271. Система маркетингу в державному управлінні вищою освітою України : Автореф. дис... канд. наук з держ. упр.: 25.00.02 / О.В. Дубровка ; Нац. акад. держ. упр. при Президентові України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Визначено зміст поняття \"система маркетингу в державному управлінні вищою освітою\" й обгрунтовано теоретико-методологічні засади використання маркетингових технологій в освітній галузі. Проведено порівняльний аналіз світового та вітчизняного досвіду застосування маркетингових технологій у галузі освіти та доведено необхідність використання маркетингу в державному управлінні вищою освітою за умов економічних трансформацій. Показано, що ринкова переорієнтація державного управління вищою освітою здійснюється на базі розробки маркетингової стратегії та застосування маркетингового планування. Охарактеризовано об'єкти стратегічного маркетингу - ринок освітніх послуг і його споживачі, а також систему відносин, що виникають у процесі формування послуг у галузі освіти. Розкрито специфіку діяльності органів державного управління вищою освітою як суб'єктів маркетингових відносин на ринку освітніх послуг. Обгрунтовано пропозиції щодо застосування маркетингового інструментарію у процесі регулювання функціонування галузі вищої освіти державними органами управління й сформульовано рекомендації щодо оптимізції їх організаційної структури. Розроблено систему удосконалення державного управління вищою освітою за основними напрямами - стандартизації та моделювання, дослідження впливу на виробників та споживачів освітніх послуг, розробка маркетингової стратегії. Запропоновано схеми оптимізації державного управління вищою освітою на центральному та регіональному рівнях на базі формування відповідних структур освітнього маркетингу.

272. Система морального виховання учнів загальноосвітніх шкіл Галичини (1850 - 1900 рр.) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Р.Я. Яковишин ; Прикарпат. нац. ун-т ім. В.Стефаника. - Івано-Франківськ, 2005. - 20 с. - укp.
Висвітлено історичні, соціокультурні та духовні передумови становлення та розвитку українського шкільництва галицького краю. Охарактеризовано освітню діяльність вітчизняних культурно-освітніх і громадських (створення українських приватних навчально-освітніх закладів та проведення ними різноманітних курсів), добродійних товариств (організацію театральних постановок, вечорниць, створення \"бурс\" для бідних дітей, акумулювання коштів з метою допомоги обездоленим), позашкільних закладів (виникнення додаткових форм організації праці навчально-виховного спрямування: \"педагогічних кружків\", \"самоосвітніх гуртків\", \"недільної науки\", \"вакаційних осель\"), церкви (проведення \"релігійних практик\", розповсюдження релігійної літератури, надання незаможним родинам матеріальної та моральної допомоги) щодо виховання учнівської молоді на засадах християнських цінностей. Обгрунтовано зміст, форми, методи та засоби морального виховання, а також розглянуто теоретичні засади організації навчально-виховного процесу у загальноосвітній школі, розроблені українськими та зарубіжними педагогами.

273. Система освіти як засіб модернізації української культури : Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.10 / І.О. Бушман ; АПН України. Ін-т вищ. освіти. - К., 2005. - 18 с. - укp.
Запропоновано концепцію використання вищої освіти як засобу модернізації культури. Розв'язано комплекс теоретико-методологічних проблем філософії освіти, а саме: освіту розглянуто з використанням принципу системності та у сукупності контекстуальних культурних і глобалізаційних процесів сучасності. З'ясовано, що соціальні інститути освіти та культури функціонують в інструментальному форматі систем у межах більшої - суспільної - мегасистеми. Уперше виявлено, що взаємодія освітньої та культурної систем містить взаємопотенціюючі та взаємообмежувальні аспекти, які актуалізуються у відповідних конкретно-історичних формах залежно від сукупної взаємодії факторів впливу. Здійснено компаративістський аналіз основних концептуальних підходів до досліджуваної проблематики. На підставі аналізу основних вітчизняних і зурубіжних джерел з філософії освіти визначено пріоритети її розвитку. Запропоновано оригінальне значеннєве (сутнісне) та функціональне визначення освітньої парадигми як цілісної, об'єктивної картини культурного олюдненого світу, яка відтворює його крізь призму віднесення до соціокультурних цінностей і у цілому до когнітивного масиву. Згідно з аналізом структурної та функціональної моделі системи освіти уперше визначено соціокультурні та модернізаційні орієнтири її теоретичного й емпіричного дослідження, що полягають у концептуалізації освітньої політики, наданні їм перспективістських, евристичних, продуктивних ознак і механізмів реалізації.

274. Система підготовки бакалаврів гуманітарних наук з іноземної мови в університетах США : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / І.В. Пасинкова ; Ін-т вищ. освіти АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Проаналізовано особливості становлення та формування системи підготовки бакалаврів гуманітарних наук з іноземної мови в університетах США. Визначено структуру та механізми її функціонування та співвідношення з системою вищої освіти у США. Розроблено й апробовано технологію вровадження компонентів американської системи підготовки бакалаврів гуманітарних наук з іноземної мови у вищих навчальних закладах України. Доведено, що використання зарубіжного досвіду сприяє підвищенню рівня професійної підготовки бакалаврів напряму \"Філологія\" за спеціальністю \"Переклад\".

275. Система професійної компетентності вчителя-логопеда : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.03 / Ю.В. Пінчук ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Визначено та науково обгрунтовано поняття \"професійна компетентність вчителя-логопеда\", виокремлено її компоненти, критерії та рівні сформованості. Розроблено модель професійної компетентності вчителя-логопеда, яка виступає науковим підгрунтям системи професійної компетентності даного фахівця. Виявлено умови формування професійної компетентності фахівця, деякі базові вимоги до абітурієнтів, вступників на логопедичне відділення.

276. Система професійної підготовки майбутніх учителів загальноосвітніх шкіл в університетах Канади : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.В. Мукан ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Досліджено систему професійної підготовки майбутніх учителів загальноосвітніх шкіл в університетах Канади. Охарактеризовано основні тенденції становлення та розвитку системи освіти й учительської професії на теренах Канади. Визначено основні принципи професійної освіти, а також з'ясовано зміст освіти майбутніх вчителів у даній країні. Висвітлено суть освітньо-кваліфікаційних рівнів бакалавра, магістра, доктора у системі професійної педагогічної освіти Канади. Розроблено методичні рекомендації стосовно використання результатів дослідження у системі педагогічної освіти України. Показано, що досліджена система Канади функціонує згідно з принципами якості, доступності, мобільності та портативності, відповідності, відповідальності. Відзначено, що зміст педагогічної освіти для різних освітньо-кваліфікаційних рівнів визначається галузевими стандартами професійної педагогічної освіти та стандартами вищої освіти Канади і передбачає фундаментальну, психолого-педагогічну, методичну, інформаційно-технологічну, практичну і соціально-гуманітарну підготовку педагогічних і науково-педагогічних працівників.

277. Система розповсюдження сільськогосподарської науково-технічної інформації в Україні: створення вітчизняної концептуальної моделі : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 07.00.08 / В.В. Дерлеменко ; Харк. держ. акад. культури. - Х., 2005. - 44 с. - укp.
Уведено до наукового обігу бібліотекознавства нові ідеї та поняття. Визначено етапність розвитку й основні фактори інтеграції та інформатизації, що впливають на якість національної системи розповсюдження сільськогосподарської науково-технічної інформації (СРСНТІ). Шляхом порівняльного аналізу виявлено загальне та специфічне у існуючих галузевих моделях США, Великої Британії та Росії та запропоновано концептуальну модель Національної СРСНТІ. Наведено концепцію розвитку Національної СРСНТІ, яка базується на комп'ютерних і телекомунікаційних технологіях, \"клієнтоцентрованій\" парадигмі та передбачає використання конструктивного принципу доступу до інформації \"в будь-який час та в будь-яке місце\". Визначено структуру СРСНТІ та її основні підсистеми, їх функції, системотвірні рівні внутрішньої та зовнішньої інтеграції підсистем. Науково обгрунтовано систему інформаційних ресурсів, продуктів і послуг, нові форми та методи розповсюдження сільськогосподарської науково-технічної інформації в Україні за умов інформатизації. Запропоновано критерії оцінки цієї діяльності. Доведено, що у новому інформаційно-галузевому середовищі бібліотеки збережуть їх провідне значення у компонентній структурі Національної СРСНТІ, формуючи основну ресурсну базу системи. Обгрунтовано теоретичні засади формування корпоративного довідково-інформаційного фонду СРСНТІ та напрямів його інтеграції в інформаційно-галузеве середовище. Запропоновано теоретичні й організаційні підходи до формування системи галузевої підготовки та перепідготовки бібліотечно-інформаційних кадрів в Україні як бази для реалізації стратегії \"навчання протягом життя\".

278. Системи професійної підготовки соціального педагога у вищих навчальних закладах освіти України і Польщі (порівняльний аналіз) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.Я. Когут ; Прикарпат. нац. ун-т ім. В.Стефаника. - Івано-Франківськ, 2005. - 21 с. - укp.
Здійснено компаративний аналіз систем професійної підготовки соціального педагога у вищих навчальних закладах освіти України та Польщі. Розглянуто питання виникнення, організації та функціонування рівневих систем професійної підготовки даних фахівців. Проаналізовано становлення наукових шкіл соціальної педагогіки обох країн, соціально-культурні чинники виникнення досліджених систем. Досліджено у порівняльному аспекті організаційні структури сучасних систем підготовки соціального педагога, акцентовано увагу на значенні її допрофесійного рівня. Обгрунтовано, розроблено та практично перевірно ефективність використання запропонованої моделі допрофесійної підготовки соціального педагога з орієнтовною програмою відповідної підготовки учнів середніх шкіл до соціально-педагогічної діяльності.

279. Системна методологія прийняття рішень у безперервному навчанні : Автореф. дис... канд. техн. наук: 05.13.06 / В.Ю. Хохлов ; Нац. техн. ун-т України "Київ. політехн. ін-т". - К., 2005. - 20 с.: рис. - укp.
Наведено системну методологію у галузі безперервного навчання, з використанням якої створено моделі інформаційних взаємодій у цій системі та реалізації концепції безперервного навчання, здійснено функціональний опис нових компонентів системи (центрів освітньої та професійної орієнтації, єдиного каталогу інформації). Набула подальшого розвитку концепція оболонок системи дистанційного навчання. Уперше описано інтерфейси взаємодії цих систем, запропоновано формалізований опис інформаційних потоків у зазначеній системі, математичну модель раціонального компромісу цілей та алгоритм прийняття рішень щодо визначення стратегії навчання. Розвинуто підходи до індивідуалізації процесу навчання. Створено математичну модель й алгоритм індивідуалізації з урахуванням індивідуальних потреб, цілей позиціонування на ринку праці, досвіду навчання. Реалізовано за технологією Java систему підтримки рішень, яка дозволяє суб'єктам визначати стратегію навчання, а також створено програмне забезпечення для індивідуалізації даного процесу шляхом пошуку найкращої послідовності вивчення курсу за технологією веб-програмування РНР.

280. Соціалізація підлітків у клубних об'єднаннях за місцем проживання : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.05 / Д.Ю. Малков ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Досліджено аспект соціалізації підлітків у клубних об'єднаннях за місцем проживання, які розглянуто як соціальне мікросередовище, що сприяє успішному вирішенню даної проблеми, а також здійснено теоретичний аналіз психолого-педагогічних, соціально-педагогічних концепцій. З'ясовано основні функції клубної форми за місцем проживання та розкрито їх зміст. Визначено педагогічні принципи соціально-виховного процесу за умов клубного об'єднання, його динаміку, зміст і форми. Визначено шляхи та умови підвищення ефективності соціально-педагогічного впливу на формування особистісних якостей підлітків, що сприяють їх успішній соціалізації. Розкрито особливості клубної форми за місцем проживання як соціально-педагогічного середовища. Виявлено умови та механізми, що сприяють підвищенню рівня соціалізації підлітків у клубних об'єднаннях за місцем проживання. Розроблено методику формування соціально-педагогічних знань керівників клубних об'єднань та комплекс навчально-методичних матеріалів для соціально-педагогічного забезпечення діяльності клубних об'єднань за місцем проживання.

281. Соціалізація учнівської молоді в загальноосвітніх та альтернативних закладах середньої освіти в США : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / О.А. Заболотна ; Ін-т педагогіки АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Вперше в Україні з'ясовано теоретичні засади змісту, форм і методів соціалізації учнівської молоді в США. Здійснено порівняльний аналіз культурно-історичних особливостей американського й українського стилів соціалізації, обгрунтовано механізм реалізації у вітчизняній системі освіти американських запозичень. Конкретизовано вплив соціально-економічних, політичних, релігійних і соціокультурних чинників на соціалізацію учнівської молоді в загальноосвітніх та альтернативних закладах середньої освіти в США. Охарактеризовано сучасні концепції, програми й ініціативи, що сприяють соціалізації учнівської молоді в соціально-груповому, політико-правовому й економічному аспектах, досліджено чинники впливу на спрямування шкільних соціалізаційних процесів.

282. Соціальна детермінація наукової інновації : Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.03 / О.А. Кузьмічова ; Південноукр. держ. пед. ун-т (м. Одеса) ім. К.Д.Ушинського. - О., 2005. - 20 с. - укp.
Досліджено соціальну обумовленість науково-пізнавальної діяльності та її продуктів (інновацій) за умов суспільства, що розвивається. Соціальну детермінацію науки розглянуто в органічній єдності когнітивного та соціального аспектів. Відзначено, що наука є складовою макросередовища й усього універсуму, а також соціальним феноменом і соціальною підсистемою, що виконує певні функції та взаємодіє з усіма складовими цілісного соціального організму. У методологічному й соціокультурному аспектах науку осмислено як сферу миследії з виробництва та збереження наукового знання. Науково-пізнавальну діяльність висвітлено у контексті безперервної зміни становлення інновацій. Базуючись на когнітивних заходах сучасної науки (зокрема синергетичній теорії), розглянуто наукову інновацію з її гносеологічними та соціальними властивостями як фракталу, що виражає самоподібність усієї науки й моделює її динамізм й інноваційну орієнтацію, а також дозволяє зрозуміти інноваційне наукове знання як \"творчий самопрояв світу\".

283. Соціальне виховання у вітчизняній педагогічній теорії та практиці 20 - 30-х років XX ст. : Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.Г. Цибулько ; Луган. нац. пед. ун-т ім. Т.Шевченка. - Луганськ, 2005. - 20 с. - укp.
Виявлено специфіку та тенденції розвитку теорії та практики соціального виховання в Україні в 1920 - 1930 рр. На підставі аналізу соціологічних та соціально-педагогічних джерел уточнено зміст поняття соціального виховання, визначено його місце в системі соціалізації підростаючого покоління. Здійснено історіографічний аналіз проблеми, проаналізовано особливості та основні напрями розвитку теорії соціального виховання в досліджуваний період. Визначено нормативно-правові засади формування системи соціального виховання, узагальнено та систематизовано практичний досвід її реалізації в 1920 - 1930 рр. і визначено можливості його використання за сучасних умов. У науковий обіг введено невідомі раніше матеріали, що значно розширюють уявлення про історичний розвиток вітчизняної соціально-педагогічної теорії та практики.

284. Соціально-педагогічна профілактика наркотичної залежності підлітків засобами фізичної культури і спорту : Автореф. дис... канд. наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.02 / А.О. Щелкунов ; Харк. держ. акад. фіз. культури і спорту. - Х., 2005. - 17 с.: рис., табл. - укp.
Розроблено науково-методичні засади побудови комплексної програми соціальної реабілітації підлітків з асоціальним типом поведінки (АСТП) засобами фізичного виховання та спорту. Обгрунтовано методологію побудови концептуальної моделі організації ефективної системи нормалізації, корекції та компенсації поведінки підлітків з АСТП. Відзначено, що дослідження особливостей поведінки учнів з АСТП, рівня їх здоров'я, рухливих можливостей залежно від рівня біологічного розвитку та конституційного типу статури є об'єктивною основою індивідуального використання педагогічних засобів у процесі реабілітаційної та профілактичної роботи з дітьми з АСТП. Розроблено принципи побудови профілактичних і реабілітаційних програм соціальної адаптації підлітків з АСТП. Науково обгрунтовано та розроблено концептуальну модель корекційно-педагогічного впливу досягнень фізичного виховання та спорту у процесі профілактики наркоманії серед учнівської молоді.

285. Соціально-педагогічні засади розвитку початкової освіти в Україні (1917 - 1933 рр.) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Г.М. Черненко ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Висвітлено соціально-педагогічні засади розвитку початкової освіти в період 1917 - 1933 рр., визначено суспільно-політичні та педагогічні чинники, що сприяли розвитку початкової освіти в зазначений період. Розглянуто питання розбудови освітніх початкових закладів в Україні, реформування національного змісту, організації та структури навчального року, методи навчання в початкових закладах. Проаналізовано внесок українських педагогів та громадських діячів (міністрів та наркомів освіти) в розвиток початкової освіти.

286. Соціально-педагогічні основи соціалізації молоді промислового регіону : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.05 / П.В. Плотніков ; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. - Х., 2005. - 41 с. - укp.
Проведено теоретико-методологічне та соціально-педагогічне дослідження процесу соціалізації молоді промислового регіону (на прикладі Донецької області) віком від 14-ти до 30-ти років як особливої соціально-демографічної групи, виявлено сучасні тенденції та особливості її соціальної активності. На підставі вивчення сучасних філософських, соціологічних, психологічних, культурологічних і соціально-педагогічних концепцій, показників національної статистики та результатів соціально-педагогічних і психологічних досліджень обгрунтовано ефективні методологічні підходи щодо вивчення процесу соціалізації молоді промислового регіону. Розроблено комплекс показників і критерії соціальної активності та інертності молоді у різних сферах життєдіяльності. Розроблено структуру та зміст базових складових процесу соціалізації у вигляді Регіональної соціально-інституціональної моделі. В науковий обіг введенно маловідомі терміни, джерела, матеріали, факти і статистичні дані щодо соціального становлення молоді. На підставі аналізу соціально-педагогічних, економічних, стратифікаційних критеріїв і пріоритетів основних форм життєдіяльності удосконалено соціальну характеристику сучасної молоді промислового регіону. Розроблено та впроваджено програму соціального виховання молоді у системі освіти промислового регіону, регіональну доктрину з реалізації державної молодіжної політики та концепцію соціально-педагогічної підтримки молоді в контексті програми підготовки та використання кадрів в економічній сфері Донецької області (на 2004 - 2008 рр. і з прогнозуванням до 2020 р.), що поєднує різні гуманітарно-соціалізаційні процеси на основі загальної сутності. Досліджено сучасні проблеми соціалізації молоді з урахуванням впливу мікро-, мезо-, макро- та мегафакторів у середовищі конкретного регіону. Обгрунтовано основні напрямки, зміст і форми організації діяльності соціальних служб, педагогічних працівників і співробітників органів регіональних управлінь у справах сім'ї та молоді.

287. Соціально-педагогічні умови виховання особистості молодшого школяра у сучасній сім'ї : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / Н.А. Семенова ; Східноукр. нац. ун-т ім. В.Даля. - Луганськ, 2005. - 20 с. - укp.
Проведено соціальний та психолого-педагогічний аналіз динаміки розвитку і стану сучасної української сім'ї. Охарактеризовано її основні функції, структуру та типологію. Виявлено роль і значення сімейної комунікації, охарактеризовано специфіку роботи з батьками, вікові, фізіологічні та психологічні особливості виховання молодших школярів. Досліджено динаміку регіонального розвитку сімейного виховання та його результативність. Обгрунтовано шляхи підвищення педагогічної культури батьків і визначено доцільне співвідношенння сімейного та суспільного виховання. Запропоновано нові методи взаємодії батьків і професійних педагогів. Проведено діагностику статусу батьківської сім'ї молодшого школяра та процесу сімейного виховання як бази для його безперервної та динамічної корекції. Представлено корелятивний аналіз результатів регіонального досвіду. Обгрунтовано варіативну модель впровадження у практику сімейного виховання традицій української народної педагогіки. Обгрунтовано шляхи ефективного використання інноваційного досвіду в процесі гуманізації суспільства.

288. Соціально-педагогічні умови надання допомоги засудженим похилого віку у виправній колонії : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.05 / С.В. Кушнарьов ; Ін-т пробл. виховання АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Наведено результати соціально-педагогічного дослідження умов ресоціалізації засуджених похилого віку у пенітенціарних установах України, встановлено особливості їх поведінки у віковому контексті та визначено властиві їм мотиваційні типи. На основі диференціації груп цього контингенту засуджених, що враховує їх емоційно-поведінкову своєрідність, концептуально обгрунтовано напрями, засоби здійснення корекційної роботи та розроблено систему соціальних і психолого-педагогічних засобів оптимізації процесу виправлення засуджених похилого віку.

289. Соціально-педагогічні умови особистісно орієнтованого виховання старшокласників у процесі позакласної роботи : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / Н.С. Тимощук ; Ін-т пробл. виховання АПН України. - Рівне, 2005. - 20 с. - укp.
Проаналізовано суть понять \"особистісно орієнтований підхід\", \"особистісне орієнтоване виховання\", \"особистісно орієнтована виховна технологія\". Розглянуто різні підходи до їх тлумачення. З'ясовано провідні особливості організації процесу особистісно орієнтованого виховання старшокласників у позакласній роботі. Визначено критерії та показники вихованості старшокласників, рівні сформованості у них позитивних цінностей-ставлень. Охарактеризовано модель вихованості особистості старшокласника за умов особистісно орієнтованого виховання. Проаналізовано стан дослідженої проблеми у педагогічній теорії та виховній практиці. З'ясовано й апробовано соціально-педагогічні умови підвищення ефективності особистісно орієнтованого виховання старшокласників у позакласній роботі. Розроблено творчу програму становлення особистості старшокласника та методичні рекомендації щодо її впровадження до практики загальноосвітніх навчальних закладів. Доведено, що ефективність особистісно орієнтованого виховання старшокласників підвищується за умови оновлення парадигми змісту організації процесу цього виховання, упровадження активних форм практичної реалізації виховних варіантів.

290. Соціально-педагогічні умови профілактики насильства щодо підлітків : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.05 / В.І. Ролінський ; Ін-т пробл. виховання АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Розглянуто питання профілактики насильства щодо учнів-підлітків. Розроблено й експериментально апробовано соціально-педагогічні умови, форми та методи профілактики фізичного та психічного насильства щодо підлітків. Охарактеризовано вікові, гендерні та індивідуальні особливості прояву насильства у поведінці підлітків. Запропоновано методики дослідження сформованості відповідальної поведінки як засобу підвищення ефективності профілактичної роботи. Обгрунтовано необхідність удосконалення навчально-виховного процесу шляхом застосування комплексного підходу в процесі педагогічної діагностики та розширення соціального досвіду підлітків, а також формування життєвих навичок захисту своїх прав та інтересів у різних формах самоврядування. Встановлено доцільність реалізації потенціалу сімейного виховання у запобіганні випадкам та подоланні насильства щодо підлітків шляхом підвищення педагогічної культури батьків.

291. Соціально-психологічні детермінанти синдрому \"професійного вигорання\" у вчителів : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.05 / Т.В. Зайчикова ; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Розкрито суть синдрому \"професійного вигорання\" як наслідку довготривалих професійних стресів. Вивчено зміст і структуру цього синдрому. Досліджено детермінанти його виникнення за групами: соціально-економічні, соціально-психологічні, індивідуально-психологічні. Показано, що синдром \"професійного вигорання\" є наявним у більшості вчителів вітчизняних закладів середньої освіти, а також має специфіку вияву у цій діяльності. Установлено, що розвиток професійного вигорання у вчителів відбувається через компонент синдрому - резистенцію, тобто, найбільш поширеними симптомами прояву синдрому у вчителів є неадекватне вибіркове емоційне реагування, редукція професійних обов'язків, розширення сфери економії емоцій. Відзначено, що підвищення рівня підготовки вчителів до попередження та подолання синдрому \"професійного вигорання\" можна забезпечити шляхом використання спеціальної соціально-психологічної програми, призначеної для оволодіння вчителями знаннями, що розкривають зміст і структуру зазначеного синдрому, а також методами його діагностики та засобами і прийомами профілактики й подолання.

292. Соціально-психологічні особливості мотивації професійного вдосконалення спеціалістів відділів освіти : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.05 / В.М. Сич ; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Теоретично обгрунтовано методичні засади та результати емпіричного дослідження з проблем мотивації професійного удосконалення спеціалістів відділів освіти. Визначено соціально-психологічні особливості професійної діяльності управлінських працівників та відображено сутність і специфіку їх фахового удосконалення. Розкрито зміст і структуру мотивації даного процесу. На підставі результатів констатуючого експерименту виявлено змістовий та ієрархічний склад мотивації професійного удосконалення спеціалістів відділів освіти та визначено особливо значущі чинники покращення його ефективності. Досліджено особливості ставлення спеціалістів до різних аспектів професійної діяльності. Визначено соціально-психологічні чинники мотивації їх фахового удосконалення. Встановлено вплив соціально-демографічних, соціально-психологічних особистісних характеристик спеціалістів на розвиток сфери мотивації професійного удосконалення. Доведено доцільність та ефективність програми активного навчання спеціалістів відділів освіти з розвитку мотивації професійного удосконалення.

293. Соціально-психологічні чинники виникнення міжособистісних конфліктів у ранньому юнацькому віці : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Л.П. Матяш-Заяц ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 21 с. - укp.
Здійснено теоретичне обгрунтування й емпіричне вивчення соціально-психологічних чинників виникнення міжособистісних конфліктів у ранньому юнацькому віці. Розроблено й впроваджено тренінгову програму формування конфліктної компетентності сучасної молоді. Виявлено, що основний вплив на виникнення міжособистісних конфліктів у ранньому юнацькому віці має властивий особистості індивідуальний стиль спілкування, а також рівень конфліктності, взаємопов'язаний з іншими індивідуально-психологічними особливостями, та соціальний статус особистості у групі. Доведено, що значна кількість юнаків проявляє схильність до авторитарного стилю спілкування, прагне домінування, схильна до вибору компромісного стилю поведінки за конфліктних ситуацій, має недостатньо розвинені комунікативні й організаторські уміння, низький рівень саморегуляції у процесі спілкування, середній рівень конфліктності та високий рівень тривожності. Зазначено, що найбільш властивою формою агресивних реакцій є вербальна агресія. Більшість юнаків і дівчат мають низький соціальний статус у групі. Виявлено психолого-педагогічні умови запобігання й успішного розв'язання міжособистісних конфліктів у ранньому юнацькому віці, а саме: підвищення конфліктної компетентності особистості, оволодіння системою знань про закономірності сприймання людьми один одного у процесі спілкування, формування уміння адекватно виражати власні емоції та почуття, гнучкості у міжособистісній взаємодії, розширення самоусвідомлення. Розроблено й апробовано тренінгову програму формування конфліктної компетентності молоді.

294. Соціально-психологічні чинники становлення професійної самосвідомості студентів технічних університетів : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.05 / Н.І. Мащенко ; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 2005. - 18 с. - укp.
Досліджено проблему становлення професійної самосвідомості студентів технічних універстетів. Установлено, що соціально психологічними чинниками професійного становлення даних студентів є загальні уявлення про цінність їх фаху (аксіологічний фактор) і соціальні прояви діяльності (феноменологічний фактор). З'ясовано, що образ \"я - фахівець\" є стрижневим компонентом професійної самосвідомості, прагнення до зближення зазначеного ідеального образу й соціально заданого образу професійності набуває розгортання як \"адаптація у середовищі\". Саме останній тип адаптації фактично забезпечує професійне становлення. Показано, що успішне професійне становлення фахівців інженерних спеціальностей вимагає актуалізації особистісної, предметної та соціальної рефлексії. Зроблено висновок, що особистісна рефлексія взаємопов'язана з виробленням образу \"я - фахівець\", предмента рефлексія засвідчує успішність (правильність/неправильність) дій; соціальна рефлексія - значущість фаху, його роль у суспільному бутті.

295. Спадщина А.С.Макаренка у контексті світового історико-педагогічного процесу ХХ ст. (на матеріалах англомовних джерел) : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Н.П. Дічек ; Ін-т педагогіки АПН України. - К., 2005. - 36 с. - укp.
Здійснено проблемно-генетичний аналіз висвітлення та інтерпретацій спадщини А.С. Макаренка (1888 - 1939 рр.) у США, Великій Британії, Австралії, Канаді на початку та упродовж XX ст. На підставі даних вивчення англомовних джерел визначено й охарактеризовано основні етапи розгортання макаренкознавчих студій в англомовних країнах. Розкрито цілі звертання до ідей і досвіду педагога. Обгрунтовано типологізацію провідних теоретико-методологічних підходів до аналізу та висвітлення даної спадщини в англомовних дослідженнях. Розглянуто аспект інтернаціоналізації ідей А.Макаренка у соціальній педагогіці світу, а також проаналізовано англомовні макаренкознавчі студії науковців з Фінляндії, Швеції, Бразилії.

296. Спеціальна фізична підготовка у системі професіонального навчання фахівців податкової міліції : Автореф. дис... канд. наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.02 / Ю.П. Сергієнко ; Харк. держ. акад. фіз. культури. - Х., 2005. - 19 с. - укp.
Викладено засоби підвищення фізичної підготовленості курсанта податкової міліції, які грунтуються на використанні всіх заходів фізичного виховання протягом навчального процесу з дисципліни \"Спеціальна фізична підготовка\". Розкрито зміст тренувальних занять, який передбачає комплексний підхід до розвитку фізичних якісних показників і навичок рукопашного бою в процесі навчання курсантів спеціальних навчальних закладів. Викладено модельні характеристики рівня спеціальної прикладної фізичної підготовленості курсантів даних закладів. Розроблено практичні рекомендації щодо спеціальної фізичної підготовки курсантів і співробітників податкової міліції.

297. Стандартизація професійної підготовки вчителів у Англії й Уельсі (кінець XX - початок XXI ст.) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.М. Авшенюк ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. - К., 2005. - 21 с. - укp.
Уперше системно розкрито теоретичні ідеї стандартизації професійно-освітньої сфери в Англії й Уельсі наприкінці 1990-х рр. - на початку XXI ст. та виявлено особливості стандартизації педагогічної освіти у контексті загальноєвропейської інтеграції та глобалізації. Здійснено аналіз змісту стандартів професійної підготовки вчителів. Висвітлено суть й особливості стратегії реформування цієї підготовки, спрямованої на запровадження стандартів. Обгрунтовано положення щодо сучасних підходів (вузького та широкого) до оцінювання результатів діяльності вчителів, їх відповідальності та звітності. Розвинуто поняття \"стандарт освіти\", \"стандарт професійної діяльності вчителя\", \"якісний вчитель\", наведено характеристику механізмів і шляхів стандартизації професійної підготовки вчителів у Англії й Уельсі.

298. Становлення емоційної зрілості в підлітковому та юнацькому віці : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / І.Г. Павлова ; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д.Ушинського. - О., 2005. - 19 с. - укp.
Проведено дослідження емоційної зрілості особистості в підлітковому та юнацькому віці з урахуванням впливу на формування даної якості статевих та індивідуальних чинників. Обгрунтовано визначення емоційної зрілості як інтегративної якості особистості, що характеризує ступінь розвиненості емоційної сфери на рівні адекватності емоційного реагування за певних соціокультурних умов. Досліджено особливості прояву таких властивостей емоційної зрілості, як експресивність, саморегуляція та емпатія. Визначено основні етапи її становлення (11 - 13, 14 - 15, 16 - 17, 18 - 23 роки) й охарактеризовано особливості динаміки емоційного зростання у кожний з даних періодів. Встановлено вплив екстраверсії та товариськості на формування емоційної сфери. Створено типологічну модель емоційної зрілості особистості, яка містить 7 типів (експресивний, саморегуляційний, емпатійний, гармонійний, саморегуляційно-емпатійний, експресивно-емпатійний та експресивно-саморегуляційний), визначено їх характерні властивості. Удосконалено методику діагностики емоційної зрілості, що дозволяє оцінити прояв її основних властивостей залежно від віку випробуваних.

299. Становлення і розвиток методики навчання української мови як науки (XVI - XХ ст.) : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.02 / С.Т. Яворська ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 40 с. - укp.
Уперше системно досліджено процес становлення та розвитку методики навчання української мови у середній школі в діахронії на підставі її наукового аналізу та теоретичного обгрунтування. Здійснено розгорнутий ретроспективний аналіз процесу автентичної методичної думки, національної освіти в Україні XVI і XX ст. Висвітлено процеси еволюції мети, а також питання змісту освіти, методики, форм і засобів навчання. Вивчено основні проблеми, які розв'язували педагоги, методисти у певний період розвитку освіти. Розкрито погляди вчених, учителів-практиків стосовно змісту, форм і методів навчання. Проаналізовано методичні посібники, підручники, статті, що не були предметом досліджень науковців. Розроблено періодизацію розвитку методики навчання української мови. Показано, яким чином змінювалися, удосконалювалися або, навпаки, звужувалися компоненти навчання: мета, зміст, структура курсу української мови, форми та методи.

300. Становлення та діяльність товариств \"Просвіта\" Катеринославської губернії у 1905 - 1922 рр. : Автореф. дис... канд. іст. наук: 07.00.01 / В.М. Зелений ; Харк. нац. ун-т ім. В.Н.Каразіна. - Х., 2005. - 16 с. - укp.
Проаналізовано процес заснування товариств Катеринославщини, основні напрямки та форми їх діяльності у дореволюційний період, а також під час української національно-демократичної революції. Доведено, що просвітянська справа у межах губернії розвивалася у руслі загальноукраїнської культурно-просвітньої традиції з певною специфікою. Показано домінуючий вплив політичного чинника на процес створення та розвитку товариств у 1905 - 1922 рр. Проаналізовано організацію, структуру, джерела фінансування, склад учасників, форм і методи діяльності Просвіти. За результатами дослідження зроблено висновок, що товариства були провідниками ідей національного відродження у краї.

301. Становлення та розвиток українознавчих досліджень у системі університетських центрів і провідних наукових організацій Наддніпрянської України (остання чверть XIX ст. - 1917 р.) : Автореф. дис... канд. іст. наук: 09.00.12 / О.Р. Нагірняк ; Київ. нац. ун-т ім. Т.Шевченка. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Уперше здійснено узагальнювальний аналіз процесу українознавства з використанням наукових принципів і методів дослідження, сучасних теоретико-методологічних засад українознавчої науки. Вивчено наукову творчість найбільш відомих вчених наприкінці XIX - початку XX ст. (М.Грушевського, М.Сумцова, Д.Багалія, А.Кримського), їх внесок у розвиток українознавчих досліджень у вищих навчальних закладах, наукових установах, інших інституціях. Узагальнено досвід діяльності провідних організацій Наддніпрянської України у даній сфері. На базі широкого кола джерел і наукової літератури докладно висвітлено роль Київського, Харківського, Новоросійського (Одеського) університетів у розгортанні українознавчих досліджень, розглянуто основні напрями та форми діяльності Українського Наукового Товариства та Харківського історико-філологічного товариства у становленні наукового українознавства, розвиток якого здійснювався на концептуальному та дослідницькому рівнях. Показано значення та місце українознавчих розробок даного періоду для активізації українського національно-визвольного руху, піднесення української національної самосвідомості, розкрито внесок учених у процес формування та становлення національної науки.

302. Стимулювання творчої активності молодших школярів засобами поетичного слова : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / І.І. Осадченко ; Волин. держ. ун-т ім. Л.Українки. - Луцьк, 2005. - 19 с. - укp.
Розроблено дидактично-методичну систему стимулювання творчої активності молодших школярів засобами поетичного слова. Визначено дидактичні вимоги до поетичного слова та особливостей його використання як засобу стимулювання. Узагальнено досвід роботи творчих учителів та обгрунтовано нові підходи до вирішення проблеми стимулювання творчої активності молодших школярів у процесі навчання. Конкретизовано систему існуючих критеріїв творчої активності молодших школярів, надано визначення поняття \"творча активність\". Наведено методичні рекомендації для забезпечення ефективності стимулювання творчої активності молодших школярів.

303. Стратегічні орієнтири розвитку бібліотек вищих навчальних закладів в умовах реформування освіти в Україні : Автореф. дис... канд. пед. наук: 07.00.08 / Н.І. Апшай ; Харк. держ. акад. культури. - Х., 2005. - 21 с. - укp.
Розкрито вплив основних чинників (бурхливих соціально-економічних змін в Україні та загальноцивілізаційного процесу розвитку суспільства у аспекті його інфораматизації) на реформування вищої освіти та трансформацію вузівської бібліотеки. На базі сучасних педагогічних і бібліотекознавчих концепцій обгрунтовано фактори, що мають значення щодо формування стратегічного бачення розвитку біліотек ВНЗ у єдиному освітньо-інформаційному середовищі. Запропоновано модельний стратегічний план розвитку бібліотеки, який розглянуто як інструмент втілення стратегічного бачення розвитку у конткретні завдання управління інноваційним розвитком бібліотек ВНЗ. Обгрунтовано основні напрями діяльності даних бібліотек з метою створення інтегрованого освітньо-інформаційного середовища. Розроблено теоретичні та організаційно-технологічні засади створення корпоративної бібліотечно-інформаційної мережі вузівських бібліотек. Запропоновано основні напрями формування Національної електронної освітньої бібліотеки України та підготовки бібліотекарів і читачів для роботи в єдиному освітньому інформаційному середовищі на партнерських засадах.

304. Структурна феноменологія і типологія форм художнього образу : Автореф. дис... канд. мистецтвознав.: 17.00.01 / О.П. Опанасюк ; Нац. муз. акад. України ім. П.І.Чайковського. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Проведено дослідження структурної динаміки процесуального та субстанційного буття художнього образу. Визначено структуру процесу становлення культур, що включає чотири періоди: символічний, класичний, романтичний та інтенціональний. Доведено існування аналогічної четверної закономірності у структуруванні творчого процесу, зміст якої визначено термінами \"принцип\", \"становлення\", \"означення\", \"спосіб існування\". Визначено базовий принцип формування мистецьких явищ, реалізація якого передбачає виявлення та збереження єдиної ознаки (образу, ефекту). Запропоновано структурну модель художнього образу, зміст якої складає відношення тріади та тетрактиди. Розроблено типологію форм художнього образу й охарактеризовано зміст кожної з них. Вперше здійснено порівняльне дослідження закономірностей становлення культури, творчого процесу та художнього образу та виявлено спільний принцип їх формування, зміст якого розкривають структурно-смислові відношення складових тетрактиди.

305. Структурні і комунікативні параметри жанру вільного інтерв'ю (на матеріалі телепередач 2000 - 2004 рр.) : Автореф. дис... канд. філол. наук: 10.02.01 / Г.О. Денискіна ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 22 с. - укp.
Вперше в українському мовознавстві здійснено комплексний структурно-комунікативний аналіз телевізійного діалогічного мовлення у жанрі вільного інтерв'ю. Вперше розроблено типологію реплік телевізійних діалогів і з'ясовано особливості їх мовного вираження. Встановлено реєстр комунікативних стратегій і тактик, що застосовуються інтерв'юєром та респондентом у жанрі вільного інтерв'ю. Вперше з'ясовано закономірності зміни комунікативних ролей учасників під час спілкування в жанрі вільного інтерв'ю й особливості мовленнєвої взаємодії між інтерв'юєром і різними групами респондентів.

306. Сучасні моделі розвитку університетської освіти в Україні: теорія і методика : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / О.П. Мещанінов ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. - К., 2005. - 42 с. - укp.
Розроблено теоретичні засади сталого розвитку інноваційної університетської системи неперервної випереджальної професійної освіти за умов зростання конкуренції на регіональному, національному та міжнародному ринках праці, освітніх та наукових послуг. Досліджено теоретико-методологічні засади моделювання педагогічних процесів і систем. Проаналізовано стан розробки проблеми. Запропоновано концепцію та моделі розвитку університетської освіти. Виявлено й обгрунтовано параметри, індекси, індикатори та критерії оцінки розвитку. Розроблено комплекс методик оцінки розвитку. Здійснено експериментальну перевірку теоретичних положень та запропонованих методик.

307. Творення іміджу телебачення України : Автореф. дис... канд. філол. наук: 10.01.08 / М.Ю. Андрющенко ; Київ. нац. ун-т ім. Т.Шевченка. - К., 2005. - 17 с. - укp.
Здійснено комплексне дослідження процесу формування іміджу сучасного українського телебачення на прикладі роботи основних національних телеканалів. Обгрунтовано теоретико-методологічні засади телевізійного іміджмейкерства з урахуванням особливостей функціонування сучасного українського телебачення. Систематизовано теоретичний досвід зарубіжної телеіміджології. У контексті вивчення особливостей формування іміджу українського телебачення розглянуто філософські, психологічні, політико-економічні та дизайнерські проблеми його діяльності у сучасний період. Розроблено принципи оптимального поєднання культурологічних, естетичних і суто прагматичних завдань телевізійного іміджмейкерства. Запропоновано методи творення іміджу ведучого, телеканалу, телепрограми та телепередачі, які рекомендовано використовувати у практичній діяльності іміджмейкерів, теледизайнерів, режисерів і тележурналістів.

308. Творче використання спадщини В.О.Сухомлинського в КНР : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ли Цзихуа ; Ін-т педагогіки АПН України. - К., 2005. - 19 с. - укp.
Представлено результати історико-педагогічного аналізу спадщини видатного педагога В.Сухомлинського, висвітлено систему його поглядів на виховання й освіту школярів. Встановлено, що універсалізм пошуків педагога визначив широку зацікавленість його творчістю у світі й періодичну актуалізацію запропонованих ним рішень. Визначено причини, умови та шляхи поширення і впровадження спадщини В.Сухомлинського в контексті реформування системи середньої освіти Китаю. Узагальнено досвід адаптації конкретних аспектів педагогічної спадщини В.Сухомлинського в практиці сучасної китайської школи.

309. Творчий розвиток учнів початкової школи засобами образотворчого мистецтва : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / І.І. Демченко ; Ін-т пробл. виховання АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Розглянуто проблему творчого розвитку молодших школярів у навчально-виховному процесі засобами образотворчого мистецтва. Проаналізовано основні філософські та психолого-педагогічні поняття й уточнено їх зміст у контексті запропонованої структурно-функціональної моделі творчого розвитку особистості. Висвітлено зміст дисципліни \"Образотворче мистецтво\" у початковій школі. Визначено критерії та рівні творчого розвитку молодших школярів засобами образотворчого мистецтва. Науково обгрунтовано й експериментально апробовано ефективність педагогічних умов та запропонованої методики творчого розвитку молодших школярів засобами образотворчого мистецтва на інтерактивних засадах особистісно-орієнтованого змісту навчання на базі використання програми \"Мистецтво\", розробленої групою фахівців за концепцією Л.Масол.

310. Телевізійний дискурс у культурному просторі постмодернізму : Автореф. дис... канд. мистецтвознав.: 17.00.04 / І.Є. Побєдоносцева ; НАН України. Ін-т мистецтвознав., фольклористики та етнології ім. М.Т.Рильського. - К., 2005. - 21 с. - укp.
Здійснено аналіз сучасного явища - телебачення як середовища продукування численних аудіовізуальних образів у контексті культурної парадигми XX ст. Уперше в українському мистецтвознавстві відтворено динаміку розвитку телебачення від початкової стадії \"віддзеркалення\" реальності до сучасних формотвірних тенденцій у телевізійному полі, наявність яких призводить до виникнення нової \"телевізійної реальності\" у свідомості глядачів. Розглянуто характерні особливості сучасного телебачення, досліджено специфіку взаємодії між телебаченням і глядачем, проаналізовано телевізійні принципи утримання уваги та основні механізми глядацького сприйняття сучасного телебачення.

311. Тенденції децентралізації управління базовою освітою в сучасній Польщі : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.М. Гриневич ; Ін-т педагогіки АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Здійснено аналіз теорії та практики демократизації та децентралізації управління освітою у період трансформаційних суспільних процесів у Польщі та Україні (1989 - 2003 рр.) Виявлено головні передумови перебудови у Польщі системи управління освітою, формування механізмів громадського контролю за діяльністю навчальних закладів, поєднання реформи місцевого самоврядування та передачі владних освітніх компетенцій від центру до місцевих громад. Проаналізовано особливості освітньої діяльності органів місцевого самоврядування, розподілу повноважень між різними щаблями управління, фінансової процедури та контролю у цій сфері, а також засоби та методи педагогічного нагляду. Виявлено основні тенденції децентралізації управління базовою освітою. На підставі історико-порівняльного аналізу виявлено етапи періодизації процесу децентралізації в Польщі. Порівняно процеси демократизації та децентралізації управління освітою у Польщі та Україні. Обгрунтовано висновки та рекомендації щодо творчого використання польського досвіду в Україні.

312. Тенденції реформування середньої освіти розвинених англомовних країн в контексті глобалізації (90-ті рр. ХХ - початок ХХІ ст.) : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.01 / А.А. Сбруєва ; Ін-т педагогіки АПН України. - К., 2005. - 38 с. - укp.
Досліджено ідеологічні положення, стратегії та результати середньої освіти розвинених англомовних країн 1990-х рр. - початку XXI ст. Визначено суть неолібарельної, неоконсервативної та неолейбористської ідеологічних складових освітньої політики правлячих партій англомовних країн. З метою цілісного аналізу реформаційних процесів сформульовано теоретичні засади розгляду чотирьох вимірів освітніх змін - політичного, структурного, культурного та людського. Розкрито особливості політичних механізмів реформ, а саме - централізаційно-децентралізаційних процесів: запровадження освітніх стандартів і програм автономного шкільного менеджменту. Подано характеристику реформ професійно-освітньої сфери як невід'ємної складової сучасних рефом середньої освіти. Проаналізовано теоретичні засади та процесуальні характеристики здійснення ринково-орієнтованих реформ. Зроблено висновок щодо суперечностей, недоліків реформ та умов їх ефективного запровадження. Наведено рекомендації щодо особливостей використання уроків дослідженого реформаційного досвіду в Україні.

313. Тенденції розвитку вищої освіти у країнах Західної Європи та України : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Г.Г. Поберезська ; АПН України. Ін-т вищ. освіти. - К., 2005. - 22 с. - укp.
Вперше проаналізовано зв'язок проблеми забезпечення якості вищої освіти з явищами підвищення ролі та поширення демократичних засад організації соціуму і перетворення вищої освіти з елітарної у загальну. Існування даного зв'язку доведено для західноєвропейських країн та для України. Висвітлено сучасні наукові підходи щодо визначення поняття \"якість освіти\". Визначено основні комплекси індикаторів якості навчально-виховного процесу, розглянуто поширені в європейському регіоні методи та засоби оцінювання та забезпечення якості атестатів і дипломів. Вперше дослідження у даній сфері здійснено з урахуванням цілей і основних принципів Болонського процесу, проаналізовано особливості розвитку вищої освіти у країнах-ініціаторах. Показано суттєву роль тенденції професіоналізації освітньої системи як фактору розширення Болонського процесу щодо вищих професійних закладів освіти. Вперше досліджено еволюцію цілей Болонського процесу та тенденцій його розвитку, розглянуто імовірність виникнення ускладнень на шляху досягнення поставленої мети до 2010 р. Здійснено порівняльний аналіз відповідності кількісних і структурних характеристик вищих рівнів системи освіти до європейських стандартів і вимог Болонського процесу. Обгрунтовано необхідність поєднання запланованих Міністерством освіти та науки заходів щодо модернізації вищої освіти з глибокими змінами в загальноосвітніх навчальних закладах, насамперед, збільшенням тривалості терміну навчання та рівня диференціації у випускних класах.

314. Тенденції розвитку освіти дорослих в Англії (остання чверть ХХ - початок ХХІ ст.) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.М. Коваленко ; Житомир. держ. ун-т ім. І.Франка. - Житомир, 2005. - 20 с. - укp.
Вперше здійснено комплексне дослідження розвитку освіти дорослих в Англії в останній чверті XX - на початку XXI ст. Конкретизовано особливості державного регулювання та структуру управління системою освіти дорослих в Англії. Обгрунтовано методи розробки та впровадження стандартів кваліфікаційних мереж базової, професійної та вищої освіти. Визначено зміст базового та професійного навчання дорослих. Удосконалено характеристику форм і методів освіти дорослих і проаналізовано основні моделі дистанційної освіти.

315. Тенденції розвитку форм навчання середньої школи Німеччини в другій половині XX ст. : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.А. Хоменко ; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. - Х., 2005. - 20 с. - укp.
Охарактеризовано тенденції розвитку форм навчання середньої школи Німеччини у другій половині XX ст. Визначено фактори, що зумовили зміни форм навчання у школах системи середньої освіти Німеччини дослідженого періоду. Висвітлено розвиток форм даного навчання у контексті тенденцій диференціації, концентрації, інтеграції, індивідуалізації. Проаналізовано залежність відбору та використання форм навчання від пріоритетних у педагогічній науці Німеччини дидактичних теорій. Визначено напрямки творчого використання досвіду даної країни щодо організації форм навчання, спрямованих на розкриття творчого потенціалу особистості, у сучасній національній школі України. Зроблено висновки щодо спорідненості концепції особистісно орієнтованого навчання у педагогіці України та концепцій \"відкритого\" та проектно-орієнтованого навчання у школах Німеччини. Розроблено рекомендації стосовно втілення прогресивних елементів сучасних концепцій педагогіки Німеччини до практики вітчизняних шкіл.

316. Тенденції розвитку цілей освіти в розвинених країнах світу і Україні (друга половина XX століття) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / А.Г. Кирда ; Київ. нац. ун-т ім. Т.Шевченка. - К., 2005. - 26 с. - укp.
Уперше у вітчизняній педагогіці визначено тенденції та етапи розвитку цілей освіти у провідних країнах світу, здійснено їх порівняльний аналіз. Висвітлено тенденції та етапи формування та трансформації мети освіти в Україні. Проаналізовано філософські вчення, які є методологією педагогіки та впливають на формування цілей освіти.

317. Теоретико-методичні засади педагогічної психогігієни : Автореф. дис... д-ра психол. наук: 19.00.07 / С.І. Болтівець ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 40 с. - укp.
Визначено зміст і суть педагогічної психогігієни навчально-виховного процесу загальноосвітньої школи, що базується на використанні цілісного підходу до вивчення психічного здоров'я учня та передбачає здійснення педагогічного впливу на базі індивідуальної норми його психічних станів. Висвітлено взаємозв'язки між ступенем психогенності середовища та рівнем освіченості, культурно-етнічними та соціальними особливостями референтних груп учнів, педагогів, батьків, а також психолого-педагогічну закономірність, що полягає у виділенні головного критерію індивідуальної психогігієни учня та найважливішого завданя педагогічної психогігієни навчально-виховного процесу середньої загальноосвітньої школи - міри вихованості індивідуальної здатності до саморегуляції та самовідновлення психічних станів дітей і підлітків. Розроблено інструментарій психогігієнічної діагностики та прогнозування, що грунтується на вперше виявлених нових психологічних засадах розвитку механізмів - вихового процесу середньої індивідуальної саморегуляції, врахування вікової періодизації психорегуляційних етапів відповідно до моделей змінюваності індивідуальної психічної норми, трансформації лімінальної (порогової) динаміки соціального сенсу, виявлення та формування адаптивних здібностей дітей і підлітків, психолого-педагогічного моделювання прогнозованих станів і створення умов для їх вияву з використанням методик оперативного та лонгітюдного вимірювання. Визначено надійні психолого-педагогічні параметри комплексного інструментарію психогігієнічної оцінки навчально-виховного процесу середньої загальноосвітньої школи.

318. Теоретико-методичні засади підготовки майбутніх учителів початкових класів до соціально-педагогічної діяльності : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / С.А. Литвиненко ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 40 с. - укp.
Систематизовано та узагальнено сучасні наукові підходи до професійно-педагогічної та соціально-педагогічної діяльності майбутніх учителів початкових класів. Обгрунтовано теоретико-методологічні та методичні засади та розроблено структурно-процесуальну модель їх підготовки, а також методику діагностики готовності майбутніх вчителів початкових класів до соціально-педагогічної діяльності. Визначено педагогічні умови ефективного формування даної готовності студентів, розроблено професіографічний моніторинг. Упроваджено інтерактивні методи та форми навчання під час їх професійно-педагогічної підготовки. У процесі експериментального навчання одержано позитивні результати апробації розробленої структурно-процесуальної моделі.

319. Теоретико-методичні засади управління інноваційною діяльністю в загальноосвітніх навчальних закладах : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Л.І. Даниленко ; Ін-т педагогіки АПН України. - К., 2005. - 42 с. - укp.
Розвинуто теоретико-методичні засади управління інноваційною діяльністю у загальноосвітніх навчальних закладах (ЗНЗ). З використанням підходів системного аналізу розглянуто педагогічну інноватику як нову галузь педагогіки, розкрито суть основних дефініцій, виокремлено зміст і специфіку іноваційної діяльності, проблеми її організації та здійснення. Висвітлено значущість іноваційної діяльності у ЗНЗ за ринкових умов. Визначено й науково обгрунтовано тенденції розвитку теорії управління ЗНЗ за умов здійснення інноваційної діяльності, а також сформульовано закономірності управління нею. Розроблено принцип інноваційності в управлінні ЗНЗ, сукупність управлінських функцій, форм, методів і засобів у менеджменті освітніх інновацій. Показано необхідність розвитку галузі менеджменту освітніх інновацій як складової теорії управління інноваційними процесами. Визначено її основні напрями та завдання. Запропоновано систему формування готовності керівників ЗНЗ до управління інноваційною діяльністю в інститутах післядипломної педагогічної освіти.

320. Теоретико-методичні основи формування екологічної відповідальності студентів у системі виховної роботи вищого технічного навчального закладу : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Л.І. Білик ; Київ. нац. ун-т ім. Т.Шевченка. - Черкаси, 2005. - 51 с. - укp.
Уперше розроблено концептуально-технологічну модель виховного процесу у вищому технічному навчальному закладі. Здійснено науково-теоретичне обгрунтування системи формування екологічної відповідальності студентів. Створено модель цієї системи, запропоновано критерії експертної оцінки. Розкрито суть поняття екологічної відповідальністі, показано її взаємозв'язок з іншими якостями особистості та розроблено критерії сформованості. Досліджено шляхи, форми та засоби формування якості у студентів технічного універстету. Наведено методику дігностування екологічної відповідальності студентів та визначено основні шляхи реалізації. Експериментально з'ясовано функціонування та результативність системи її формування у цілісній системі виховної роботи технічного ВНЗ.

321. Теоретико-методологічні засади формування духовно-творчого потенціалу студентської молоді : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.01 / В.В. Вербець ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 40 с. - укp.
Розкрито суть духовно-творчого потенціалу як цілісного й інтегрованого феномену соціокультурних, морально-етичних, художньо-творчих потреб і ціннісних орієнтацій молоді. На підставі аналізу теоретико-методологічних положень педагогічних, психологічних і культурологіних теорій запропоновано евристичну модель формування духовно-творчого потенціалу студентської молоді на засадах самовдосконалення та саморозвитку особистості. Значну увагу приділено розробці методології вимірювання ефективності моделі формування потенціалу даної молоді з використанням діагностично-корегувальної технології - соціально-педагогічного моніторингу. Інноваційну технологію впроваджено у контексті педагогічного системотворення, зокрема у процесі загальнопедагогічної підготовки майбутніх фахівців гуманітарної галузі. Запропоновано систему соціальних показників та індексів діагностики формування духовно-творчого потенціалу студентської молоді на базі \"еволюційного\" та \"конфліктного\" підходів у вищих навчальних закладах країни.

322. Теоретичні і методологічні засади дидактичних завдань з педагогіки у процесі підготовки та вдосконалення вчителів : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Б. Сітарська ; Київ. нац. ун-т ім. Т.Шевченка. - К., 2005. - 46 с. - укp.
Розглянуто проблему формулювання дидактичних завдань у процесі фахової підготовки вчителя. Досліджено стратегію професійної підготовки майбутніх педагогів у контексті розвитку педагогічно-психологічної освіти в Польщі на межі XX та XXI ст. і загальних цивілізаційних принципів. Встановлено, що ефективність стратегії навчання та фахової піготовки майбутніх вчителів за допомогою дидактичних завдань полягає в здобутті студентами знань та умінь у процесі навчальної діяльності, під час розв'язання проблем і переживання змісту. Обгрунтовано доцільність використання дидактичних завдань у процесі навчання та фахової підготовки майбутніх вчителів, що сприяє формуванню їх асертивних якостей і педагогічної компетенції, розвиває вміння дискутувати та переконувати. Встановлено позитивний вплив процесу сприйняття та рецепції студентами та викладачами дидактичних завдань на підвищення ефективності навчання. Розглянуто методи удосконалення професійного рівня вчителів після одержання диплома під час роботи в навчальному закладі. Проведено кількісний та якісний аналіз емпіричного матеріалу.

323. Теоретичні та методичні засади застосування художньо-естетичної інформації у підготовці соціального педагога до професійного спілкування : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Г.В. Локарєва ; Київ. нац. ун-т ім. Т.Шевченка. - К., 2005. - 44 с. - укp.
Розглянуто проблему застосування художньо-естетичної інформації у підготовці соціального педагога до професійного спілкування. Розроблено типологію художньо-естетичної інформації та розкрито її зміст і функціональні особливості. Проаналізовано психолого-фізіологічні чинники та нормативно-регулятивні механізми сприйняття художньо-естетичної інформації твору мистецтва. Висвітлено провідні аспекти, принципи та наведено критерії сформованості професійного спілкування соціального педагога. Розглянуто питання програмно-методичного забезпечення процесу формування вмінь та якостей професійного спілкування майбутнього фахівця. Представлено методичні рекомендації для викладачів з використання художньо-естетичної інформації у формуванні основних якостей професійного спілкування соціального педагога: інтелектуальних, емоційно-вольових, комунікативних, емпатичних. Доведено правомірність та ефективність застосування художньо-естетичної інформації у підготовці соціального педагога до професійного спілкування.

324. Теоретичні та методичні засади професійної підготовки особового складу підрозділів з надзвичайних ситуацій : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / М.М. Козяр ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. - К., 2005. - 41 с. - укp.
Представлено наукові підходи до підготовки особового складу підрозділів з надзвичайних ситуацій (НС) МНС України, а також теоретико-методологічні засади його діяльності за екстремальних умов природних, екологічних, техногенних і технічних аварій і катастроф. Розкрито професійно-екстремальну підготовку фахівців з НС. Розроблено методичну систему професійно-екстремальної підготовки особового складу підрозділів МНС України. Зазначено, що методична система професійної підготовки до діяльності за екстремальних умов являє собою взаємозумовлене та взаємозалежне послідовно-паралельне поєднання за завданням, змістом і цілями окремих видів підготовки, а також належної підготовки фахівців з НС, умов, організаційних форм, методів, прийомів, педагогічних технологій і засобів з метою формування у них професійно-екстремальної підготовки до діяльності за надзвичайних ситуацій. До цієї системи також належать часткові методики базової професійно-екстремальної, контекстно-екстремальної та постекстремальної видів підготовки.

325. Теорія і практика екологічного виховання учнівської молоді у Великій Британії (етнопедагогічний аспект) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / Я.В. Полякова ; Східноукр. нац. ун-т ім. В.Даля. - Луганськ, 2005. - 20 с. - укp.
На підставі аналізу чисельних джерел з історії, теорії та практики екологічного виховання визначено роль і місце народно-педагогічної спадщини у формуванні у молодого покоління екологічної свідомості й екологічної культури, відображеної у фольклорній творчості (казках, легендах, епосі, загадках, прислів'ях, приказках, піснях), класичній і сучасній літературі, традиціях, уявленнях, віруваннях британців. Показано взаємозв'язок сучасної теорії та практики екологічного виховання школярів з традиціями британської народної педагогіки та досвідом природокористування. Визначено зміст і основні форми організації етноекологічного виховання, охарактеризовано найбільш ефективні у дидактичному та виховному аспектах методи та засоби прищеплення молоді високих моральних ідеалів і ціннісних орієнтацій у ставленні до природного довкілля, сприймання його неоціненного національного скарбу та загальнолюдського надбання. Проаналізовано програми й різноманітні дидактичні матеріали з етноекологічного виховання учнів, що використовуються у навчально-виховній роботі школи та позашкільних закладах.

326. Теорія і практика музично-педагогічної підготовки учнів педагогічних училищ України (1945 - 1985 рр.) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ю.В. Бекетова ; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. - Х., 2005. - 20 с. - укp.
Відтворено еволюцію теорії та практики музично-педагогічної підготовки фахівців у педагогічних училищах України з 1945 до 1985 рр. На підставі аналізу конкретно-історичних обставин та урядової документації дослідженого періоду визначено й науково обгрунтовано етапи становлення та розвитку зазначеної підготовки, а саме: 1945 - 1948 рр. - етап становлення системи музично-педагогічної підготовки вчителів початкових класів та музичних керівників шкільних і дошкільних відділень педагогічних училищ України; 1949 - 1957 рр. - етап розвитку системи музично-педагогічної підготовки фахівців на шкільних, дошкільних і музичних відділеннях педучилищ, 1958 - 1985 рр. - етап поділу системи музично-педагогічної підготовки фахівців на підготовку спеціалістів у галузі музики на спеціальних відділеннях і на шкільних та дошкільних віддленнях даних училищ як додаткової спеціальності. Розкрито внесок вітчизняних педагогів і музикантів у розробку теоретичних питань музично-педагогічної підготовки студентів середніх спеціальних педагогічних закладів. Виявлено й охарактеризовано провідні тенденції розвитку теорії та практики музично-педагогічної підготовки фахівців у досліджений період. Визначено перспективи творчого використання прогресивних ідей минулого за сучасних умов України. Виявлено й угруповано прогностичні тенденції розвитку зазначеної підготовки фахівців у XXI ст.

327. Теорія і практика підготовки домашніх наставників в Україні в другій половині ХІХ століття : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / О.В. Корх-Черба ; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. - Х., 2005. - 20 с. - укp.
Висвітлено теоретичні ідеї видатних педагогів минулого та особливості практичного досвіду підготовки домашніх наставників у другій половині XIX ст. Проаналізовано зміст і виявлено специфічні риси педагогічної теорії домашньої освіти та підготовки домашніх наставників у зазначений період. Охарактеризовано шляхи актуалізації підготовки домашніх наставників та гувернерів за умов реформування національної школи України. Введено у науковий обіг нові історико-педагогічні документи, що характеризують специфіку підготовки домашніх наставників. Наведено дані, які доповнюють та уточнюють відомості про стан домашньої освіти в даний період.

328. Теорія і практика підготовки спеціалістів з інформаційного забезпечення системи управління невиробничою сферою : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / О.В. Матвієнко ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 40 с. - укp.
На підставі узагальнення психолого-педагогічних і спеціальних наукових джерел розроблено та науково обгрунтовано концепцію підготовки фахівця з інформаційного забезпечення управління (ІЗУ), побудовано модель його підготовки до професійної діяльності. Експериментально перевірено педагогічну ефективність розробленої моделі. Виявлено зміст системи професійної діяльності інформаційного спеціаліста за умов інформатизації суспільства відповідно до сучасного стану та перспектив розвитку комп'ютерних інформаційних систем. Наведено освітньо-кваліфікаційну характеристику фахівця з ІЗУ невиробничою сферою.

329. Теорія і практика підручникотворення у галузі початкової освіти України (1960 - 2000 рр.) : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Я.П. Кодлюк ; Ін-т педагогіки АПН України. - К., 2005. - 38 с. - укp.
Вперше здійснено комплексний історико-педагогічний аналіз проблеми теорії та практики підручникотворення у галузі початкової освіти України з 1960 р. до 2000 р. Виділено та охарактеризовано основні етапи процесу формування підручників для школи першого ступеня (1960 - 1980 рр. та за умов державної незалежності України). Виявлено провідні тенденції підручникотворення у період впровадження Державного стандарту початкової загальної освіти. З'ясовано особливості підручникотворення у зарубіжному шкільництві. Розроблено цілісну модель підручника для початкової школи. Виділено його провідні функції (інформаційну, розвивальну, виховну та мотиваційну) й обгрунтовано вимоги щодо вибору навчальних завдань і вправ. Проаналізовано теоретичні та психологічні засади формування навчального тексту та дидактичні принципи використання ілюстративного матеріалу у структурі підручника. Конкретизовано сутність емоційно-ціннісного елемента змісту освіти та шляхи його реалізації у підручниках для початкової школи. Систематизовано методи аналізу та оцінювання даного виду навчальної літератури. Розроблено калсифікацію шкільних підручників з урахуванням особливостей відображення в них предметного змісту освіти.

330. Теорія і практика учнівського самоуправління в гімназіях Галичини (початок XX ст. - 1939 р.) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / О.Д. Ворощук ; Прикарпат. нац. ун-т ім. В.Стефаника. - Івано-Франківськ, 2005. - 19 с. - укp.
Уперше цілісно висвітлено історико-педагогічний процес становлення й розвитку учнівського самоуправління в гімназіях Галичини з початку XX ст. до 1939 р. Проаналізовано теоретичний доробок галицьких педагогів і громадських діячів (Д. Великановича, Ю. Дзеровича, М. Галущинського, В. Левицького, М. Макухи, О. Тисовського, І. Ющишина, М. Яцківа) з питань організації учнівського самоуправління, а також практичні надбання зарубіжних фахівців (Е. Кейя, Г. Кершенштайнера, М. Монтессорі, А. Ферр'єра). Здійснено ретроспективне дослідження організації учнівського самоуправління в гімназіях Галичини у аспектах шкільного й класного колективів, об'єднань учнів за інтересами та розкрито його структуру. До наукового обігу введено маловідомі праці галицьких педагогів з дослідженої проблеми (П. Біланюка, Д. Малиновського, І. Туркевича) й архівні матеріали.

331. Теорія та методика підготовки майбутнього вчителя до керівництва учнівськими музичними колективами : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Л.І. Паньків ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 19 с. - укp.
Вперше створено й експериментально апробовано організаційно методичну систему підготовки майбутніх учителів до керівництва учнівськими музичними колективами. Розроблено зміст і структуру готовності студентів музичних спеціальностей до керівної діяльності, обгрунтовано систему критеріїв і показників її сформованості. Конкретизовано сутність педагогічного керівництва учнівськими музичними колективами, визначено основні принципи та педагогічні умови його здійснення. Запропоновано форми та методи навчальної роботи, спрямовані на самореалізацію учнів у сумісному музикуванні засобами полілогу. Обгрунтовано технологію керівництва дитячим мистецьким колективом і визначено шляхи її реалізації у навчально-виховному процесі. Доведено необхідність застосування особистісно орієнтованого підходу у мистецькому навчанні та вихованні та удосконалено методику підготовки майбутніх учителів музики.

332. Теорія та практика книжкового пам'яткознавства ХХ ст. : Автореф. дис... д-ра іст. наук: 07.00.08 / Г.І. Ковальчук ; НАН України. Нац. б-ка України ім. В.І.Вернадського. - К., 2005. - 37 с. - укp.
Розглянуто історію, теорію та практику проведення комплексного дослідження книжкових пам'яток у бібліотеках. Виділено відносно самостійну галузь знань - книжкове пам'яткознавство, що виникло на стику книгознавства, бібліотекознавства й пам'яткознавства. Представлено історіографію розвитку нового наукового напрямку. Особливу увагу приділено еволюції тлумачення поняття \"рідкісна книга\" та його сучасним термінологічним визначенням, а також змісту таких базових понять, як \"цінна книга\", \"унікальна книга\", \"книжкова пам'ятка\", \"стародрук\". Розглянуто історію виокремлення в бібліотечних фондах стародруків, рідкісних видань пізнішого часу та доведено загальну тенденцію щодо створення відповідних структурних підрозділів. Охарактеризовано сучасні світові програми щодо збереження та популяризації книжкових пам'яток і проаналізовано законодавче забезпечення щодо їх реалізації. Визначено основні проблеми та способи їх розв'язання шляхом укладання розділу Державного реєстру національного культурного надбання, що фіксуватиме книжкову спадщину України. Встановлено основні критерії визначення книжкових пам'яток і сформульовано науково-методичні та практичні вимоги щодо опису та зберігання стародруків, рідкісних і цінних видань XIX - XX ст.

333. Трансформація навчальної книги в умовах інформатизації вищої освіти : Автореф. дис... канд. пед. наук: 07.00.08 / О.О. Карпенко ; Харк. держ. акад. культури. - Х., 2005. - 20 с. - укp.
Здійснено комплексне дослідження питань стосовно трансформації навчальної книги за умов інформатизації вищої освіти. Виявлено рівень теоретичної розробленості даної проблеми. Обгрунтовано загальну типологічну модель навчальної книги, що передбачає врахування ознак (змісту, форми, жанру, ролі у навчальному процесі, читацького та цільового призначень) і особливості її адаптації до галузі бібліотечно-інформаційної освіти. Установлено залежність трансформації ознак навчальної книги від впливу соціокультурних змін в освіті. Запропоновано класифікацію функцій підручника за умов інформатизації згідно ознак їх домінування. Визначено структурну композицію сучасного підручника як навчально-педагогічного комплексу, що інтегрує навчально-методичні матеріали. Розглянуто напрями вдосконалення навчальної книги в інформаційному середовищі вищої освіти за умов інформатизації завдяки визначенню критеріїв її адаптації за змістом і формою та моделі функціонування, використання та розвитку у зазначеному середовищі.

334. Трудове навчання у загальноосвітніх закладах Харківської губернії у другій половині ХІХ - на початку ХХ ст. : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / М.В. Карелін ; Луган. нац. пед. ун-т ім. Т.Шевченка. - Луганськ, 2005. - 20 с. - укp.
Проаналізовано історію розвитку ідеї впровадження трудового навчання та виховання у загальноосвітніх школах у зарубіжній і вітчизняній педагогічній теорії. Вперше виявлено динаміку становлення трудового навчання як учбової дисципліни у загальноосвітніх школах Харківської губернії у другій половині XIX - на початку XX ст. Досліджено зміст, форми та методи трудового навчання, проаналізовано наукове-методичне забезпечення учбової дисципліни. В науковий обіг введено нові архівні матеріали про особливості становлення трудового навчання як шкільного предмету в другій половині XIX - на початку XX ст. Вивчено процес підготовки вчителів Харківської губернії до викладання трудоваго навчання у загальноосвітніх школах й обгрунтовано можливості використання історичного досвіду за сучасних умов.

335. Українська дитяча книжка Східної Галичини: історико-книгознавчий аспект (друга половина XIX ст. - 1939 р.) : Автореф. дис... канд. іст. наук: 07.00.08 / Г.В. Корнєєва ; Київ. нац. ун-т культури і мистец. - К., 2005. - 18 с. - укp.
Досліджено особливості утворення і функціонування видавництв, товариств, спілок, які випускали українські дитячі книжки у Східній Галичині у другій половині ХІХ ст. - 1939 рр., наведено характеристику видавничих репертуарів, визначено шляхи книгопоширення. Представлено типологічний аналіз дитячих книжок, зокрема, соціально-функціонального та читацького призначення, еволюції змісту та різновидів видань. Висвітлено важливу роль друкованого слова у вихованні гармонійно розвинутої, національно свідомої та християнської особистості за складних історичних умов.

336. Українська книга другої половини XIX - першої чверті XX століття на півдні України: історико-книгознавчий і бібліографічний аспекти : Автореф. дис... канд. іст. наук: 07.00.08 / Н.Л. Малиновська ; НАН України. Нац. б-ка України ім. В.І.Вернадського. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Досліджено питання становлення та розвитку книговидавничого процесу на Півдні України, формування фондів перших приватних і публічних бібліотек, поширення серед населення регіону української книги (УК) другої половини XIX - першої чверті XX ст. Показано роль і значення УК Південного регіону в загальноукраїнському контексті. Розглянуто історію створення та функціонування УК у даний період, а також особливості розповсюдження її через книгарні. Висвітлено проблеми історичного документознавства, розвитку книгознавства, зокрема, формування книжкових фондів та іменних колекцій, зібрань. Проаналізовано джерельну базу дослідження, розкрито зміст книжкових фондій та іменних колекцій, уточнено та доповнено нові факти з життя та діяльності місцевих громадських діячів, зокрема, О.Андрієвського, О.Аркаса, М.Вороного, М.Комарова, М.Липи, П.Смоленського, Л.Чернявського, М.Челюка щодо підтримки наукового інтересу до УК.

337. Українська нотовидавнича справа у Галичині, Буковині, на Закарпатті та на еміграції ХІХ - першої половини ХХ століть : Автореф. дис... канд. мистецтвознавства: 17.00.01 / О.П. Осадця ; Львів. держ. муз. академія ім. М.В.Лисенка. - Л., 2005. - 20 с. - укp.
Проаналізовано джерела розвитку українського нотодрукарства в західному регіоні України та в середовищі української еміграції ХХ - першої половини ХІХ ст. Розглянуто вплив політичних, економічних та історико-культурних факторів на розвиток нотовидавничої справи. Охарактеризовано технічні способи нотодрукування. Проаналізовано діяльність окремих видавничих центрів та осередків, які займалися друком нот, їх виробничі можливості, а також визначено їх внесок у динаміку розвитку нотодрукування. Розкрито жанрові особливості видавничого репертуару світської та церковної музичної творчості, охарактеризовано різновиди нотодруків. Досліджено способи поширення та реклами нотних видань, особливості ціноутворення.

338. Українське телебачення і проблеми формування духовності молоді : Автореф. дис... канд. філол. наук: 10.01.08 / Н.Д. Темех ; Львів. нац. ун-т ім. І.Франка. - Л., 2005. - 20 с. - укp.
Досліджено історико-філософські аспекти духовності, висвітлено головні напрями державної політики в Україні щодо формування духовності молоді. На підставі аналізу концептуальних та ідеологічних засад функціонування телеканалів України проаналізовано вплив телебачення на розвиток духовності молоді. Розглянуто тематику телевізійних передач, які впливають на національно-духовне становлення особистості молодої людини. Визначено шляхи підвищення мовного, світоглядно-інтелектуального, національно-громадянського, морально-духовного рівня телевізійних працівників, а також психолого-педагогічні засади створення молодіжних телевізійних програм, які сприяють формуванню духовних цінностей молоді.

339. Управління впровадженням інтерактивних освітніх технологій в навчальний процес загальноосвітнього навчального закладу : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / О.В. Єльникова ; Центр. ін-т післядиплом. пед. освіти України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Вперше теоретично обгрунтовано й апробовано модель управління реалізацією інтерактивних освітніх технологій в учбовий процес загальноосвітнього навчального закладу. Розроблено методологію вивчення та технологію формування атракторної структури процесу впровадження, визначено сутність та інструментарій ідентифікації атракторів. Показано позитивний вплив використання інтерактивних освітніх технологій на підвищення якості навчального процесу. З метою удосконалення управлінської компетентності керівників та підвищення професійного рівня педагогічних кадрів розроблено відповідні навчальні курси, для кожного з яких складено план і програму та підготовлено інтерактивнй мультимедійний посібник. Уточнено класифікацію програмних засобів для забезпечення управлінської діяльності з організації та впровадження інтерактивних освітніх технологій у навчальний процес загальноосвітнього навчального закладу. Удосконалено інформаційне програмне забезпечення освітнього моніторингу для відображення динаміки суб'єктності учителів та учнів у навчальному процесі. Основні результати наукового дослідження впроваджено в управлінську діяльність загальноосвітніх навчальних закладів і систему післядипломного навчання педагогічних кадрів і керівників освіти.

340. Управління конкурентоспроможністю вищої освіти в процесі формування людського капіталу : Автореф. дис... д-ра екон. наук: 08.02.03 / Н.І. Верхоглядова ; Дніпропетр. нац. ун-т. - Д., 2005. - 32 с. - укp.
Удосконалено теоретичні, методологічні та методичні засади формування економічних підходів щодо управління вищою освітою, реалізація яких передбачає підвищення її конкурентоспроможності у процесі формування людського капіталу. Показано вплив соціально-ринкових перетворень на можливість реалізації історичного потенціалу суспільства. Досліджено процеси формування людського капіталу у системі інститутів соціалізації. Сформульовано концептуальні підходи щодо визначення конкурентоспроможності освіти як суттєвого чинника забезпечення національних інтересів. Наведено оцінку трансформації процесу підготовки людського капіталу у регіональному аспекті у контексті результативності у сфері вищої освіти та розроблено методичні підходи щодо оцінки її ефективності. Обгрунтовано механізм управління ринковим освітнім простором. Удосконалено механізм управління та регулювання системи вищої освіти у контексті підвищення якості людського капіталу. Досліджено механізм державного регулювання та ринкової саморегуляції моделі вищої освіти. Удосконалено систему фінансування вищої освіти за умов соціально орієнтованої ринкової економіки. Уточнено методологічні підходи щодо функціонування конкурентоспроможної освіти у національній економічній системі на базі дослідження діяльності товаровиробників інтелектуальної та наукоємної продукції. Виявлено регіональні детермінанти та проаналізовано фактори конкурентоспроможності ВНЗ на прикладі навчальних закладів Придніпровського економічного району. Оцінено вплив соціально-економічного розвитку регіону на формування потреби у фахівцях з вищою освітою.

341. Управління освітньою галуззю в умовах становлення громадянського суспільства в Україні: регіональний аспект : Автореф. дис... канд. наук з держ. управління: 25.00.02 / А.В. Мазак ; Нац. акад. держ. упр. при Президентові України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Обгрунтовано необхідність розробки моделі участі та відповідальності інституцій громадянського суспільства в управлінні освітньою галуззю на базі забезпечення рівноваги між сферами впливу держави й громадськості. Здійснено аналіз сприйняття процесів реформування та демократизації управління освітою працівниками органів управління освітою місцевого рівня на підставі соціологічного дослідження. Запропоновано концептуальні підходи до розробки моделі державно-громадського управління освітою на регіональному рівні з урахуванням потреб і запитів громадянського суспільства. Визначено критерії оцінки якості надання управлінських послуг місцевими органами влади. Розвинуто концептуальні підходи щодо забезпечення відповідальності державних стандартів вимогам технологічного інформаційного суспільства, наведено пропозиції стосовно стандартизації процедур оцінювання знань, вмінь, компетенцій у процесі реформування системи управління освітою. Досліджено недоліки, наявні у законодавстві щодо запровадження нової моделі цього управління. Конкретизовано умови участі населення в управлінні освітою. З'ясовано трансформаційні особливості здійснення державно-громадського контролю за діяльністю установ і закладів освіти.

342. Управління якістю напоїв для спортсменів : Автореф. дис... канд. техн. наук: 05.18.15 / Ю.М. Мотузка ; Київ. нац. торг.-екон. ун-т. - К., 2005. - 22 с. - укp.
Досліджено проблему створення гарантій якості та безпечності напоїв для спортсменів, які забезпечують організм нутрієнтами, адекватними за кількістю та співвідношенням специфіки метаболічних процесів, які відбуваються на різних етапах психофізичного навантаження. Розроблено та науково обгрунтовано класифікацію напоїв для спортсменів. Запропоновано критерії оптимізації їх нутрієнтного складу. На базі математичного моделювання та з урахуванням результатів експериментальних досліджень визначено оптимальні співвідношення рецептурних компонентів напоїв, що забезпечують високі якісні характеристики готових продуктів, їх стабільність під час зберігання. Проведено комплексну товарознавчу оцінку поживних властивостей напоїв для спорстменів і встановлено закономірності їх змін у процесі зберігання. Науково обгрунтовано критичні точки контролю небезпечних чинників під час виробництва, транспортування, реалізації нових напоїв для спортсменів, установлено їх фізіологічну ефективність.

343. Участь у скаутському русі як психологічна умова розвитку національної самосвідомості підлітків : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Н.О. Євдокимова ; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 2005. - 19 с.: рис. - укp.
Досліджено психологічну суть, структуру, складові національної самосвідомості, засоби її формування та розвитку, психологічні особливості впливу скаутського руху на розвиток національної самосвідомості підлітків. За результатами теоретичного й емпіричного досліджень визначено та деталізовано зовнішні та внутрішні детермінанти активізації й розвитку національної самосвідомості особистості у підлітковому віці, зокрема: самоідентифікацію, самооцінку, рівень домагань, соціально-психологічне очікування, \"Образ-\"Я\", а також цілісну систему тренінігів розвитку національної самосвідомості. Доведено, що реалізація експериментальної програми наповнює самосвідомість підлітка додатковими позитивними мотивами, потребами, прагненнями, установками, ціннісними орієнтирами, стимулами, інтересами, ідеалами, які у своїй єдності визначально впливають на становлення особистості, навчання, виховання, розвиток.

344. Участь у скаутському русі як психологічна умова розвитку національної самосвідомості підлітків : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Н.О. Євдокимова ; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 2005. - 19 с.: рис. - укp.
Досліджено психологічну суть, структуру, складові національної самосвідомості, засоби її формування та розвитку, психологічні особливості впливу скаутського руху на розвиток національної самосвідомості підлітків. За результатами теоретичного й емпіричного досліджень визначено та деталізовано зовнішні та внутрішні детермінанти активізації й розвитку національної самосвідомості особистості у підлітковому віці, зокрема: самоідентифікацію, самооцінку, рівень домагань, соціально-психологічне очікування, \"Образ-\"Я\", а також цілісну систему тренінігів розвитку національної самосвідомості. Доведено, що реалізація експериментальної програми наповнює самосвідомість підлітка додатковими позитивними мотивами, потребами, прагненнями, установками, ціннісними орієнтирами, стимулами, інтересами, ідеалами, які у своїй єдності визначально впливають на становлення особистості, навчання, виховання, розвиток.

345. Фізична і розумова працездатність студентів з низьким рівнем фізичної підготовленості : Автореф. дис... канд. наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.02 / О.Т. Кузнєцова ; Львів. держ. ін-т фіз. культури. - Л., 2005. - 22 с. - укp.
Уперше на підставі результатів вивчення фізичної та розумової працездатності студентів з низьким рівнем фізичної підготовки доведено ефективність впливу раціонального обсягу рухової активності, засобів, методів і форм фізичного виховання на підвищення даної працездатності. Експериментально встановлено її взаємозв'язок з показниками рухової активності та фізичної підготовки студентів експериментальної групи. Запропоновано й експериментально обгрунтовано організацію та методику використання дозованих засобів фізичного виховання з метою підвищення фізичної та розумової працездатності.

346. Фізична та технічна підготовленість стрибунів у висоту відповідно до кваліфікаційних моделей : Автореф. дис... канд. наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.01 / О.В. Ханікянц ; Львів. держ. ін-т фіз. культури. - Л., 2005. - 20 с. - укp.
Розроблено кваліфікаційні моделі фізичної та технічної підготовки стрибунів у висоту II та I розрядів, кандидатів у майстри спорту та майстрів спорту. Зауважено, що відповідні показники, визначені як модельні, мають тісний статистично достовірний взаємозв'зок з результатом стрибка у висоту, слабкий, а деколи статистично недостовірний взаємозв'яок між собою, високу роздільну здатність. Розроблено програму корекції фізичної та технічної підготовки стрибунів у висоту II та I розрядів та кандидатів у майстри спорту відповідно до кваліфікаційних моделей, за якою визначення завдань, добір методів і засобів тренування передбачають комплексну, цілеспрямовану зміну показників фізичної та технічної підготовки відповідно до розроблених кваліфікаційних моделей. Розвинуто уявлення стосовно інформативності показників фізичної та технічної підготовки стрибунів у висоту різної кваліфікації. Доповнено теорію та методику підготовки даних стрибунів у процесі багаторічного тренування.

347. Фізичне виховання і спорт у шкільній освіті Англії : Автореф. дис... канд. наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.02 / І.Х. Турчик ; Львів. держ. ін-т фіз. культури. - Л., 2005. - 21 с. - укp.
Досліджено сучасний стан фізичного виховання та спорту в шкільній освіті Англії. Проаналізовано зміст і форми викладання предмету \"Фізкультурна освіта\" в англійських школах. Встановлено базові принципи, провідні тенденції та специфіку його організації. В науковий обіг введено документи, що регламентують процес фізичного виховання. Здійснено узгодження англійських та українських наукових термінів у галузі фізичного виховання та спорту. Розроблено рекомендації щодо можливостей використання зарубіжного досвіду організації викладання фізичного виховання та спорту на сучасному етапі реформування шкільної освіти України.

348. Філософські засади сучасних європейських освітніх концепцій : Автореф. дис... д-ра філософ. наук: 09.00.10 / А. Гофрон ; АПН України. Ін-т вищ. освіти. - К., 2005. - 32 с. - укp.
Досліджено культурно-епістемологічний і філософсько-антропологічний підходи щодо теоретичної реконструкції існуючих європейських освітніх концепцій з урахуванням нових соціокультурних реалій. У науковий обіг введено такі поняття як дві опозиційні традиції гуманістики, гуманістичні структури, рівень історичної інтерпретації, культурний патерн особистості. Здійснено інтерпретацію поняття \"участь у культурі\". Проаналізовано антипозитивістські перетворення в освіті на прикладі польської педагогіки культури. Уточнено філософсько-антропологічні засади сучасних освітніх концепцій. Показано можливості посилення їх евристичного потенціалу через конструкти гуманістичної психології, гуманної педагогіки, герменевтики та персоналізму, що акцентує значення освіти як сфери життєвого самовизначення. З'ясовано роль інформаційної цивілізації та лінгвістичної складової у процесах розвитку та становлення сучасної освіти.

349. Формування в учнів 5 - 11 класів активної трудової позиції у процесі позаурочної предметно-перетворювальної діяльності : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / Л.В. Кравченко ; Ін-т пробл. виховання АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Розкрито суть поняття \"активна трудова позиція\", проведено структурно-компонентний аналіз, виявлено показники сформованості цієї якості та визначено її рівні в учнів V - XI класів. Теоретично обгрунтовано умови підвищення ефективності процесу формування активної трудової позиції в учнів. Розроблено й експериментально перевірено особистісно орієнтовану педагогічну модель такого формування у процесі організації позаурочної предметно-перетворювальної діяльності. Установлено, що формування активної трудової позиції в учнів забезпечується за умов застосування проектної технології та технології колективних творчих справ. Виявлено основні чинники, що впливають на формування в учнів активної трудової позиції (потреби, інтереси, переконання, ціннісні орієнтації, нахили, вибір майбутньої професії). Висвітлено провідні мотиви та стимули, що визначають ставлення учнів V - XI класів до позаурочної предметно-перетворювальної діяльності.

350. Формування в учнів 5 - 6 класів уявлень про об'єкти та явища навколишньої дійсності в навчально-пізнавальній діяльності загальноосвітньої школи : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / О.М. Трегубенко ; Волин. держ. ун-т ім. Л.Українки. - Луцьк, 2005. - 20 с. - укp.
Базуючись на ідеї міжпредметної інтеграції, стимуляції емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу як дидактичних умов ефективності процесу формування в учнів V - VI класів уявлень про об'єкти та явища, запропоновано детальне та змістовне трактування кожної з умов і механізмів їх упровадження до практики навчання. Розвинуто наукові ідеї щодо формування даних уявлень у позаурочній пізнавальній діяльності. Запропоновано технологію включення до цієї діяльності з учнями сукупності форм і методів роботи, максимально орієнтованих на формування уявлень про навколишню дійсність у взаємозв'язку з іншими дидактичними умовами. Удосконалено наукові погляди на процес формування уявлень про об'єкти та явища навколишньої дійсності у навчально-пізнавальній діяльності загальноосвітньої школи, його зміст і особливості для учнів V - VI класів.

351. Формування готовності студентів біологічних факультетів до виховання у підлітків культури міжстатевих стосунків : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.Я. Рибалка ; Кіровоград. держ. пед. ун-т ім. В.Винниченка. - Кіровоград, 2005. - 22 с. - укp.
Розкрито зміст поняття \"культура міжстатевих стосунків\" та проаналізовано проблеми виховання цієї культури у підлітків. На підставі вивчення праць вітчизняних учених з'ясовано традиційні шляхи вирішення цієї проблеми, а також сучасні підходи до статевого виховання підлітків. Розглянуто готовність учителя біології до виховання у підлітків даної культури як значущої складової статевого виховання. Визначено структуру, показники, компоненти та рівні зазначеної готовності. Розроблено методику її формування у студентів біологічних факультетів з використанням системного підходу, інтегративною частиною якого є спецкурс \"Виховання у підлітків культури міжстатевих стосунків\".

352. Формування громадянських цінностей старшокласників у загальноосвітніх навчальних закладах : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / Л.В. Корінна ; Ін-т пробл. виховання АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Досліджено особливості формування громадянських цінностей у старшокласників у загальноосвітніх навчальних закладах, визначено структуру даного процесу та охарактеризовано його основні компоненти (цілемотиваційний, емоційно-інтелектуальний, операційно-діяльнісний). Удосконалено та систематизовано категорійно-понятійний апарат громадянської освіти та виховання. Визначено критерії, показники та рівні сформованості громадянських цінностей старшокласників у системі національної освіти. Вперше теоретично обгрунтовано й апробовано модель формування громадянських цінностей старшокласників у загальносвітніх навчальних закладах. Експериментально доведено високу ефективність застосування нової педагогічної технології. Розроблено зміст, активні методи, форми та засоби формування громадянських цінностей старшокласників. Наведено методичні рекомендації для педагогічних працівників загальноосвітніх навчальних закладів щодо формування громадянських цінностей старшокласників.

353. Формування громадянськості у студентів вищих навчальних закладів України у другій половині XIX - на початку XX ст. : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / О.А. Рацул ; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. - Х., 2005. - 21 с. - укp.
Розглянуто історико-педагогічний аспект проблеми формування громадянськості у студентів вищих навчальних закладів України у другій половині XIX - на початку XX ст. Зроблено спробу цілісного аналізу виникнення, становлення та еволюції ідеї громадянськості на різних етапах історичного розвитку людства. Розкрито суть поняття \"громадянин\", \"громадянськість\", \"громадянська цінність\", \"громадянська культура\" у контексті філософської, педагогічної та психологічної науки, виокремлено сучасне тлумачення категорій \"громадянин\" і \"громадянськість\" згідно з Концепцією громадянського виховання особистості за умов розвитку української державності. Висвітлено витоки ідеї громадянськості у вітчизняній педагогічній думці, базуючись на яких досліджено теоретичні питання громадянського виховання, якому сприяли наукові доробки видатних громадянських і освітніх діячів України другої половини XIX - початку XX ст. Проаналізовано основні форми та методи впливу особистості викладачів вищої школи України дослідженого періоду на формування почуття громадянськості у майбутніх фахівців та охарактеризовано особистісні якості самих викладачів. Відначено можливість використання здобутків минулого за сучасний умов.

354. Формування гуманістичної спрямованості майбутніх учителів початкових класів у процесі професійної підготовки : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.Ш. Кудусова ; Центр. ін-т післядиплом. пед. освіти АПН України. - К., 2005. - 21 с. - укp.
Досліджено проблему формування базової професійної якості майбутніх учителів початкових класів гуманістичної спрямованості. Розглянуто історичний генезис поглядів учених і практиків на гуманістичну суть педагогічної діяльності. Виявлено інваріантний склад ознак гуманізму. Конкретизовано сукупність психолого-педагогічних умов, що сприяють формуванню гуманістичної спрямованості майбутнього вчителя у процесі професійної підготовки у педагогічних вузах. Запропоновано теоретичну модель гуманістичної спрямованості, яка враховує когнітивний, мотиваційний і діяльнісний компоненти. Визначено методичну базу дослідження, яка містить сукупність методик, що дають можливість охарактеризувати прояви даної спрямованості у діяльнісній і особистісній проекціях. За результатами констатуючого експерименту виявлено, що традиційна система професійної підготовки у педагогічному ВНЗ не забезпечує формування у майбутніх учителів початкових класів зазначеної спрямованості та тих якостей, що сприяють її реалізації. До навчального процесу введено спецкурс \"Формування гуманістичної спрямованості майбутніх учителів початкових класів\", програма якого складається з теоретичного та практичного блоків.

355. Формування дослідницьких умінь майбутніх учителів музики у вищих педагогічних закладах освіти : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / М.І. Фалько ; Київ. нац. ун-т культури і мистец. - К., 2005. - 19 с. - укp.
Досліджено проблему формування дослідницьких умінь майбутніх учителів музики у процесі їх науково-пошукової роботи. Проаналізовано відповідну наукову літературу та розкрито суть і структуру зазначених умінь, особливості їх реалізації майбутніми вчителями музики. Доведено, що ефективність формування дослідницьких умінь підвищиться за умови забезпечення поступовості розвитку творчої самостійності студентів у їх пошуковій діяльності. Визначено складові дослідницької діяльності, її основні види та форми, розроблено модель умінь майбутніх учителів музики, а також організаційно-методичну систему їх формування. Теоретично обгрунтовано та експериментально перевірено методику, яка забезпечує ефективне формування дослідницьких умінь і може бути використана у навчально-виховному процесі вищих педагогічних закладів освіти викладачами факультетів: музично-педагогічних та мистецтв.

356. Формування духовних цінностей старшокласників в умовах соціально-виховуючого середовища : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.05 / С.А. Мукомел ; Луган. нац. пед. ун-т ім. Т.Шевченка. - Луганськ, 2005. - 20 с. - укp.
На підставі філософського, соціально-педагогічного аналізу розвинуто проблему формування духовних цінностей старшокласників за умов соціально-виховного середовища. Уперше з'ясовано суть цього середовища та особливості його впливу на формування духовних цінностей старшокласників. Розроблено соціально-педагогічну технологію формування їх духовних цінностей за умов соціально-виховувного середовища. Розвинуто положення про закономірності зазначеного формування, що базуються на врахуванні індивідуальних та вікових особливостей.

357. Формування екологічно-доцільної поведінки молодших школярів : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / О.В. Крюкова ; Ін-т пробл. виховання АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Розглянуто питання формування екологічно доцільної поведінки молодших школярів. З'ясовано сучасний стан досліджуваної проблеми у теорії та шкільній практиці. Визначено сутність поняття \"екологічно доцільна поведінка\", критерії та показники її сформованості. Обгрунтовано принципи та основні етапи розвитку екологічно доцільної поведінки учів. Розроблено та експериментально перевірено технологію її формування, що передбачає такі етапи: диференційований, спрямований на корекцію компонентів екологічно доцільної поведінки на основі комплексу пізнавально-емоційних завдань та екологічних ігор та інтегрований, спрямований на систематизацію та узагальнення досвіду екологічного виховання на основі факультативного курсу \"Знай, люби та бережи природу\".

358. Формування емоційної стійкості у ранньому юнацькому віці : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / О.М. Рева ; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Проведено дослідження формування емоційної стійкості в ранньому юнацькому віці як складної інтегративної якості особистості, рівень розвитку якої впливає на успішність навчальної діяльності. Визначено й охарактеризовано основні етапи становлення емоційної стійкості - констатуюче-описовий та формуючий. Встановлено вплив індивідуальних, психологічних і вікових чинників та умов навчальної діяльності на рівень розвитку емоційної стійкості старшокласників. Досліджено особливості прояву даної якості особистості за різних умов. Встановлено позитивний вплив на формування емоційної стійкості вправ спеціального психофізичного тренінгу та методики ранньої психодіагностики, що враховує параметри емоційної стійкості на різних рівнях її прояву. Обгрунтовано пріоритетність емоційно-вольової регуляції на психологічному та фізичному рівнях, а також розвитку й удосконалення індивідуальних якостей і психічних функцій особистості у процесі формування емоційної стійкості. Розроблено методику психофізичного тренінгу, що грунтується на взаємодії емоційного (автоматичного) та довільного (свідомого) механізмів регуляції станів на психологічному та фізичному рівнях і передбачає оволодіння прийомами довільної психічної та психофізичної саморегуляції. Експериментально підтверджено ефективність використання комплексу психокорекційних заходів, щодо оптимізації емоційної стійкості у старшокласників у процесі навчальної діяльності.

359. Формування естетичних почуттів старшокласників на основі взаємодії мистецтв у процесі вивчення літератури : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Л.М. Овдійчук ; Ін-т педагогіки АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Науково обгрунтовано й експериментально перевірено методичну систему, як дає змогу вчителю ефективно впливати на естетичні почуття учнів засобами взаємодії мистецтв. Доведено, що використання запропонованої системи уроків (комплексних, театральних, кіноуроків, уроків за \"методою Чурльоніса\", які забезпечують певний тип і вид мистецької взаємодії, таблиць \"Мистецькі аналогії до програми з української літератури\" та \"Естетичні уподобання українських письменників\", застосування ефективних методів, прийомів і форм роботи сприяють підвищенню в учнів рівня сенсорної культури й естетичного сприймання творів різних мистецтв, активізації інтелектуальної та емоційної сфери (поєднання раціонального та почуттєвого у процесі сприймання), осмисленню власних почуттів у процесі аналізу естетичних почуттів письменника, образу-персонажа, вмінню засобами слова передати духовно-чуттєву насолоду від творів мистецтва.

360. Формування естетичних почуттів у майбутнього вчителя комплексом мистецтв у процесі навчальної діяльності : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / М.М. Кір'ян ; Східноукр. нац. ун-т ім. В.Даля. - Луганськ, 2005. - 20 с. - укp.
Розвинуто визначення суті поняття естетичних почуттів. Розроблено й запропоновано систему щодо формування даних почуттів майбутніх учителів, реалізовану у теоретичній моделі: систематизовано критерії відбору художніх творів. Визначено й обгрунтовано психолого-педагогічні умови ефективного застосування комплексу мистецтв у навчальній діяльності. Розроблено систему методів, прийомів, вправ і завдань, які забезпечують результативність діяльності студентів. Розкрито можливості поетапної реалізації основних завдань з формування естетичних почуттів. Модифіковано програму інтегрованого курсу теорії й історії педагогіки з метою їх формування та творчого розвитку студентів. Розроблено модель формування естетичних почуттів у майбутніх учителів на базі комплексу мистецтв.

361. Формування естетичної культури студентів класичних університетів : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / М.В. Нечепоренко ; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. - Х., 2005. - 23 с. - укp.
Визначено роль загальної естетичної культури у професійній підготовці студентів класичних університетів. Розроблено та науково обгрунтовано систему педагогічних умов, що забезпечують необхідний рівень загальної естетичної культури студента класичного університету. Доведено, що підвищенню ефективності рівня сформованості естетичної культури студентів сприяє включення спецкурсу \"Естетична культура педагога\" в навчально-виховний процес класичного університету. Розроблено рекомендації щодо естетизації навчально-виховного процесу в класичному університеті.

362. Формування еталонів ефективної педагогічної взаємодії у процесі підвищення кваліфікації вчителів : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Е.А. Унтілова ; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д.Ушинського (м.Одеса). - О., 2005. - 21 с. - укp.
Уперше визначено показники еталонів ефективної педагогічної взаємодії та рівні їх прояву. Науково обгрунтовано змістовий аспект і визначено педагогічні умови формування еталонів ефективної педагогічної взаємодії у процесі підвищення кваліфікації вчителів. Уточнено сутність поняття \"еталони педагогічної взаємодії\". Розроблено й експериментально апробовано методику формування еталонів ефективної педагогічної взаємодії у процесі підвищення кваліфікації вчителів і удосконалено методи застосування набутих умінь.

363. Формування етнокультурної компетентності студентів педагогічного університету в умовах поліетнічного середовища : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.І. Гуренко ; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. - Х., 2005. - 20 с. - укp.
Уперше науково обгрунтовано модель етнокультурної компетентності майбутнього педагога та технологію її формування у студентів педагогічного університету. Розкрито зміст і структуру етнокультурної компетентності педагогів, які мають працювати у поліетнічному середовищі. Визначено критерії, показники та рівні сформованості даної компетентності у студентів педагогічного університету. Розвинуто традиційні та виявлено нові активні форми та методи загальнопедагогічної та методичної підготовки майбутніх педагогів.

364. Формування життєвої компетентності дітей-інвалідів у центрах ранньої соціальної реабілітації : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.05 / В.І. Ляшенко ; Луган. нац. пед. ун-т ім. Т.Шевченка. - Луганськ, 2005. - 20 с. - укp.
З використанням соціального, психологічного та педагогічного підходів інтерпретовано життєву компетентність дітей-інвалідів як умову, необхідну для дотримання ними існуючих у суспільстві цінностей, прав і норм поведінки, розвинену здатність до самоорганізації найважливіших фізичних і психічних якостей, як духовно-практичний досвід, який може бути успішно освоєний у процесі ранньої соціальної реабілітації. Доведено, що ефективному формуванню життєвої компетентності дітей-інвалідів у центрах ранньої соціальної реабілітації сприяють педагогічні умови, зокрема: відповідна діяльність центрів, їх взаємозв'язок з батьками, створення реабілітаційного середовища, залучення дітей-інвалідів до найважливіших сфер життєдіяльності, використання комплексу методів педагогічного впливу, а також підготовка батьків та вчителів-реабілітологів до формування життєвої компетентності дітей з обмеженими можливостями здоров'я.

365. Формування здорового способу життя підлітків засобами культурно-просвітньої діяльності : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.06 / О.І. Леонтьєва ; Київ. нац. ун-т культури і мистец. - К., 2005. - 20 с. - (). - укp.
Досліджено можливості використання засобів культурно-просвітницької діяльності у процесі формування здорового способу життя підлітків. Розроблено й експериментально апробовно програму формування здорового способу життя підлітків. Визначено базові принципи її проектування й обгрунтовано доцільність використання засобів культурно-просвітньої діяльності у процесі формування даного виду програм. Визначено педагогічні умови ефективної реалізації та запропоновано технологію розробки культурно-просвітніх програм, спрямованих на формування здорового способу життя підлітків. Доведено ефективність експериментальної культурно-просвітницької програми. Результати наукового дослідження рекомендовано використовувати для подальшого розвитку педагогічної науки, теорії та практики культурно-просвітницької діяльності.

366. Формування і розвиток державної системи народної освіти кримських татар (1870 - 1920 рр.) : Автореф. дис... канд. іст. наук: 07.00.02 / Д.І. Абібуллаєва ; НАН України. Ін-т сходознав. ім. А.Кримського. - К., 2005. - 19 с. - укp.
Здійснено спробу комплексно дослідити становлення й розвиток державної системи народної освіти кримських татар у другій половині XIX - на початку XX ст. Систематизовано історіографічні дані, а також визначено етапи й проблематику висвітлення історії кримськотатарської народної освіти XIX - XX ст. у роботах дослідників історії імперської Росії, радянського періоду та сучасної України. Виявлено, систематизовано й оброблено нові факти й дані в українських і російських архівосховищах, до наукового обігу введено факти, матеріали й документи Державного архіву Автономної Республіки Крим (м.Сімферополь), Державного архіву Одеської області (м.Одеса), Російського державного історичного архіву (м.Санкт-Петербург). Вивчено процес виникнення й розвитку Сімферопольської татарської вчительської школи (СТВШ). Комплексно показано роль викладацького складу й почесних опікунів СТВШ у навчанні й вихованні національних педагогічних кадрів для російсько-татарських міністерських училищ (РТМУ), розглянуто основні навчальні посібники, а також стан бібліотечного фонду СТВШ у різні роки. Висвітлено законодавчу базу виникнення й розвитку РТМУ та навчання кримських татар російської мови. Під час її реалізації дітям-мусульманам значною мірою полегшувався доступ у загальноросійські навчальні заклади. Досліджено педагогічну діяльність учительського корпусу у навчанні й вихованні учнів у РТМУ. Систематизовано навчальні програми, предмети навчання й підручники даного навчального закладу.

367. Формування індивідуального стилю професійної діяльності майбутніх учителів гуманітарних дисциплін : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Ж.В. Ковалів ; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д.Ушинського. - О., 2005. - 20 с. - укp.
Визначено сутність і структуру поняття \"індивідуальний стиль професійної діяльності вчителя гуманітарних дисциплін\". Уточнено критерії, показники та рівні сформованості даної якості у процесі навчальної підготовки майбутніх фахівців. Науково обгрунтовано й апробовано педагогічні умови, що забезпечують ефективність формування індивідуального стилю професійної діяльності майбутніх учителів гуманітарних дисциплін. Обгрунтовано пріоритетний вплив на успішність його розвитку таких чинників, як вивчення основних принципів стильової поведінки вчителя, застосування системи варіативних креативних практичних педагогічних завдань, стимулювання майбутніх учителів гуманітарних дисциплін до досягнення успіху у професійно-педагогічній діяльності та заохочення прояву їх творчого потенціалу з метою утворення оптимальної системи особистісних дій. Розроблено й апробовано експериментальну методику формування індивідуального стилю професійної діяльності майбутніх педагогів, зміст спецкурсу \"Основи стильової поведінки сучасного вчителя\" та навчально-методичний посібник.

368. Формування інтересу до науково-педагогічних знань у майбутніх учителів початкових класів у педагогічному училищі : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.І. Крамаренко ; Кіровоград. держ. пед. ун-т ім. В.Винниченка. - Кіровоград, 2005. - 20 с. - укp.
Досліджено проблему формування інтересу майбутніх учителів до науково-педагогічних знань у процесі педагогічної підготовки. Теоретично обгрунтовано суть і структуру даного інтересу як професійно значущої якості особистості вчителя сучасної початкової школи. Виявлено показники, критерії та охарактеризовано рівні сформованості інтересу майбутніх учителів початкових класів до науково-педагогічних знань. Визначено та науково обгрунтовано педагогічні умови, що забезпечують ефективність формування цього особистісного утворення як важливої характеристики професіоналізму у процесі вивчення педагогічних дисциплін. Розроблено програму формування інтересу студентів до педагогічної теорії у процесі педагогічної підготовки, експериментально апробовано ефективність її методичного забезпечення.

369. Формування інформаційної культури майбутніх учителів гуманітарних дисциплін : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.П. Значенко ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Досліджено проблему формування інформаційної культури майбутніх учителів гуманітарних дисциплін та їх готовність до використання нових інформаційних технологій в навчальному процесі та для самоосвіти. Проаналізовано стан проблеми у вітчизняних та зарубіжних дослідженнях, присвячених професійній підготовці учителів гуманітарних дисциплін. Розроблено методику формування інформаційної культури майбутніх учителів гуманітарних дисциплін, яка базується на поетапному та послідовному оволодінні основами роботи на персональному комп'ютері та засвоєнні психолого-педагогічних і організаційно-методичних основ ефективного використання інформаційно-комунікаційних технологій навчання. Виділено інформаційні вмінння як складові інформаційної культури педагога. Відзначено, що інформаційні вміння користувача передбачають оволодіння інформаційно-комунікаційними технологіями, а інформаційні вміння вчителя поєднують психолого-педагогічні та організаційно-методичні вміння ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології у навчального процесі. Визначено чотири рівні сформованості інформаційної культури студентів гуманітарних факультетів, наведено критерії їх оцінювання.

370. Формування іншомовної комунікативної культури майбутніх учителів засобом педагогічної риторики : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / І.О. Татаріна ; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д.Ушинського (м.Одеса). - О., 2005. - 21 с. - укp.
Запропоновано систему завдань, спрямованих на формування іншомовної комунікативної культури майбутніх учителів засобом педагогічної риторики. Розроблено дидактичну модель формування даної культури студентів, етапами якої є когнітивно-збагачувальний, репродуктивно-діяльнісний, конструктивно-творчий. Визначено педагогічні умови, за яких така робота відбуватиметься ефективніше. Виявлено критерії та показники, рівні розвитку іншомовної комунікативної культури студентів засобом педагогічної риторики.

371. Формування комунікативної компетенції студентів-іноземців підготовчих факультетів у процесі навчання : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / Т.І. Дементьєва ; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. - Х., 2005. - 18 с. - укp.
Висвітлено питання сутності комунікативної компетенції студентів-іноземців у навчально-професійній сфері, особливості її структури, показників, критеріїв та рівнів її сформованості. Розроблено технологію формування комунікативної компетенції у навчально-професійній сфері з використанням навчально-мовленнєвих ситуацій. Проаналізовано поняття та ефективні види навчально-мовленнєвих ситуацій. Доведено ефективність розробленої технології формування комунікативної компетенції студентів-іноземців.

372. Формування критичного мислення студентів вищих навчальних закладів засобами інформаційних технологій : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / Т.І. Хачумян ; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. - Х., 2005. - 20 с.: рис. - укp.
Досліджено проблему формування критичного мислення студентів вищих навчальних закладів у процесі навчання з застосуванням інформаційних технологій. Розкрито суть критичного мислення у педагогічному аспекті, визначено його компоненти. Доведено, що основним у структурі критичного мислення є інтелектуально-процесуальний компонент, складовими компонентами є три групи вмінь: інформаційно-діагностичні, контрольно-рефлексивні та дослідницькі вміння. Дидактично обгрунтовано способи формування зазначених умінь з використанням інформаційних технологій, зокрема, організації діяльності з пошуку інформації, її аналізу, структурування й адекватного подання; створення спеціальних ситуацій знаходження та виправлення помилок, контролю процесу та результатів діяльності; залучення студентів до розробки та перевірки гіпотез, а також різних варіантів розв'язання завдання, аргументованого вибору оптимального. Експериментально доведено, що застосування розроблених способів сприяє формуванню критичного мислення студентів.

373. Формування культури дозвілля студентів вищих навчальних закладів в умовах роботи студентського клубу : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / С.Г. Пішун ; Ін-т пробл. виховання АПН України. - К., 2005. - 19 с. - укp.
Відзначено, що розвиток культурно-дозвільної діяльності студентів як складової частини їх естетичного виховання, дає змогу здійснити професійне й особистісне удосконалення особистості. Зауважено, що оптимальною моделлю діяльності молодіжного об'єднання, яким можна вважати студентський клуб, є співробітництво з інституціональними та неінституційональними утвореннями. Запропоновано модель, яка характеризується рухливістю реагування на насущні проблеми молоді та може бути використана з метою формування культури дозвілля. Запропоновано тезу, що внутрішнім механізом культурно-дозвільної активності молоді є суперечність між існуючими культурно-дозвільними потребами особистості молодої людини, самореалізацією потенціалу у певній сфері діяльності та новини, підвищеними потребами.

374. Формування культури праці учнів ПТНЗ художнього профілю : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.І. Ковальчук ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. - К., 2005. - 23 с. - укp.
Уперше науково обгрунтовано методику формування культури праці учнів професійно-технічних навчальних закладів (ПТНЗ) художнього профілю деревообробних професій. Удосконалено форми та методи організації навчально-виробничої діяльності даних ПТНЗ, що передбачають застосування методу смислової регуляції. Розвинуто положення щодо оновлення змісту навчально-виробничого процесу майбутнього фахівця ПТНЗ художнього профілю.

375. Формування культурно-інформаційних потреб підлітків в умовах дозвілля : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.06 / Г.Є. Шипота ; Київ. нац. ун-т культури і мистец. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Проаналізовано сучасний стан і перспективи вирішення проблеми розвитку культурно-інформаційних потреб підлітків за умов дозвілля. Уточнено сутність і соціально-психологічні особливості формування культурно-інформаційних потреб особистості. Доведено, що готовність є важливим показником самоосвітнього розвитку та механізмом реалізації культурно-інформаційних потреб підлітків за умов дозвілля. Визначено структурні компоненти, критерії, рівні сформованості культурно-інформаційних потреб підлітків. Розроблено й експериментально апробовано педагогічну модель формування культурно-інформаційних потреб підлітків за умов дозвілля. Обгрунтовано основні принципи та психолого-педагогічні умови формування готовності підлітків до культурно-інформаційної діяльності. Експериментально доведено суттєвий вплив рівня освіченості, навчального процесу в сучасній школі та здібностей до спілкування на розвиток культурно-інформаційних потреб підлітків. Удосконалено форми та методи педагогічної діяльності за умов організованого дозвілля й обгрунтовано необхідність використання засобів постійного стимулювання самоосвіти та участі в культурно-освітніх заходах, а також врахування внутрішніх потреб особистості та вікового чинника під час розробки програм, спрямованих на розвиток культурно-інформаційних потреб підлітків.

376. Формування морально-ціннісного відношення до музичного виконавства у підлітків (на матеріалі дитячих музичних шкіл) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Л.Д. Кузьмінська ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 18 с. - укp.
Викладено методику формування морально-ціннісного відношення до музичного виконавства у підлітків - учнів старших класів дитячих музичних шкіл. Розкрито сутність, зміст і структуру морально-ціннісного відношення до музичного виконавства, наведено критерії та встановлено рівні його сформованості. Досліджено принципи, психолого-педагогічні умови формування морально-ціннісного відношення до музичного виконавства у підлітків. Розроблено методику формування морально-ціннісного відношення до музичного виконавства у підлітків на основі ціннісного та особистісно орієнтованого підходів.

377. Формування моральної культури студентів вищих навчальних закладів торговельно-економічного профілю : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.0