384. Формування оцінної діяльності молодших школярів у процесі навчання : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / О.М. Масюк ; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. - Х., 2005. - 23 с.: табл. - укp.
На підставі аналізу теоретичних джерел розглянуто суть оцінної діяльності, її функції, види та форми її організації у навчальному процесі, визначено шляхи формування оцінних умінь школярів. Розроблено, обгрунтовано та експериментально перевірено технологію формування даної діяльності молодших школярів, яка передбачає формування мотиваційно-цільового, змістовно-операційного й рефлексивного її компонентів, для кожного з яких передбачено етапи проектування, організації та регулювання, а також корекції. Для створення оцінних ситуацій у процесі навчання розроблено контрольно-діагностичні та навчально-діагностичні завдання. Доведено, що поетапна робота щодо формування оцінної діяльності молодших школярів у процесі навчання сприяє підвищенню рівня її структурної повноцінності, позитивним змінам у сформованості компонентів, а також збільшенню кількості учнів, у яких достатньо розвинута компетентність й продуктивність оцінювання, посилюється мотивація й ініціатива здійснення оцінювання.

385. Формування почуття відповідальності у молодших школярів : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / Н.А. Басюк ; Ін-т пробл. виховання АПН України. - К., 2005. - 21 с. - укp.
Теоретично обгрунтовано й експериментально доведено структуру почуття відповідальності у молодших школярів, основним складниками якого є когнітивний, емоційно-ціннісний і поведінковий компоненти. Визначено й експериментально відображено процес і результати експериментального дослідження формування цього почуття, педагогічними умовами якого є спрямованість виховного процесу на розвиток особистісних цінностей, що зумовлюють відповідальну поведінку; насичення виховувального середовища за умов його емоційного фону доброзичливості, взаєморозуміння та співробітництва; достатнє осмислення дітьми молодшого шкільного віку знань, норм і правил поведінки, оволодіння прийомами планування, оцінювання, аналізу вчинків і ситуацій, які характеризують моральний обов'язок особистості; розвиток емоційної сфери, внутрішньої мотивації; включення молодших школярів до різноманітних видів діяльності (навчально-пізнавальної, предметно-перетворювальної, комунікативної, оцінно-орієнтаційної, доброчинної) з урахуванням індивідуальних інтересів і здібностей; координація життя та діяльності школярів органами учнівського самоврядування; поетапний розвиток почуття відповідальності дітей з систематичним діагностуванням і корекцією негативного досвіду; єдність зусиль батьків і педагогів у вихованні даного почуття.

386. Формування правової культури студентів вищих аграрних навчальних закладів I - II рівнів акредитації : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / М.П. Щербань ; Ін-т вищ. освіти АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Теоретично обгрунтовано організаційні засади та педагогічні умови формування правової культури студентів аграрних коледжів і технікумів та ефективні методи їх підготовки до майбутньої професійно-правової діяльності. Розглянуто структуру правової культури, її компоненти та завдання. Досліджено особливості становлення духовно-національного та професійно-правового світогляду майбутніх фахівців. Теоретично обгрунтовано й експериментально апробовано технологію формування правової культури та правосвідомості студентів вищих аграрних навчальних закладів. Розроблено навчальний спецкурс \"Формування правової культури студентів аграрних коледжів і технікумів\". Обгрунтовано критерії та рівні сформованості правової культури майбутніх фермерів-технологів, менеджерів, фінансистів, юристів. Експериментально підтверджено поліпшення ефективності формування правової культури студентів аграрних вищих навчальних закладів в результаті впровадження запропонованої системи педагогічно доцільних форм і методів навчання.

387. Формування професійних інтересів студентів педагогічних училищ в процесі вивчення іноземних мов : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.В. Штифурак ; Ін-т вищ. освіти АПН України. - К., 2005. - 21 с. - укp.
Обгрунтовано педагогічні умови процесу формування професійних інтересів студентів педагогічних училищ. Проаналізовано природу інтересу як психологічного феномену, етапи формування професійного педагогічного інтересу, його взаємозв'язок з мотивацією та пізнавальними інтересами. Значну увагу приділено віковим особливостям старших підлітків, професійним якостям учителя іноземної мови, розглянуто сучасні підходи до її викладання. На підставі проведеного аналізу з'ясовано, що позитивний вплив на формування професійних інтересів студентів педагогічних училищ у процесі вивчення іноземної мови має здійснювати: трансформація пізнавальних інтересів у професійні шляхом інтенсивного використання завдань квазіпрофесійного характеру; формування позитивної навчальної мотивації, пов'язаної з інтересами студентів; проведення психокорекційної роботи з метою усунення негативних психологічних рис, характерних для старших підлітків, зокрема, замкнутості, конфліктності, несформованості емпатії, тривожності, низької самооцінки; активне використання комунікативного підходу до викладання іноземних мов, що сприяє більшій концентрації уваги на змісті у процесі говоріння, а не на формі, інформативного насичення роботи, інтенсивнішого використання творчих завдань та рольових ігор. За результатами дослідження доведено позитивний вплив запропонованих форм і методів роботи на становлення молодого спеціаліста та формування позитивного ставлення до педагогічної діяльності, виявлено зростання професійного інтересу серед студентів, що брали участь у експерименті.

388. Формування професійного інтересу у майбутніх учителів у процесі педагогічної практики : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.І. Кацова ; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. - Х., 2005. - 19 с. - укp.
Розкрито суть професійно-педагогічного інтересу, що складається з чотирьох структурних компонентів: мотиваційного, інтелектуального, емоційного, вольового. Розроблено технології організації педагогічної практики з метою формування у майбутніх учителів професійного інтересу, з'ясовано їх вплив на окремі структурні компоненти даного інтересу. Доведено ефективність розроблених технологій організації педагогічної практики.

389. Формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами діалогу культур : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.О. Калінін ; Житомир. держ. ун-т ім. І.Франка. - Житомир, 2005. - 20 с.: рис. - укp.
Визначено сутність професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови, її зміст та структуру, яка включає п'ять компонентів: цілемотиваційний (цілі, мотиви, потреби), змістовий (професійно значущі знання), операційно-діяльнісний (навички та вміння), особистісний (якості та здібності), рефлексивний (самооцінка, самоаналіз, самовдосконалення). Встановлено, що ключовою складовою професійної компетентності майбутнього вчителя у контексті нової мовної політики є соціокультурна компетенція, уточнено структуру її компонентів. Розроблено педагогічну технологію формування професійної компетентності майбутнього вчителя засобами діалогу культур, доведено її ефективність.

390. Формування професійної майстерності майбутніх учителів музики і художньої культури : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / К.О. Щедролосєва ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. - К., 2005. - 21 с. - укp.
Досліджено проблему формування професійної майстерності майбутніх учителів музики та художньої культури у культурно-освітньому середовищі вищих навчальних закладів. Уточнено психолого-педагогічну сутність понять \"професіоналізм\", \"майстерність\", \"професійна майстерність майбутніх учителів музики та художньої культури\" у контексті культурологічної підготовки. Теоретично обгрунтовано та експериментально перевірень модель та нову педагогічну технологію, а також навчально-методичний комплекс, спрямовані на підвищення готовності майбутніх учителів музики та художньої культури до формування професійної майстерності. Встановлено доцільність використання та підтверджено ефективність розроблених засобів.

391. Формування професійної майстерності майбутніх учителів у системі вищої педагогічної освіти Канади : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.О. Карпинська ; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д.Ушинського (м. Одеса). - О., 2005. - 21 с. - укp.
Розкрито політичні, соціально-економічні й організаційно-педагогічні передумови підготовки педагогів-майстрів у системі вищої педагогічної освіти Канади у XIX - XXI ст. Проаналізовано розвиток теорії та практики професійної педагогічної освіти у вищих навчальних закладах даної країни. Здійснено порівняльний аналіз концепцій професійної майстерності у канадській і українській педагогіці у контексті осмислення вимог до підготовки вчителя XXI ст. Досліджено питання формування даної майстерності у майбутніх учителів у системі вищої педагогічної освіти Канади. Визначено шляхи використання канадського позитивного досвіду у системі вищої педагогічної освіти України за сучасних умов.

392. Формування психологічної готовності педагогів до роботи з ліворукими дітьми і дітьми-лівшами у початковій школі : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / І.Ю. Василенко ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. - К., 2005. - 22 с. - укp.
Уперше конкретизовано суть психологічної готовності педагогів до роботи з дітьми-лівшами та ліворукими. Визначено зміст її структурних компонентів (мотиваційного, когнітивного, операційного). Розкрито механізм формування даного виду готовності. Розвинуто наукові уявлення про специфіку та труднощі навчання дітей-лівшей і ліворуких у початковій школі. Досліджено проблему становлення психологічної готовності як специфічної інтегральної властивості особистості до педагогічної діяльності у цілому, та зокрема до роботи з окремими категоріями учнів.

393. Формування розумової культури старшокласників у процесі навчально-творчої діяльності : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / Р.О. Пильнік ; Волин. держ. ун-т ім. Л.Українки. - Луцьк, 2005. - 21 с. - укp.
Розкрито психолого-педагогічні особливості творчої діяльності, проведено структурно-функціональний аналіз навчально-творчої діяльності (НТД). Розкрито суть поняття та структуру культури, розумової культури. Між блоками розумової культури і НТД установлено взаємозв'язок і взаємозалежність. Побудовано модель формування розумової культури у старшокласника. Проаналізовано поняття творчих завдань, розв'язання сукупності яких розглянуто як модель навчально-творчої діяльності. Запропоновано здійснювати розробку та підбір творчих завдань на підставі навчальних утруднень. За цього управління та контроль НТД проводиться за допомогою систем евристик. Проведено дослідження, за яким експериментальна діяльність старшокласників передбачала відбір і розробку завдань з основних навчальних дисциплін з урахуванням можливостей розвитку пізнавального інтересу, інтелектуальних умінь, позиції рефлексії. Відзначено, що штучне проектування навчальних утруднень у поєднанні з широким використанням евристичних прийомів і групових форм усної роботи забезпечують організацію НТД для підвищення рівня розумової культури учнів, що підтверджено статистичними обчисленнями одержаних експериментальних даних.

394. Формування рухових якостей та технічної підготовленості школярів протягом безперервної футбольної підготовки : Автореф. дис... канд. наук з фіз. виховання: 24.00.01 / В.В. Шаленко ; Харк. держ. акад. фіз. культури. - Х., 2005. - 20 с. - укp.
Розроблено систему безперервної футбольної підготовки юнаків шкільного віку, яка враховує анатомо-фізіологічні особливості організму, взаємосполучення розвитку рухомих якісних показників і технічної підготовленості, а також модельні критерії відбору в її ланцюгах. На підставі проведених досліджень вивчено динаміку та найбільш сприятливі періоди розвитку рухомих якісних показників у сполученні з технічною підготовкою. Визначено кореляційний зв'язок рівня розвитку швидкісних і швидкісно-силових якісних ознак, максимальної сили м'язів і елементів виконання технічних прийомів юними футболістами 11-ти - 14-ти рр. Розроблено методику розвитку рухових якісних показників і технічної підготовленості у школярів протягом безперервної футбольної підготовки.

395. Формування свідомої дисципліни учнів 4 - 6-х класів в процесі фізичного виховання : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / О.В. Федорович ; Терноп. нац. пед. ун-т ім. В.Гнатюка. - Т., 2005. - 19 с. - укp.
Уперше теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови формування свідомої дисципліни в учнів (забезпечення структурної цілісності формування даної дисципліни, творче використання національних традицій фізичного виховання, врахування інтересів, потреб і мотивів школярів, а також індивідуальних і типологічних особливостей учня, забезпечення активної участі школярів у процесі фізкультурно-масової та спортивної роботи). З'ясовано причини недисциплінованості учнів IV - VI класів: особистісні, соціальні, побутові. Удосконалено структуру процесу формування дисциплінованості учнів у процесі фізичного виховання, що передбачає визначення мети, завдань, принципів, форм, методів та засобів діяльності.

396. Формування світоглядної культури майбутнього вчителя засобами української літератури : Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.03 / С.О. Дорогань ; Ін-т вищ. освіти АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Проведено соціально-філософське дослідження світоглядної культури сучасної студентської молоді. Визначено особливості та чинники її формування у майбутніх педагогічних працівників. З'ясовано світоглядно-формуюче навантаження учбових дисциплін у вищих педагогічних навчальних закладах й обгрунтовано значення та роль української літератури у формуванні світоглядної культури майбутніх вчителів. Запропоновано визначення світоглядної культури як нового якісного утворення, що поєднує зміст понять світогляду та культури та відображає світ в його \"людському вимірі\" й обумовлює \"діяльне освоєння\" навколишнього середовища. Розглянуто особливості реалізації світоглядної культури на всіх рівнях організації та самовияву соціального.

397. Формування системи медичних знань у процесі підготовки педагога-дефектолога до корекційної роботи в закладах спеціальної освіти : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.03 / Л.М. Руденко ; Ін-т спец. педагогіки АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Уточнено сутність поняття \"медична компетентність\", \"медичні знання\" щодо корекційно-реабілітаційної освіти, визначено та обгрунтовано систему медичної підготовки майбутнього педагога-дефектолога, розроблено критеріально-рівневу характеристику медичної готовності майбутнього корекційного педагога. Обгрунтовано модель медичної підготовки, яка складається з проектно-методологічного, організаційно-змістового та технологічного блоку й реалізується в три етапи: адаптаційно-професійний, локально-професійний та системно-професійний. Експертна оцінка розробленої системи формування медичних знань педагога-дефектолога показала доцільність її впровадження у практику підготовки цих фахівців, що було підтверджено підвищенням всіх компонентів підготовки корекційного педагога.

398. Формування соціально-моральної позиції у старшокласників : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / О.І. Коваленко ; АПН України. Ін-т пробл. виховання. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Розкрито суть, зміст і структуру соціально-моральної позиції особистості, психолого-педагогічні передумови її становлення та особливості прояву у сучасних старшокласників. Розроблено критерії оцінки визначення рівнів розвитку соціально-моральної позиції та складено їх типологічні характеристики. Запропоновано й апробовано комплексну методику формування соціально-моральної позиції старшокласників. Визначено ефективні педагогічні умови оптимізації процесу цього формування. Обгрунтовано динаміку змін у рівнях соціально-моральної позиції старшокласників та їх особистісних якостях до та після експериментальної роботи.

399. Формування соціокультурної компетенції майбутніх учителів іноземних мов у вищих педагогічних навчальних закладах : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Т.М. Колодько ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Теоретично обгрнутовано й експериментально перевірено умови формування соціокультурної компетенції майбутніх учителів іноземних мов у процесі професійної підготовки у вищій школі на підставі використання системного та комунікативно-діяльнісного підходів. Уточнено зміст понять \"компетенція\", \"компетентність\", \"соціокультурна компетенція майбутніх учителів іноземних мов\" відповідно до загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти та комунікативного методу навчання іноземних мов. Визначено структуру соціокультурної компетенції майбутнього вчителя та охарактеризовано її основні компоненти. Встановлено особливості краєзнавчої, лінгвокраєзнавчої та соціолінгвістичної компетенції. Розроблено теорію та методику професійно-спрямованого навчання майбутніх учителів іноземних мов з використанням комплексу способів, засобів і прийомів, які забезпечують формування соціокультурної компетенції як важливого компонента професійної комунікативної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови. Визначено рівні, критерії та показники сформованості соціокультурної компетенції. Встановлено умови, що позитивно впливають на розвиток даної якості й експериментально підтверджено їх ефективність. Розроблено й апробовано програму спецкурсу \"Формування соціокультурної компетенції майбутніх учителів іноземних мов\".

400. Формування структури підготовленості важкоатлетів високої кваліфікації в процесі довгострокової адаптації до фізичних навантажень : Автореф. дис... канд. наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.01 / О.О. Довгич ; Нац. ун-т фіз. виховання і спорту України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
З використанням системного підходу визначено структуру професійної підготовленості важкоатлетів різних вагових категорій і кваліфікацій та встановлено взаємозв'язок її компонентів з параметрами змагальних вправ. Показано, що у процесі підвищення кваліфікації важкоатлетів відбувається домінування специфічних чинників і зменшення провідних факторів, що визначають спортивний результат. Виявлено особливості м'язового забезпечення під час виконання швидкісно-силових вправ важкоатлетами за різних станів організму (на етапах впрацьовування, стійкого стану, компенсованого та некомпенсованого стомлення). Експериментально визначено критерії та методи оцінки резервних можливостей рухової фунціональної системи та шляхи її поліпшення у спортсменів високого класу. Розроблено математичні модельні структури професійної підготовленості важкоатлетів і морфофункціонального забезпечення змагальних вправ, використання яких дозволяє здійснювати прогнозування різних варіантів досягнення високого спортивного результату. Визначено специфічні закономірності формування оптмальної структури підготовленості важкоатлетів у процесі довгострокової адаптації до фізичних навантажень.

401. Формування та розвиток особистості сучасного вчителя : Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.10 / І.В. Табачек ; Ін-т вищ. освіти АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Досліджено особливості формування особистісних характеристик сучасного вчителя за умов українського трасформаційного суспільства, демократичних і ринкових перетворень. Проаналізовано ідеальні моделі вчителя та суперечності між ідеалом учителя та реальним суб'єктом. Обгрунтовано шляхи та засоби їх подолання за сучасних умов. Відзначено провідну роль модернізації освіти у контексті реалізації стратегії Болонського процесу. Розглянуто основні напрями формування особистості сучасного вчителя в навчальному процесі та в позааудиторний (позанавчальний) час. З метою задоволення професійного затребування, підвищення особистісної привабливості та поліпшення ефективності педагогічної діяльності доведено необхідність удосконалення професійних та особистісних якостей учителя з урахуванням сучасних вимог і перспектив суспільної трансформації.

402. Формування творчого потенціалу майбутніх учителів іноземних мов у процесі фахової підготовки : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / С.В. Хмельковська ; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д.Ушинського (м. Одеса). - О., 2005. - 20 с. - укp.
Досліджено проблему формування творчого потенціалу майбутніх учителів іноземних мов у процесі фахової підготовки. Науково обгрунтовано суть поняття \"творчий потенціал учителів іноземних мов\". Визначено структуру творчого потенціалу майбутніх учителів іноземних мов. Установлено критерії (творчі здібності - комунікативні, дослідницькі, дидактичні, рефлексійні; творчі якості - цілеспрямованість, наполегливість, самостійність, ініціативність, здатність до міжособистісного спілкування, фантазія; особливості психічних процесів - критичність, дивергентність, пам'ять, увага; спрямованість на творчу діяльність; позитивне уявлення про себе, творчий інтерес, допитливість, потяг до нової інформації, до нестандартних дій), показники та рівневу характеристику сформованості творчого потенціалу майбутніх учителів-філологів. Теоретично обгрунтовано й експериментально апробовано модель і методику його формування з застосуванням методу проектів і професійно-комунікативного навчання.

403. Формування творчої особливості гімназиста у пошуково-дослідницькій діяльності : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / О.П. Павленко ; Волин. держ. ун-т ім. Л.Українки. - Луцьк, 2005. - 21 с. - укp.
Розглянуто проблеми формування творчої особистості гімназиста у процесі пошуково-дослідницької діяльності. Здійснено ретроспективний аналіз понять \"творчість\" і \"творча особистість\" та систематизовано сучасні наукові уявлення щодо категорії \"формування творчої особистості учня\". Обгрунтовано зміст, форми та методи пошуково-дослідницької діяльності гімназистів залежно від закономірностей їх вікового розвитку. Теоретично визначено науково-методичні й організаційно-технологічні умови формування творчої особистості гімназиста у процесі пошуково-дослідницької діяльності. Доведено позитивний вплив застосування експериментальної навчальної моделі на підвищення ефективності формування творчої особистості гімназиста у пошуково-дослідницькій діяльності.

404. Формування техніко-конструкторських знань і вмінь учнів сільської школи в позаурочний час : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / В.П. Мельничук ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Теоретично обгрунтовано й експериментально апробовано методику формування в учнів сільської загальноосвітньої середньої школи техніко-конструкторських знань і вмінь у процесі допрофесійної підготовки. Вперше визначено сутність і структуру поняття \"позаурочна робота з трудового навчання в сільській школі\". Обгрунтовано особливості організації та змісту техніко-конструкторської діяльності учнів сільської школи у позаурочний час. Відібрано та кваліфіковано активні форми, методи та засоби, спрямовані на розвиток техніко-конструкторських знань і вмінь учнів. Удосконалено зміст техніко-конструкторської діяльності для різних вікових груп школярів. Визначено критерії відбору та рівні сформованості техніко-конструкторських знань і вмінь учнів. Обгрунтовано ефективні педагогічні умови формування системи техніко-конструкторських знань і вмінь учнівського колективу сільської школи. Доведено, що формування системи техніко-конструкторських знань і вмінь у позаурочний час сприяє ефективному засвоєнню природничо-математичних і технічних дисциплін, розвитку творчої активності та загальнотрудових і загальнотехнічних вмінь і навичок учнів.

405. Формування у дітей старшого дошкільного віку умінь будувати міркування : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.В. Харченко ; Ін-т педагогіки АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Теоретично обгрунтовано й експериментально апробовано методику формування у дітей старшого дошкільного віку вмінь будувати міркування, основу якої становить забезпечення на практично-емпіричному рівні процесу оволодіння дітьми мовленнєвими навичками та вмінням встановлювати та синтаксично оформлювати причинно-наслідкові зв'язки. Методику побудовано з застосуванням інтегрованого підходу, урахуванням мовленнєвого досвіду дітей і специфіки аналогійно-чуттєвого (інтуїтивного) засвоєння мови та мовлення у дошкільному віці. Встановлено перспективність використання нової педагогічної технології для поліпшення мовного розвитку дітей на рівні, необхідному для усвідомлення у I класі міркування як лінгвістичної одиниці у єдності мовних і композиційних особливостей. Удосконалено методику розвитку монологічного мовлення дітей дошкільного віку та описано характерні для даного періоду лінгвістичні особливості міркування у спонтанних висловлюваннях. Визначено й апробовано ефективні умови, методи, організаційні форми, лінгвометодичні та дидактичні засоби навчання дітей міркуванню. Відзначено, що впровадження нової методики сприяє налагодженню перспективних зв'язків між старшою дошкільною та молодшою шкільною освітніми ланками у процесі навчання дітей міркуванню як функціонально-смислового типу мовлення.

406. Формування у молодих сімей навичок усвідомленого батьківства засобами соціально-педагогічної підтримки в Північній Ірландії : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.05 / Л.М. Буніна ; Луган. нац. пед. ун-т ім. Т.Шевченка. - Луганськ, 2005. - 20 с. - укp.
Висвітлено теоретичні засади й практичний досвід соціально-педагогічної підтримки молодих сімей у процесі підготовки до усвідомленого батьківства в Північній Ірландії. Проаналізовано соціально-педагогічні програми формування навичок усвідомленого батьківства в національному та міжнародному аспектах. Розкрито роль потреб дитини як основного фактора в процесі формування в молодих сімей навичок усвідомленого батьківства в діяльності соціальних служб підтримки сім'ї в Північній Ірландії. Розглянуто основні напрями, форми та методи формування навичок усвідомленого батьківства засобами соціально-педагогічної підтримки в Північній Ірландії. Визначено шляхи використання позитивного північноірландського досвіду щодо формування в молодих сімей навичок усвідомленого батьківства в Україні.

407. Формування у молодших школярів мотивів учіння (на матеріалі природознавства) : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.01.07 / О.М. Паламар ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Проаналізовано історічний розвиток поглядів щодо проблеми формування мотивів учіння у молодших школярів та узагальнено концепції та підходи до вивчення суті, ролі, структури й вікових особливостей формування мотивів учіння дітей даного віку. Виявлено, що специфіку мотивів учіння (на матеріалі природознавства) відображають пізнавальні мотиви, взаємопов'язані зі змістом даного навчального предмета, а також з процесуальними аспектами учіння. Досліджено рівні розвитку мотивів учіння молодших школярів у процесі навчання природознавства. Доведено, що формування мотивів даного учіння у молодших школярів відбувається більш ефективно у разі комплексної психолого-педагогічних впливів з метою розвитку особистісного ставлення до природи, цілеспрямованого опанування дітьми системою відповідних навчальному матеріалу розумових операцій, реалізацію діяльнісно-проблемного підходу у засвоєнні знань про природу.

408. Формування у підлітків естетичного світосприйняття навколишнього середовища у процесі вивчення природничих дисциплін : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / Г.П. Кондратенко ; Ін-т пробл. виховання АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Обгрунтовано зміст, форми та методи формування у підлітків естетичного сприйняття навколишнього середовища у процесі вивчення природничих дисциплін у середній загальноосвітній школі. Розглянуто суть, структуру та особливості естетичного світосприйняття підлітків. Визначено суть і функції естетико-гуманітарного потенціалу зазначених дисциплін, з'ясовано його роль у розв'язанні даного питання. Розроблено методику формування у підлітків естетичного сприйняття навколишнього середовища у процесі вивчення природничих дисциплін у змістовному, процесуальному та оцінно-результативних аспектах. Експериментально доведено ефективність застосування запропонованої методики.

409. Формування фізичної культури студентів вищих навчальних закладів у позааудиторний час : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Г.І. Матукова ; Кіровоград. держ. пед. ун-т ім. В.Винниченка. - Кіровоград, 2005. - 20 с. - укp.
Розкрито зміст понять \"культура\" та \"культура особистості\". Проаналізовано традиційні та нетрадиційні підходи щодо розв'язання проблеми формування фізичної культури у студентів у позаурочний час. Визначено її завдання, зміст, основні критерії, показники й рівні сформованості. Теоретично обгрунтовано та експериментально з'ясовано сукупність організаційно-педагогічних умов, наявність яких забезпечує ефективність позааудиторської роботи з фізичної культури. Запропоновано систему та методику формування даної культури у студентів. Створено та апробовано програму \"Традиційні та нетрадиційні методики фізичного загартування\". На підставі результатів дослідження розроблено навчально-методичний посібник \"Формування фізичної культури майбутніх спеціалістів\".

410. Формування фізичної культури учнів початкової школи в умовах диференційованого навчання : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / О.П. Аксьонова ; Терноп. нац. пед. ун-т ім. В.Гнатюка. - Т., 2005. - 20 с. - укp.
Науково обгрунтовано модель формування фізичної культури учнів початкової школи за умов диференційованого навчання, яка передбачає визначення виду диференціації процесу формування фізичної культури учнів з урахуванням показників біологічного, психічного та особистісного потенціалів їх розвитку, диференційованих педагогічних завдань у даному процесі відповідно до змісту навчальної діяльності, рівнів формування фізичної культури учнів початкових класів. Розроблено її технологію за умов диференційованого навчання, що базується на визначенні диференційованих педагогічних завдань за двома компонентами діяльності (освітнім і тренувальним), застосуванні комплексу методів і засобів навчання з метою формування фізичної культури учнів початкової школи за умов диференціації (методу гнучкого включення, методів різночасових і різнопросторових стартових положень, а також методу диференційованого варіювання), системи оцінювання учнівських досягнень у процесі реалізації (за рівнем фізичної підготовки учнів, рівнем сформованості в них рухових умінь, навичок, типом ставлення учнів до певного предмета діяльності). Розвинуто зміст поняття \"особиста фізична культура учня\", критерії, показники та рівні її сформованості.

411. Формування художнього світогляду старшокласників у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / О.В. Артюхова ; Східноукр. нац. ун-т ім. В.Даля. - Луганськ, 2005. - 20 с. - укp.
На підставі аналізу наукової літератури розкрито сутність та структуру художнього світогляду особистості. Визначено функції художнього світогляду у становленні та життєдіяльності старшокласника. Розроблено критерії, показники та визначено рівні сформованості художнього світогляду учнів старшого шкільного віку. Обгрунтовано педагогічні умови формування художнього світогляду старшокласників у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи. Розроблено орієнтовану програму та методичні рекомендації щодо формування художнього світогляду старшокласників у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.

412. Формування художньої культури підлітків у Центрах дитячої творчості : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / С.Л. Кучер ; Східноукр. нац. ун-т ім. В.Даля. - Луганськ, 2005. - 20 с. - укp.
Досліджено проблему формування художньої культури підлітків у Центрах дитячої творчості. Художню культуру особистості розглянуто як синтез якостей, сформованих внаслідок засвоєних культурних цінностей. Розкрито особливості розвитку й становлення системи закладів позашкільної художньої освіти, а також зміст поняття \"художня культура підлітків\". Розроблено науково доцільну модель системи роботи та методику проведення гурткових занять, спрямованих на формування художньої культури підлітків.

413. Формування ціннісних орієнтацій майбутніх учителів засобами сучасної фортепіанної музики : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.В. Свещинська ; Кіровогр. держ. пед. ун-т ім. В.Винниченка. - Кіровоград, 2005. - 20 с. - укp.
Досліджено можливості формування ціннісних орієнтацій майбутніх педагогів засобами сучасної фортепіанної музики. Розкрито зміст і структуру ціннісних орієнтацій, які визначено як відносно стійку систему фіксованих установок, обумовлених певними цінностями, проявом яких є здатність особистості розуміти, оцінювати та адекватно переживати явища дійсності та мистецтва. Експериментально визначено та перевірено педагогічні умови формування ціннісних орієнтацій студентів у процесі музичного навчання та виховання. Визначено структурні компоненти, критерії та рівні сформованості ціннісних орієнтацій майбутніх педагогів у сфері музичного мистецтва. Вперше розроблено, апробовано та впроваджено у практику навчальної діяльності ВНЗ педагогічну модель формування ціннісних орієнтацій майбутніх учителів засобами сучасної фортепіанної музики.

414. Формування ціннісних орієнтацій майбутніх учителів початкових класів : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.В. Денисенко ; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. - Х., 2005. - 19 с. - укp.
Досліджено проблему формування професійно-педагогічних ціннісних орієнтацій майбутніх учителів початкових класів. Висвітлено історико-методологічні аспекти цієї проблеми, проаналізовано її сучасний стан, розкрито суть понять \"аксіологія\", \"цінності\", \"професійно-педагогічні ціннісні орієнтації\", \"навчальні ціннісні орієнтації\", \"педагогічна технологія\". Визначено основні критерії, умови, зміст, методи формування професійно-педагогічних ціннісних орієнтацій. Обгрунтовано й експериментально перевірено педагогічну технологію такого формування у майбутніх вчителів початкових класів. Розкрито мету, завдання, основні етапи впровадження зазначеної технології у навчально-виховний процес вищого навчального закладу. Установлено, що участь студентів в усіх етапах технології сприяє зростанню рівня сформованості їх професійно-педагогічних ціннісних орієнтацій. На підставі кількісних і якісних результатів експериментальної роботи показано ефективність впровадження розробленої педагогічної технології.

415. Формування ціннісних орієнтацій підлітків у галузі музичної культури в позашкільних навчальних закладах : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / Т.Ф. Фурсенко ; Ін-т пробл. виховання АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Обгрунтовано теоретичні засади та методи формування ціннісних орієнтацій підлітків у галузі музичної культури в позашкільних навчальних закладах на базі застосування особистісно орієнтованого підходу щодо виховання засобами музики. Розкрито сутність категорій \"цінності\", \"естетичні цінності\", \"ціннісні орієнтації особистості\". Виявлено сутність ціннісних орієнтацій у галузі музичної культури та їх структуру. Вперше запропоновано метод актуалізації цінностей, що грунтується на викорстанні кращих зразків молодіжної музики, народних та академічних творів у сучасній обробці та класичної музики складної форми. Визначено стан, критерії та рівні сформованості ціннісних орієнтацій підлітків у галузі музичної культури й обгрунтовано педагогічні умови та технології їх формування в музично-виконавських колективах. Підтверджено ефективніть експериментальної навчальної програми та доведено вагоме значення одержаних результатів для подальшого розвитку музично-педагогічної теорії та практики виховання.

416. Церковнопарафіяльні школи в системі початкової освіти на Волині (друга половина ХІХ - 20-ті рр. ХХ століття) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.Б. Бричок ; Житомир. держ. ун-т ім. І.Франка. - Житомир, 2005. - 19 с. - укp.
Здійснено цілісний аналіз діяльності церковнопарафіяльних шкіл у системі початкової освіти Волинської губернії, виявлено їх навчально-виховні засади й особливості, розкрито передумови, чинники становлення й основні тенденції розвитку. Розкрито суть і зміст кадрового та науково-методичного забезпечення навчально-виховного процесу зазначених шкіл у другій половині XIX - на початку XX ст.

417. Церковнопарафіяльні школи Лівобережної України в системі освітньої урядової політики царської Росії (1884 - 1917 рр.) : Автореф. дис... канд. іст. наук: 07.00.01 / І.М. Петренко ; Нац. пед. Ін-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Уперше, базуючись на сучасній методології, розкрито особливості освітньої урядової політики Російської імперії, Синоду, місцевої влади та приватної ініціативи щодо церковонопарафіяльних шкіл Лівобережної України протягом 1884 - 1917 рр. Здійснено узагальнювальний аналіз процесу функціонування зазначених шкіл, визначено ступінь ефективності їх роботи у справі навчання та виховання підростаючого покоління. Зазначено щодо прагнення частини служителів церкви та передових вчителів на початку XX ст. до викладання у школах українською мовою. Спростовано кілька концептуальних положень радянської історіографічної науки щодо певних фактів діяльності церковно-парафіяльних шкіл та ролі духовенства стосовно поширення освіти.

1. Виховання толерантності у старшокласників середніх загальноосвітніх ліцеїв Франції : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / О.С. Матієнко ; Ін-т пробл. виховання АПН України. - К., 2006. - 19 с. - укp.
Проаналізовано наукову літературу з проблеми виховання толерантності старшокласників середніх загальноосвітніх ліцеїв Франції. З'ясовано суть поняття \"толерантність\" у контексті розуміння вченими різних країн світу. Розкрито основні підходи до суті цього феномену в історичних, філософських, психологічних, соціологічних, педагогічних аспектах. Виявлено рівні та критерії оцінювання стану сформованості якостей толерантності у ліцеїстів Франції. Визначено та проаналізовано зміст, форми та методи виховання толерантності у практиці шкіл України та Франції у порівняльному аспекті. Запропоновано шляхи удосконалення вітчизняної системи виховання толерантності, а також методичні рекомендації для учителів України.

2. Державне регулювання розвитку культури на регіональному рівні : Автореф. дис... канд. наук з держ. упр.: 25.00.02 / Н.С. Фесенко ; Нац. акад. держ. упр. при Президентові України, Харк. регіон. ін-т держ. упр. - Х., 2006. - 18 с. - укp.
Досліджено правовий, організаційний та фінансовий механізми державного регулювання розвитку культури. З'ясовано суть понять \"регулювання\" як функції державного управління та \"культура\" - суспільного явища. Визначено цілі, методи та механізми державного регулювання. Узагальнено досвід здійснення державної політики у сфері культури в Україні та за кордоном, виділено три її моделі. Проаналізовано нормативно-правову базу регулювання сфери культури. Сформульовано основні суперечності існуючої системи державного управління її розвитком й обгрунтовано основні напрями вдосконалення відповідних механізмів на регіональному рівні.

3. Державне регулювання сфери туризму на обласному рівні : Автореф. дис... канд. наук з держ. упр.: 25.00.02 / Л.І. Давиденко ; Донец. держ. ун-т упр. - Донецьк, 2006. - 20 с. - укp.
Проаналізовано питання державного регулювання сфери туризму на обласному рівні. Розкрито взаємозв'язок понять \"державне регулювання\" та \"державне управління\", в результаті якого виявлено сутність поняття \"державного регулювання\" взагалі та на його базі - \"державне регулювання в сфері туризму\". Обгрунтовано класифікацію механізмів державного регулювання сфери туризму. Запропоновано розмежувати повноваження щодо здійснення державного регулювання сфери туризму центрального та місцевих органів виконавчої влади. Визначено шляхи співробітництва органів місцевого самоврядування та суб'єктів господарювання, які здійснюють діяльність з надання туристичних послуг. Обгрунтовано пропозиції щодо створення обласної координаційної ради з питань розвитку туризму. Запропоновано концептуальні підходи щодо організації підвищення класифікації державних службовців і посадових осіб місцевого самоврядування, які виконують обов'язки в сфері туризму.

4. Державно-громадське управління загальною середньою освітою на районному рівні : Автореф. дис... канд. наук з держ. упр.: 25.00.02 / В.А. Грабовський ; Нац. акад. держ. упр. при Президентові України. - К., 2006. - 20 с. - укp.
Визначено особливості діяльності районного управління освітою (РУО). На базі антропосоціального, синергетичного, кваліметричного наукових підходів та концепції демократизації даного державного управління визначено суть, специфіку функцій і структури, основні характеристики державно-громадського управління районними управліннями освітою та загальноосвітніми навчальними закладами району. Теоретично обгрунтовано та розроблено базову модель державно-громадського управління загальною середньою освітою у районі. Доведено, що практичне використання елементів цього управління освітою району сприяє забезпеченню його демократичної основи, саморозвитку й самореалізації його учасників. Розкрито технологію реалізації запропонованої моделі на основі базового стандарту діяльності районного управління освітою на державно-громадських засадах. Наведено рекомендації для державних органів управління освітою та закладів загальної середньої освіти щодо впровадження до практики даної моделі з метою забезпечення державно-громадської основи управління й задоволення освітніх потреб громадян, що мешкають на території району.

5. Дидактичні засади розвитку економічних знань вчителя в системі післядипломної педагогічної освіти : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / Т.В. Трачук ; Волин. держ. ун-т ім. Л.Українки. - Луцьк, 2006. - 19 с. - укp.
Висвітлено проблеми дидактичних засад розвитку економічних знань вчителів в системі післядипломної педагогічної освіти. Розкрито теоретичні основи розвитку економічних знань вчителя, визначено періодизацію становлення економічної освіти. Описано форми та методи розвитку економічних знань вчителя в системі післядипломної педагогічної освіти залежно від особливих професійних якостей вчителя. Проаналізовано науково-методичні та дидактичні умови розвитку економічних знань вчителів у процесі використання сучасних інформаційних технологій. Доведено підвищення ефективності розвитку економічних знань учителів загальноосвітньої школи, що сприяє впровадженню експериментальної моделі розвитку економічних знань педагогів в системі післядипломної педагогічної освіти.

6. Дидактичні умови розвитку пізнавального інтересу учнів гімназії в процесі вивчення предметів гуманітарного циклу : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / І.Ф. Шудзіховська ; Волин. держ. ун-т ім. Л.Українки. - Луцьк, 2006. - 20 с. - укp.
Розглянуто проблему формування пізнавальних інтересів гімназиста в процесі вивчення предметів гуманітарного циклу. Описано форми та методи навчально-пізнавальної діяльності гімназистів залежно від закономірностей їх вікового розвитку. Проаналізовано науково-методичні та організаційно-технологічні умови формування пізнавального інтересу особистості гімназиста в процесі вивчення предметів гуманітарного циклу. Доведено підвищення ефективності формування пізнавального інтересу особистості гімназиста у навчально-пізнавальній діяльності, що сприяє впровадженню експериментальної моделі, в якій враховано концептуальні ідеї організації навчально-виховного процесу гімназії на засадах творчої діяльності.

7. Дидактичні умови творчого розвитку старшокласників у процесі вивчення предметів природничого циклу загальноосвітньої школи : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / С.П. Пескун ; Волин. держ. ун-т ім. Л.Українки. - Луцьк, 2006. - 21 с. - укp.
Розкрито сутність дидактичних умов творчого розвитку старшокласників під час вивчення природничих дисциплін загальноосвітньої школи, описано структуру їх творчого розвитку у навчальній діяльності. Наведено критерії та визначено рівні творчого розвитку старшокласників, розроблено авторську методику забезпечення дидактичних умов їх творчого розвитку у процесі вивчення природничих дисциплін на основі системи \"Дидактосервіс\". Досліджено підвищення рівня творчого розвитку старшокласників експериментальної групи за результатами педагогічного експерименту.

8. Духовний розвиток учнівської молоді в регіональному культурно-освітньому просторі : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / О.П. Омельченко ; Східноукр. нац. ун-т ім. В.Даля. - Луганськ, 2006. - 20 с. - укp.
Систематизовано й узагальнено сучасні погляди учених філософів, педагогів і психологів щодо визначення змісту понять духовності, духовного розвитку та духовної культури особистості. Розкрито основні компоненти духовності у контексі нових наукових уявлень про людину та світ. Встановлено значущість культури в освітньому просторі регіону. Вперше на підставі використання культурологічного й аксіологічного підходів розроблено організаційно-педагогічну модель духовного розвитку учнівської молоді у регіональному культурно-освітньому просторі. Удосконалено визначення сутності духовності та духовного розвитку учнівської молоді. Наведено історико-культурну характеристику регіону та запропоновано технологію її збереження у всій різноманітності традицій та менталітету щодо ствердження національної ідеї. Показано вплив регіонального культурно-освітнього простору на духовне становлення особистості та використано кваліметричний підхід щодо вимірів якостей духовності.

9. Етнопедагогічні традиції виховання підростаючого покоління у караїмів Криму : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Л.І. Редькіна ; Ін-т педагогіки АПН України. - К., 2006. - 40 с. - укp.
Висвітлено народнопедагогічні традиції виховання підростаючого покоління у караїмів Криму, джерела зародження караїмської народної педагогіки, зокрема, фольклору, релігійної та морально-дидактичної літератури, традицій, звичаїв. Викладено основні положення виховання в караїмській етнопедагогіці в аспекті загальнолюдських цінностей та національних особливостей народу. Розкрито зміст народнопедагогічних традицій підготовки підростаючого покоління караїмів Криму до життя, досліджено їх спільні та відмінні риси з народнопедагогічними традиціями виховання кримських татар, євреїв та українців. Визначено основні тенденції становлення та розвитку караїмської школи на основі народних традицій виховання і навчання дітей та її утвердження в даному регіоні. Проаналізовано просвітницьку та педагогічну діяльність кримської інтелігенції в ХІХ - на початку ХХ ст., її роль у відродженні духовної спадщини народу, а також значущість ідей і цінностей караїмської етнопедагогіки.

10. Зміст шкільних підручників як фактор полікультурного виховання молодших школярів у Закарпатті (1919 - 1939 рр.) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Г.М. Розлуцька ; Житомир. держ. ун-т ім. І.Франка. - Житомир, 2006. - 19 с. - укp.
Здійснено аналіз змісту україномовних букварів і читанок, шкільних підручників з мови, природничого циклу, історії, громадянознавства. Обгрунтовано їх роль та значення у полікультурному вихованні молодших школярів Закарпаття міжвоєнного періоду. Розкрито полікультурну спрямованість змісту шкільної освіти у вітчизняній і зарубіжній теорії та практиці. З'ясовано провідні чинники сприяння українському підручникотворенню (соціально-економічний, суспільно-політичний, культурно-освітній). Виявлено закономірності й етапи у розвитку підручників. Розкрито зміст поняття \"полікультурність\". Визначено можливості творчого використання історичного досвіду виховання учнів молодшого шкільного віку у сучасному полікультурному просторі України.

11. Літературний розвиток учнів 5 -7 класів у процесі навчально-ігрової діяльності : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / А.О. Мельник ; Ін-т педагогіки АПН України. - К., 2006. - 20 с. - укp.
Запропоновано теоретично обгрунтовану й експериментально перевірену методичну систему літературного розвитку учнів V - VII класів у процесі навчально-ігрової діяльності. Представлено структурну модель організації зазначеної діяльності. Удосконалено класифікацію літературних ігор. Розроблено технологічну карту літературної гри. Обгрунтовано доцільність використання ігрових прийомів на всіх етапах вивчення художнього твору з урахуванням його жанрово-родової специфіки. Експериментально доведено, що запропонована методична система сприяє вихованню в учнів зацікавленості у читанні, формуванню у них навичок повноцінного сприйняття художнього твору й усвідомленню специфіки літератури як мистецтва слова.

12. Механізми адаптації, рання діагностика та корекція їх порушень у спорті вищих досягнень : Автореф. дис... д-ра мед. наук: 14.01.24 / О.Є. Дорофєєва ; Дніпропетр. держ. мед. акад. - Д., 2006. - 39 с. - укp.
Наведено теоретичні узагальнення та нові шляхи розв'язання актуальної наукової проблеми вдосконалення диспансеризації та підвищення ефективності фармакологічної підтримки спортсменів високого класу, розвинуто уявлення про фізіологічні механізми адаптації до великих фізичних навантажень. Розроблено класифікацію ступеня напруження адаптації, на її основі запропоновано диференційований підхід до обстеження та реабілітації спортсменів. Одержано комплексні дані про сполучення модифікації метаболізму, цитокінового й імунного статусу у різні фази напруження адаптації. У спортсменів високого класу у процесі термінової та довготривалої адаптації до великих фізичних навантажень проведено порівняння інструментальних критеріїв напруження адаптації з метаболічними та імунологічними зрушеннями. Виявлено залежність частоти розвитку напруження адаптації від типологічних особливостей вищої нервової діяльності, наявності стигм дисплазії сполучної тканини. Уперше доведено роль дисплазії сполучної тканини як одного з факторів, що сприяє виникненню напруження адаптації. Розвинуто теоретичні уявлення про особливості енергозабезпечення, нейрогуморальної регуляції та стан системи перекисного окиснення ліпідів і антиоксидантного захисту у спортсменів високого класу у різні тренувальні періоди. З'ясовано характер модифікації імунного статусу та цитокінової регуляції у спортсменів. З використанням виявлених критеріїв напруження адаптації виділено три групи спортсменів з різним рівнем напруження адаптаційних механізмів. Розроблено алгоритм обстеження цих груп та запропоновано диференційовану схему фармакологічної підтримки. Доведено ефективність наведеної схеми фармакологічної реабілітації та фармакологічної підтримки спортсменів.

13. Моделі та методи підтримки прийняття рішень в системах автоматизованого управління бібліотекою ВНЗ : Автореф. дис... канд. техн. наук: 05.13.06 / Б.П. Бочаров ; Херсон. нац. техн. ун-т. - Херсон, 2006. - 20 с. - укp.
Уперше для автоматизованого управління інформаційно-бібліотечними процесами розроблено модель підтримки прийняття рішень, що враховує особливості функціонування бібліотеки вищого навчального закладу (ВНЗ), яка передбачає здійснення багатокритеріального вибору альтернативних стратегій управління. Розвинуто аналітичні й імітаційні моделі для задач автоматизації підтримки прийняття рішень за умов управління бібліотекою ВНЗ. Визначено найбільш значущі критерії, що характеризують діяльність бібліотеки, за цього векторний критерій \"використання навчальної літератури\" запропоновано як головний у множині цих критеріїв. На підставі даних експериментів розроблено математичну модель розподілу навчальної літератури у ВНЗ, обгрунтовано процедуру оцінки його якості та визначено область оптимального розподілу. Наведені моделі та методи узагальненого програмування модифіковано для задач підтримки прийняття рішень за умов управління університетською бібліотекою. Удосконалено процедуру формування векторного критерію за методом побудови когнітивної карти з використанням статистичних методів, а також традиційних методів опитування експертів.

14. Навчання учнів старшої школи міжкультурного спілкування англійською мовою з орієнтацією на вибір професії : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / А.С. Іванова ; Київ. нац. лінгвіст. ун-т. - К., 2006. - 24 с. - укp.
Розглянуто модель міжкультурного спілкування англійською мовою та її складники, узагальнено функції спілкування. Проведено анкетування 355-ти учнів старшої школи віком 15 - 17-ти років з метою вивчення їх інтересів і професійних намірів. Проаналізовано текстотеку підручників англійської мови з метою визначення наявності в них інформації, що задовольняє інтереси старшокласників. Здійснено відбір навчальних матеріалів для позамовного і мовленнєвого компонентів змісту навчання. Обгрунтовано необхідність представлення у навчальних матеріалах певних фонових знань і стандартів комунікативної поведінки, оволодіння якими допоможе старшокласникам здійснювати спілкування з носіями культури англомовних країн у межах типових комунікативних ситуацій освітньої сфери та сфери професійної орієнтації. Теоретично обгрунтовано та розроблено систему вправ і створено три моделі організації процесу навчання учнів старшої школи міжкультурного спілкування з орієнтацією на вибір професії, дві з яких є варіативними - для послідовного та паралельного навчання написання британського й американського варіантів автобіографії. Ефективність запропонованої методики доведено експериментально. Визначено доцільність дворазового читання текстів (спочатку їх перегляд, потім - вивчаюче читання з використанням тлумачного словника) і паралельного навчання британського й американського варіантів автобіографії. Наведено методичні рекомендації щодо впровадження даної методики до навчального процесу у старшій школі.

15. Науково-методичні основи державного регулювання вищої освіти : Автореф. дис... д-ра екон. наук: 08.02.03 / Л.І. Антошкіна ; Н.-д. екон. ін-т М-ва економіки України. - К., 2006. - 34 с. - укp.
Розроблено концепцію розвитку вищої освіти, що враховує активізацію процесів глобалізації та формування моделі економіки знань. Створено організаційно-економічний механізм державного регулювання вищої освіти, а також напрями та заходи щодо її модернізації й удосконалення її економічних засад відповідно до перспектив соціально-економічного розвитку суспільства. Обгрунтовано доцільність побудови моделі організації відносин у сфері освіти за принципами партнерства її учасників. Розроблено методичні підходи до оцінки ефективності освітніх послуг на базі індексно-матричного моделювання оптимізованого співвідношення ринку праці та ринку освітянських послуг, а також до оцінки розміру державного та недержавного секторів у сфері освіти. Запропоновано методичні підходи щодо фінансування освітньої сфери, що грунтуються на необхідності задоволення потреб кожного зі споживачів зазначених послуг.

16. Організаційно-методичні аспекти оптимізації фізичної активності жінок-учителів 36 - 55 років : Автореф. дис... канд. наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.02 / М.О. Ріпак ; Львів. держ. ін-т фіз. культури. - Л., 2006. - 23 с. - укp.
Визначено рівень залучення жінок-учителів 36 - 55-ти років до самостійних та організованих занять фізичними вправами, висвітлено тенденцію до зниження з віком кількості осіб, які займаються зазначеними формами фізичної активності. Описано структуру мотивів та інтересів жінок-педагогів до занять фізичними вправами оздоровчої спрямованості. Проаналізовано місце фізичної культури серед загальнокультурних інтересів педагогів, закономірність посилення з віком прагнення педагогічних працівників зміцнити здоров'я у процесі фізкультурно-оздоровчих занять. Розкрито організаційно-методичні передумови оптимізації фізичної активності жінок-учителів 36 - 55-ти років у контексті посилення уваги до особистої фізичної культури вчителя як складової загальної та педагогічної культури, упровадження ефективної системи фізкультурної освіти, спрямованої на формування в учителів відповідних мотиваційних та поведінкових характеристик. Наведено дані про стан фізичного здоров'я жінок-учителів 36 - 55-ти років, а також про рівень їх знань з питань застосування засобів фізичної культури для зміцнення здоров'я.

17. Організація профільного навчання в загальноосвітній школі в умовах регіону : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.Є. Вольянська ; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. - Х., 2006. - 19 с. - укp.
На підставі результатів аналізу науково-педагогічної літератури, нормативних документів, узагальнення регіонального досвіду діяльності загальноосвітніх закладів виявлено етапи розвитку організації профільного навчання в загальноосвітній школі за умов регіону в історії вітчизняної педагогічної думки. Розкрито суть, цілі та принципи цього навчання. Уперше обгрунтовано й охарактеризовано педагогічні умови його організації у старшій ланці загальноосвітньої школи в регіоні. На підставі узагальнення досвіду науково-методичного забезпечення навчально-виховного процесу з урахуванням особливостей регіону та використанням різних форм і методів профільного навчання розроблено кваліметричну модель оцінки роботи загальноосвітньої школи з організації профільного навчання, яка передбачає формування відповідного кадрового складу педагогічних працівників.

18. Педагогічні основи соціалізації учнівської молоді в країнах Західної Європи : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Н.М. Лавриченко ; Ін-т педагогіки АПН України. - К., 2006. - 39 с. - укp.
У порівняльно-педагогічному аспекті досліджено методологічні, організаційні, дидактичні та методичні засади педагогічно керованого процесу соціалізації учнівської молоді у закладах загальної середньої освіти країн Західної Європи. Соціалізацію розглянуто як об'єктивний соціокультурний процес, взаємопов'язаний з педагогічними формами його реалізації у сучасних суспільствах, а також як органічну складову діяльності інституцій загальної середньої освіти у країнах Західної Європи. Проаналізовано сучасні проблеми соціалізації учнівської молоді західноєвропейських країн у контексті європейської культури загалом та європейської педагогічної - зокрема. Досліджено процес педагогічно керованої соціалізації у закладах загальної середньої освіти цих країн, а саме: його цілі, зміст, агенти, форми та методи реалізації. Проаналізовано його специфіку, універсальну цінність і можливість використання за умов національної системи освіти.

19. Педагогічні умови виховання культури міжстатевих стосунків у студентів вищих навчальних закладів : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / С.В. Яшник ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2006. - 20 с. - укp.
Здійснено аналіз філософських, соціологічних і психолого-педагогічних джерел з проблеми виховання культури міжстатевих стосунків у студентів вищих навчальних закладів. Визначено критерії вихованості даної культури. Виявлено, теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено ефективність комплексу педагогічних умов її виховання. Доведено соціальну й психологофізіологічну обгрунтованість інтересів і потреб юнацтва в оволодінні моральними засадами культури міжстатевих стосунків відповідно до вікових особливостей. Створено цілісну систему організації даного виховання.

20. Педагогічні умови гуманітаризації природничо-наукової освіти старшокласників у загальноосвітніх навчальних закладах України : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / І.О. Гашенко ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2006. - 20 с. - укp.
Вперше здійснено науково-теоретичне обгрунтування загальнопедагогічних умов гуманітаризації природничо-наукової освіти старшокласників у загальноосвітніх навчальних закладах. Теоретично обгрунтовано принципи проектування технології гуманітаризації природничо-наукової освіти. Уточнено роль, місце, сутність і співвідношення понять \"гуманітаризації\" та \"гуманізації\" природничо-наукової освіти в загальнодидактичній системі. Удосконалено методи та принципи гуманітаризації природничо-наукової освіти у старшій школі, виявлено провідні тенденції даного процесу у практиці загальноосвітніх навчальних закладів України. Простежено співвідношення та взаємодію природничо-наукового, технічного та гуманітарного знання, наведено характеристику відповідних методів оволодіння ними у навчанні природничих дисциплін у загальноосвітніх навчальних закладах.

21. Педагогічні умови оптимізації методичної підготовки майбутніх вчителів музики в процесі педагогічної практики : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / І.М. Боднарук ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2006. - 19 с. - укp.
Досліджено проблему оптимізації методичної підготовки майбутніх вчителів музики у вищому навчальному закладі. Обгрунтовано новий підхід до її вирішення у процесі педагогічної практики. Конкретизовано суть педагогічної практики, визначено її місце у системі методичної підготовки студентів. Розроблено структуру та критерії даної підготовки. Визначено й апробовано комплекс педагогічних умов для забезпечення оптимального ступеня методичної підготовки майбутніх учителів музики у процесі педагогічної практики.

22. Педагогічні умови прилучення молодших школярів до духовних цінностей на уроках музики : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / Л.Д. Ороновська ; Терноп. нац. пед. ун-т ім. В.Гнатюка. - Т., 2006. - 20 с. - укp.
Науково обгрунтовано суть механізму виховання в молодших школярів тяжіння до духовних цінностей на уроках музики, який передбачає врахування домінувальної ролі емоційної сфери у сприйнятті творів мистецтва, рівня пізнавальних можливостей і творчих здібностей учнів цього віку з метою розвитку духовних потреб і почуттів, набуття елементарних навичок сприйняття мистецтва і знань про духовні цінності, формування творчої активності, а також для реалізації духовних сил і задатків. Визначено педагогічні умови реалізації даного механізму, а саме: інтеграцію міжпредметних і міжхудожніх знань, умінь і навичок, організацію навчально-виховного процесу на уроках музики з використанням аксіологічного й особистісно-діяльнісного підходів, стимулювання потреби творчої самореалізації молодших школярів у різних видах музичної діяльності.

23. Педагогічні умови формування конфліктологічної компетентності вчителя загальноосвітнього навчального закладу : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.О. Лукашенко ; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. - Х., 2006. - 20 с. - укp.
Визначено суть конфліктологічної компетентності вчителя, її зміст і структуру. Обгрунтовано, що процес формування конфліктологічної компетентності педагогів забезпечується індивідуалізацією технології конфліктологічної підготовки за умов базування педагогів на досвіді й організації співробітництва у процесі діалогових форм спідкування. Відзначено щодо забезпечення реалізації виділених педагогічних умов шляхом упровадження інтерактивної технології конструктивного навчання управлінню конфліктами. Характеристиками цієї технології є: взаємодія вчителя з власним і чужим досвідом управління різного роду конфліктами; знаходження ведучого у позиції фасілітатора; використання активних форм і методів навчання (поліфункціональних проектів, ділових ігор, тренінгів, моделювання, програвання, розв'язування педагогічних ситуацій і конфліктів, різноманітних індивідуальних і соціальних вправ, роботи з біографією, ритмічної організації навчання). Здійснено цілісний процес конфліктологічної підготовки вчителя протягом трьох послідовних етапів - мотиваційно-пізнавального, тренувально-виконавчого, рефлексивно-творчого. Обгрунтовано показники та критерії сформованості конфліктологічної компетенції вчителя. За результатами варіативної експериментальної роботи доведено ефективність реалізованих педагогічних умов.

24. Підготовка майбутнього вчителя музики до організації спільної навчальної діяльності учнів : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Т.Г. Борисенко ; Кіровогр. держ. пед. ун-т ім. В.Винниченка. - Кіровоград, 2006. - 20 с. - укp.
Проаналізовано особливості підготовки вчителя музики до організації спільної навчальної діяльності учнів на уроках музики, професійну компетентність учителя. Висвітлено педагогічні умови підготовки учителів музики до організації спільної навчальної діяльності учнів, а також досвід організації зазначеної діяльності як складову частину професійної підготовки учителів музики. Розглянуто питання оволодіння методами поетапної організації даної діяльності на уроках музики як важливої педагогічної умови, що забезпечує успішність підготовки учителів музики до організації спільної навчальної діяльності учнів.

25. Підготовка студентів педагогічного коледжу до управління навчальною діяльністю молодших школярів : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.Р. Михальська ; Вінниц. держ. пед. ун-т ім. М.Коцюбинського. - Вінниця, 2006. - 20 с. - укp.
Висвітлено етапи управління навчальною діяльністю молодших школярів, розкрито суть та структуру готовності студентів педагогічного коледжу до управління навчанням учнів, зміст, методи і форми підготовки учителів початкових класів до управлінської діяльності. Розроблено засоби діагностики рівня сформованості готовності студентів педагогічного коледжу до управління навчальною діяльністю молодших школярів, наведено критерії та визначено чотири (низький, середній, достатній і високий) рівні готовності. Розглянуто педагогічні умови підготовки студентів до управління навчанням учнів початкових класів.

26. Поєднання індивідуальних і групових форм навчальної діяльності в інтелектуальному розвитку молодших школярів : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / Н.І. Потапова ; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. - Х., 2006. - 22 с. - укp.
Досліджено проблему оптимізації інтелектуального розвитку молодших школярів засобами індивідуальних і групових форм навчання за умов їх поєднання й адаптації до змісту конкретних навчальних предметів за принципами розвивального навчання. Розроблено програму діагностики рівнів розумового розвитку. Визначено основні показники типологічних груп, які необхідно враховувати під час проведення формувального етапу експерименту. Спрогнозовано й перевірено модель оптимізації інтелектуального розвитку учнів початкових класів, з використанням якої доведено відповідність і доцільність запропонованої методики. На підставі аналізу наукового доробку українських вчених зроблено висновок про становлення школи вітчизняної дидактики, яка грунтується на поєднанні здобутків національної науки та кращих зразків світової культури.

27. Політичні репресії проти наукової інтелігенції в радянській Україні в 1920 - 1930-х роках (ідеологічні аспекти проблеми) : Автореф. дис... канд. іст. наук: 07.00.01 / Н.М. Литвин ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2006. - 19 с. - укp.
Досліджено ідеологічні аспекти політичних репресій проти наукової інтелігенції у радянській Україні у 1920 - 1930-х рр. З використанням широкої джерельної бази та наявної історіографії висвітлено ідеологічну складову причин і передумов розв'язання партійно-радянським режимом політичного терору проти наукових працівників. Проаналізовано ідеологічне наповнення законодавчого підгрунтя політичних репресій. Показано вплив ідеологічного фактора на практику діяльності спеціальних і судових органів. З'ясовано форми та методи агітаційно-пропагандистської роботи партійних, радянських органів, громадських організацій, яка була спрямована на ідеологічне обгрунтування у суспільній свідомості політики репресій щодо наукової інтелігенції. Відзначено, що ідеологічний чинник відігравав головну роль в організації політичних репресій проти наукової інтелігенції та суттєво впливав на їх масштабність.

28. Професійна підготовка вчителів іноземних мов у Великій Британії : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.М. Базуріна ; Житомир. держ. ун-т ім. І.Франка. - Житомир, 2006. - 20 с. - укp.
Досліджено питання щодо шляхів підготовки вчителів сучасних іноземних мов у Великій Британії. Розглянуто систему, основними компонентами в якій визначено: процес навчання студентів, майбутніх учителів іноземних мов, у коледжах і університетах; курси підвищення кваліфікації як форму фахового удосконалення; самостійну діяльність учителів з метою підвищення їх професіоналізму. Розглянуто зміст, форми та способи підготовки, навчальні плани та програми коледжів, університетів та інститутів вищої освіти, що готують учителів іноземних мов. Вивчено форми фахового удосконалення в учителів іноземних мов як компонента системи формування високопрофесійного педагога. Значну увагу приділено позитивним ідеям, які можуть бути використані у процесі підготовки даних вчителів в Україні.

29. Психологічна корекція ускладненого спілкування в учнів шкіл-інтернатів : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Г.Є. Улунова ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2006. - 20 с. - укp.
Розглянуто проблему корекції ускладненого спілкування в учнів шкіл-інтернатів. Висвітлено психодіагностичний інструментарій, розроблено опитувальники з вивчення комунікабельних ускладнень спілкування та егоїзму в учнів шкіл-інтернатів. Визначено залежність між специфікою розвитку дитини у певному соціальному середовищі та формуванням специфічних особистісних утворень. Проаналізовано шляхи та методи корекції ускладненого спілкування в учнів шкіл-інтернатів.

30. Розважальна функція електронних засобів масової комунікації: світовий контекст та національні особливості : Автореф. дис... канд. філол. наук: 10.01.08 / О.М. Косюк ; Львів. нац. ун-т ім. І.Франка. - Л., 2006. - 18 с. - укp.
Зроблено спробу створити теоретичну концепцію сучасних медіарозваг, а саме: формування термінологічної бази, класифікацію продукованих електронними засобами масової інформації проектів; інтерпретацію інтеркурсу від архаїчних до модерних прошарків семантичного наповнення з втіленням основних релаксаційних механізмів. Запропоновано варіант горизонтально-вертикального аналізу медіарозваг. Виділено, систематизовано й узагальнено їх домінантні компоненти та рівні. Визначено закономірності трансформацій, з'ясовано традиційно українські медіарелаксаційні типи. Введено до наукового обігу конкретний фактичний матеріал - фрагмент розважальної продукції, що виявляють закономірності та структурну організацію розваг, продукованих аудіовізуальними засобами масової комунікації.

31. Розвиток координаційних здібностей могулістів на етапах початкової та попередньої базової підготовки : Автореф. дис... канд. наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.01 / Н.М. Грабик ; Львів. держ. ін-т фіз. культури. - Л., 2006. - 20 с. - укp.
Уперше виявлено залежність координаційних можливостей могулістів від статі, віку, спортивної кваліфікації, тренувального стажу й етапу спортивної підготовки й одержано дані про кореляційні взаємозв'зки між їх координаційними здібностями. Шляхом факторного аналізу визначено структуру даних здібностей, установлено залежність між ними та станом оремих функцій сенсорних систем кваліфікованих могулістів. Розвинуто положення про послідовність розвитку координаційних здібностей могулістів. Адаптовано методичні засади їх розвитку до підготовки могулістів. Визначено педагогічні умови розвитку досліджених здібностей. Доведено залежність спортивного результату могулістів від рівня розвитку їх координаційних здібностей.

32. Розвиток спільної діяльності як чинник подолання мовленнєвих відхилень у першокласників : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Г.М. Ніщук ; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 2006. - 20 с. - укp.
Висвітлено особистісні прояви мовленнєвих відхилень у першокласників на основі адаптаційного досвіду з усунення фрустрації. Досліджено логопедичну корекцію мовленнєвих дефектів, здійснену без завваження особистісних проявів першокласників з мовленнєвими відхиленнями, тимчасовий, несталий ефект, руйнування мовленнєвої поведінки, зростання фрустрованості першокласників. Доведено, що логопедичний вплив з застосуванням психологічного супроводу розвитку спільної діяльності учнів з мовленнєвими відхиленнями та їх однокласників, сприяє виправленню мовленнєвих відхилень у першокласників, логопедичний ефект проявляється сталий.

33. Розвиток творчих здібностей молодших школярів засобами театрального мистецтва в умовах дозвілля : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.06 / М.Г. Татаренко ; Київ. нац. ун-т культури і мистец. - К., 2006. - 21 с. - укp.
Досліджено шляхи, форми та методи розвитку творчих здібностей молодших школярів за умов дозвілля засобами театрального мистецтва. Розвинуто теоретичні засади даної проблеми. Розглянуто творчі здібності у контексті загальнотеоретичних досліджень. Визначено можливості театрального мистецтва для розвитку цих здібностей. Виявлено особливості дозвіллєвої діяльності, що мають бути враховані під час організації занять молодших школярів театральним мистецтвом.

34. Система безперервної освіти як чинник соціалізації особистості : Автореф. дис... канд. соціол. наук: 22.00.04 / Н.О. Шанідзе ; Харк. нац. ун-т внутр. справ. - Х., 2006. - 16 с. - укp.
Вивчено становлення системи безперервної освіти як фактора, що впливає на соціалізацію особистості. Розроблено оригінальний підхід до освіти впродовж життя, яка через певні механізми, нові та традиційні для освітнього простору здійснює безпосередній вплив на соціалізацію особистості впродовж життя. Розглянуто питання щодо сучасного розуміння безперервної освіти як можливості на будь-якому етапі життя включатися до освітньої діяльності, здійснювати самовдосконалення та саморозвиток. Виявлено соціальні механізми впливу даної освіти на соціалізацію особистості, а саме: виховання, гуманізацію та гуманітаризацію освітнього простору, інформатизацію освітньої діяльності. Базуючись на зазначеному підході, описано та порівняно структуру процесу соціалізації та безперервної освіти. Описано та класифіковано агенти соціалізації. Визначено місце системи дослідженої освіти серед них. Наведено дані соціологічних досліджень стосовно уявлень та конкретної реалізації ідей безперервної освіти, що дозволяє здійснити порівняльний аналіз уявлень різних суб'єктів освітньої діяльності про цю освіту та їх оцінкою реального втілення зазначеної ідеї.

35. Сімейні традиції у формуванні моральних цінностей старшокласників : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / Т.В. Вечерок ; Східноукр. нац. ун-т ім. В.Даля. - Луганськ, 2006. - 20 с. - укp.
Розглянуто проблему сучасної педагогічної науки - використання сімейних традицій у процесі формування моральних цінностей старшокласників. Визначено теоретичні засади даного процесу на основі аналізу теорії та практики морального виховання учнів. Розкрито важливі аспекти змісту сімейних традицій, що впливають на моральну свідомість старшокласників. Наведено основні критерії, визначено показники та рівні сформованості моральних цінностей учнів. Вивчено особливості впливу сімейних традицій на становлення моральних цінностей учнів старшого шкільного віку. Проаналізовано педагогічні умови ефективного використання сімейних традицій у формуванні моральних цінностей старшокласників. Розроблено технологію використання сімейних традицій у формуванні моральних цінностей учнів.

36. Становлення та розвиток системи дошкільного виховання в УСРР (1919 - 1933 рр.) : Автореф. дис... канд. іст. наук: 07.00.01 / О.В. Бондар ; Харк. нац. ун-т ім. В.Н.Каразіна. - Х., 2006. - 20 с. - укp.
Комплексно досліджено процес становлення та розвитку дошкільної системи виховання в УСРР у 1919 - 1933 рр. Здійснено комплексний аналіз законодавчого закріплення закладів дошкільного виховання як початкового ступеня радянської освіти, з'ясовано його місце та роль в освітній системі УСРР. Здійснено класифікацію всіх існуючих типів дошкільних закладів. З'ясовано стан їх фінансування та контингент вихованців і батьків, які користувались ними. Висвітлено процес формування кадрового потенціалу мережі дошкільного виховання, розглянуто систему підготовки педагогічних кадрів, зміни у змісті методичного наповнення навчально-виховного процесу. Проаналізовано мовну політику у дошкільних закладах у 1919 - 1933 рр.

37. Становлення та розвиток системи краєзнавчої роботи в школах Північно-Східної України (20 - 30-ті рр. ХХ ст.) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.С. Бугрій ; Житомир. держ. ун-т ім. І.Франка. - Житомир, 2006. - 20 с. - укp.
Здійснено історико-педагогічний аналіз процесу становлення та розвитку системи краєзнавчої роботи у школах Північно-Східної України у 1920 - 1930-ті рр. Розглянуто соціально-педагогічні умови становлення та розвитку цієї системи. Надано теоретичне та методичне обгрунтування краєзнавчої діяльності учнів. Визначено специфіку та характерні особливості здійснення цього процесу на території досліджуваного регіону. Проаналізовано шкільне краєзнавство в аспекті основних компонент педагогічної системи, а саме: цільового, змістового й організаційно-процесуального. Установлено, що краєзнавча робота шкіл Північно-Східної України у 1920 - 1930-ті рр. мала певні особливі теоретичні, практичні та соціальні умови, завдяки яким забезпечувалася масовість, творчість і систематичність у вивченні школярами рідного краю.

38. Тенденції розвитку неперервної освіти в країнах Східної Європи (друга половина ХХ століття) : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Т.М. Десятов ; Ін-т педагогіки АПН України. - К., 2006. - 35 с. - укp.
Розглянуто методологічні засади розвитку систем неперервної освіти у країнах Східної Європи. Проаналізовано їх становлення та розвиток у другій половині XX ст. Визначено внутрішні національні, зовнішні загальноєвропейські та світові чинники, що зумовили формування концепції неперервної освіти у цих країнах, досліджено особливості цього формування за умов структурування, функціонування, еволюції даної освіти на підставі цілісного аналізу педагогічних, політичних й економічних процесів. Обгрунтовано періодизацію становлення та розглянуто розвиток неперервної освіти у країнах Східної Європи у контексті глобалізації й інтернаціоналізації світового господарства. Висвітлено процес трансформації цілей, завдань, характеру та функцій освіти, форм її організації. Охарактеризовано кризу класичної моделі системи освіти, спричиненої суперечностями між системою освіти та реальними умовами життя суспільства. Досліджено стратегію розвитку структури неперервної освіти, проаналізовано законодавчу базу. Розглянуто систему фінансування та визначено роль педагогічних технологій у її становленні та розвитку. Обгрунтовано можливі шляхи використання прогресивних ідей зарубіжного досвіду за нових соціально-економічних умов.

39. Теоретико-методичні основи корекції рухової сфери дітей зі зниженим слухом засобами фізичного виховання : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.03 / І.М. Ляхова ; Ін-т спец. педагогіки АПН України. - К., 2006. - 42 с. - укp.
Уперше з використанням системного підходу здійснено цілісний аналіз проблеми корекції рухової активності дітей зі зниженим слухом. Науково обгрунтовано дані про специфічні особливості рухової діяльності даної типологічної групи дітей як важливої складової корекційно-педагогічного процесу у спеціальній школі. За результатами експериментального дослідження обгрунтовано модель, методику та педагогічну технологію корекції рухової сфери школярів зі зниженим слухом шляхом фізичного виховання. Установлено потенційні й актуальні можливості рухового розвитку дітей з недорозвиненням слухової функції та його відмінності між учнями спеціальної та масової шкіл. Доведено ефективність комплексного застосування засобів фізичного виховання у процесі корекції рухової активності дітей зі зниженим слухом. Розвинуто наукові уявлення про рухову діяльність таких дітей віком 7 - 16 років.

40. Теоретико-методичні основи формування знань про фізичне здоров'я в системі фізичного виховання у старшокласників : Автореф. дис... канд. наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.02 / Н.Г. Долбишева ; Нац. ун-т фіз. виховання і спорту України. - К., 2006. - 21 с. - укp.
Розглянуто питання формування загальних та спеціальних знань про фізичне здоров'я на теоретичному, методичному та практичному рівнях. Визначено фактори, які впливають на рівень знань, теоретичної підготовки старшокласників з фізичної культури, взаємозв'язок рівня знань з руховою активністю, фізичною підготовкою та функціональними особливостями організму. Описано систему формування знань про фізичне здоров'я на теоретичному, методичному та практичному рівнях в системі факультативних занять на уроках фізичної культури. Сформовано загальні та спеціальні знання на теоретичному, методичному та практичному рівнях з питань контролю за фізичним здоров'ям та власної організації рухової активності, методики проведення самостійних занять традиційними та нетрадиційними видами фізичних вправ. Проаналізовано пріоритетні рівні знань, ефективний спосіб планування та систему поточного, тематичного та підсумкового контролю.

41. Теоретико-методологічні засади формування національної самосвідомості учнівської та студентської молоді : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.07 / В.В. Борисов ; Терноп. нац. пед. ун-т ім. В.Гнатюка. - Т., 2006. - 40 с. - укp.
Здійснено дослідження теоретико-методологічних засад формування національної самосвідомості учнівської та студентської молоді. Визначено її загальну структуру та зміст. Науково обгрунтовано, що національне виховання можливе у загальноосвітніх і вищих навчальних закладах за умови реалізації навчальних інтеркультурних програм і напрямів виховної роботи, яка передбачає врахування принципів полікультурності та введення в самобутні культурні світи. Запропоновано систему формування національної самосвідомості учнівської та студентської молоді. Розроблено та перевірено методики дослідження розвитку елементів структури національної самосвідомості особистості. На підставі результатів педагогічного експерименту підтверджено ефективність запропонованих методик діагностики та системи формування національної самосвідомості учнівської та студентської молоді.

42. Трансформація музею як соціокультурного інституту (XX - початок XXI століття) : Автореф. дис... канд. іст. наук: 17.00.01 / І.В. Пантелейчук ; Київ. нац. ун-т культури і мистец. - К., 2006. - 20 с. - укp.
Розглянуто процеси трансформації музею як соціокультурного інституту. На підставі аналізу наукових праць та джерельної бази розглянуто роль і місце музейних установ у контексті глобалізаційних процесів. Висвітлено зазначені процеси у вітчизняних музеях. Розкрито вплив ідеологічних, політичних і економічних чинників на розвиток музейної установи за певних соціокультурних умов. Розкрито можливості використання новітніх технологій у діяльності музею. Проаналізовано форми та методи фінансового забезпечення процесів трансформації музейних установ, що передбачають удосконалення нормативно-правової бази, оптимізацію кадрової політики.

43. Формування інтелектуальних умінь старшокласників у процесі вивчення предметів природничого циклу : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / І.В. Лов'янова ; Ін-т педагогіки АПН України. - К., 2006. - 20 с. - укp.
Висвітлено історичний аспект формування у старшокласників інтелектуальних умінь як показника готовності особистості до творчої діяльності. Обгрунтовано необхідність структурування складного особистісного утворення - інтелектуального уміння та використання розробленої структури на етапах діагностики, формування та відстеження динаміки змін у процесі засвоєння даних умінь. Доведено, що на підвищення рівня їх сформованості у старшокласників значною мірою впливає дотримання дидактичних умов ефективного формування. Розроблено та запроваджено дидактичну модель формування інтелектуальних умінь у старшокласників, структурування навчальної інформації за допомогою модулів, міжпредметний задачний підхід до навчання природничих дисциплін, факультативний курс \"Основи пізнання у навчанні\", а також ведення учнями щоденника індивідуальних спостережень за творчим зростом особистості.

44. Формування критичного мислення учнів початкових класів у процесі навчання : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / О.В. Бєлкіна-Ковальчук ; Волин. держ. ун-т ім. Л.Українки. - Луцьк, 2006. - 21 с. - укp.
Розкрито сутність критичного мислення особистості, визначено його основні ознаки, зокрема в учнів початкових класів, висвітлено вікові особливості школярів у контексті формування критичного мислення. Розроблено модель формування критичного мислення молодших школярів, проаналізовано рівні його сформованості в учнів початкових класів.

45. Формування професійної культури майбутнього вчителя іноземної мови : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Я.О. Черньонков ; Кіровогр. держ. пед. ун-т ім. В.Винниченка. - Кіровоград, 2006. - 20 с. - укp.
Досліджено процес формування професійної культури вчителя іноземної мови. Визначено основні структурні компоненти, чинники, фактори, умови професійної культури, а також систему її формування та розвитку у вчителів іноземної мови. Наведено критерії (професійна активність, орієнтація, майстерність) та розглянуто види діяльності (комунікативна взаємодія, професійна самоосвіта, самовдосконалення), що забезпечують ефективність формування професійної культури студентів. Розроблено методику діагностики формування професійної культури вчителя іноземної мови у ВНЗ.

46. Формування соціокультурної компетентності у майбутніх вчителів іноземної мови в процесі професійної підготовки : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / І.А. Закір'янова ; Ін-т вищої освіти АПН України. - К., 2006. - 22 с. - укp.
Систематизовано теоретичні аспекти проблеми формування та визначення сутності соціокультурної компетентності як педагогічного компонента професійної підготовки майбутніх учителів іноземної мови. Охарактеризовано структуру соціокультурної компетентності й обгрунтовано організаційно-педагогічні та психолого-педагогічні умови, що сприяють формуванню даної якості у майбутніх учителів іноземної мови. На підставі використання якісно нового підходу щодо розгляду питання фахової підготовки майбутніх учителів іноземної мови у контексті професійного становлення, розвитку та саморозвитку особистості педагога розроблено й апробовано модель формування соціокультурної компетентності у студентів та запропоновано систему відповідних методичних заходів для її реалізації.

47. Формування стохастичних уявлень в учнів I - VI класів у процесі вивчення природничо-математичних дисциплін : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / В.Й. Дзямко ; Волин. держ. ун-т ім. Лесі Українки. - Луцьк, 2006. - 20 с. - укp.
Виявлено причини, що ускладнюють формування стохастичних уявлень в учнів I - VI класів у процесі вивчення природничо-математичних дисциплін. Обгрунтовано технологію цього формування, яка базується на системі дидактичних розвивальних вправ як засобі управління процесом формування стохастичних уявлень у даних учнів та педагогічної майстерності вчителя, використанні новітніх інформаційних технологій у процесі формування зазначених уявлень. Визначено критерії та рівні їх сформованості в учнів.

48. Формування технологічної культури майбутніх учителів інформатики у процесі професійно-педагогічної підготовки : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / С.М. Прийма ; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. - Х., 2006. - 20 с. - укp.
Здійснено системне дослідження технологічної культури майбутніх учителів інформатики. Розроблено та науково обгрунтовано її теоретико-методологічні положення. Створено модельно-понятійну основу дослідженої культури, складовими якої є її зміст, мета та функції, а також рівні сформованості та критерії їх визначення, засоби й етапи формування технологічної культури у процесі професійно-педагогічної підготовки студентів - майбутніх учителів інформатики. Розроблено та доведено ефективність організаційно-методичного забезпечення процесу формування даної культури, а саме: педагогічних умов; організаційних форм і засобів прямого та непрямого впливу на її формування.

49. Формування у майбутніх учителів початкових класів професійної готовності до створення виховних ситуацій : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.П. Демченко ; Вінниц. держ. пед. ун-т ім. М.Коцюбинського. - Вінниця, 2006. - 20 с. - укp.
Розглянуто теоретичні положення стосовно формування професійної готовності до виховної роботи та створення виховних ситуацій за умов вищого педагогічного закладу освіти. З'ясовано психолого-педагогічні особливості та значення виховних ситуацій як одного з методів організації діяльності школярів у контексті особистісно зорієнтованого виховання, його місце у загальній системі методів виховання. Розроблено класифікацію виховних ситуацій. Визначено структуру, показники, рівні сформованості у майбутніх вчителів початкових класів професійної готовності до створення виховних ситуацій. Теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови її формування у майбутніх учителів початкових класів. Розроблено методику формування такої готовності за умов навчально-виховного процесу вищого наукового закладу. Доведено, що використання методики в експериментальних групах сприяє позитивним змінам у рівнях професійної готовності майбутніх учителів до створення виховних ситуацій.

50. Формування у молодших школярів уміння працювати з підручником : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / О.Я. Янченко ; Ін-т педагогіки АПН України. - К., 2006. - 20 с. - укp.
Вперше виділено й охарактеризовано складові інтегрованого уміння молодших школярів працювати з підручником. Визначено дидактичні умови його формування, для реалізації яких розроблено й апробовано відповідну методику. Доведено, що складовими інтегрованого уміння працювати з підручником є уміння працювати з кожним зі структурних компонентів навчальної книги (текстом, позатекстовими компонентами, інструкцією, пам'яткою, таблицею та ілюстрацією), орієнтуватись у структурі підручника, шрифтових та кольорових виділеннях і сигналах-символах), та загальнонавчальні (міжпредметні) уміння - здатність аналізувати, порівнювати, узагальнювати, контролювати роботу. Встановлено, що оволодіння учнями умінням працювати з навчальною книгою відбувається ефективніше за умови спеціально організованої роботи, яка передбачає його мотиваційне забезпечення, комплексність та поетапність формування структурних компонентів, міжпредметний характер процесу вироблення, поєднання прямого та опосередкованого способів розвитку. Уточнено зміст поняття \"організація роботи з підручником\" як методу навчання у початкових класах.

51. Формування управлінської культури керівника школи в системі післядипломної педагогічної освіти : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.В. Васильченко ; Терноп. нац. пед. ун-т ім. В.Гнатюка. - Т., 2006. - 20 с. - укp.
Теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено модель формування управлінської культури керівника школи у системі післядипломної освіти. Здійснено аналіз даної проблеми у соціально-педагогічному контексті. Розглянуто генезис поняття \"управлінська культура\", виділено структурні компоненти та критерії рівнів сформованості управлінської культури керівника школи. Обгрунтовано модель системи її розвитку у процесі післядипломної педагогічної освіти, яка передбачає врахування курсового етапу, міжкурсового етапу та самоосвіти, критеріїв ефективності та певних результатів. Доведено, що успішне формування управлінської культури керівника школи за умов системи післядипломної освіти є можливим за умов наукового розуміння ним управлінської культури у сукупності усіх позитивних соціальних утворень, розвитку даної культури як необхідної складової процесу підвищення кваліфікації керівника, наукової розробки моделі та пакету дидактичних засобів (тестів, анкет, методичних рекомендацій, сценаріїв ділових ігор).

52. Формування художнього світогляду майбутнього вчителя музики в процесі вивчення музично-історичних дисциплін : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / К.М. Васильковська ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2006. - 20 с. - укp.
Розроблено й обгрунтовано організаційно-методичну систему формування художнього світогляду майбутнього вчителя музики у процесі вивчення музично-історичних дисциплін на засадах культурологічного підходу. Здійснено теоретичний аналіз суті, змісту та структури художнього світогляду вчителя музики. Розкрито педагогічний потенціал культурологічного підходу стосовно формування дослідженого світогляду у студентів вищих навчальних закладів. Виявлено роль музично-історичних дисциплін як фактора його становлення у майбутніх учителів музики у системі їх фахової підготовки. Визначено критерії, показники та рівні сформованості художнього світогляду майбутніх учителів музики. Впроваджено до практики вищих навчальних закладів організаційно-методичну систему формування художнього світогляду студентів у процесі вивчення музично-історичних дисциплін, з'ясовано основні педагогічні умови її ефективності.