141. Особливості статево-рольового виховання учнів молодших класів допоміжної школи : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.03 / В.Е. Левицький ; Ін-т спец. педагогіки АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Вперше обгрунтовано структурні компоненти (когнітивний, емоційний, поведінковий) статево-рольової вихованості учнів допоміжної школи з метою реалізації їх педагогічного забезпечення у навчально-виховній роботі допоміжних закладів. Встановлено показники, критерії та рівні сформованості досліджуваної якості в учнів молодших класів з вадами інтелекту. Проведено порівняльне вивчення статево-рольового виховання учнів загальноосвітніх і спеціальних шкіл та одержано нові дані про особливості становлення даного процесу в розумово відсталих дітей. Розроблено систему впливу на статево-рольову вихованість молодших школярів з порушеним інтелектом на підставі визначення сутності, компонентів і складових формування гендерного світогляду з урахуванням специфіки виховного процесу в допоміжній школі, сучасних підходів і напрямків вітчизняної спеціальної та гендерної педагогіки. Експериментально підтверджено ефективність запропонованих засобів педагогічного впливу за умови їх правильного використання та дотримання вимог щодо змісту методичних прийомів і організації проведення.

142. Особливості усного зв'язного мовлення у комунікативно депривованих дітей-сиріт : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.08 / І.В. Артемчук ; Ін-т спец. педагогіки АПН України. - К., 2005. - 22 с. - укp.
Вперше визначено стан сформованості у дошкільників із загальним недорозвитком мовлення (ЗНМ), які перебувають в інтернатних установах, операцій смислової організації висловлювання та структурно-мовленнєвого оформлення. Уточнено зміст понять \"комунікативна депривація\" та \"комунікативне ядро дитини-сироти\". Досліджено особливості розвитку усного зв'язного мовлення у дітей-сиріт і встановлено причини затримки оволодіння мовленнєвими навичками. Охарактеризовано складові комунікативного ядра особистості дитини-сироти старшого дошкільного віку та виявлено стан їх сформованості у даної категорії дітей. З'ясовано залежність рівня розвитку усного зв'язного мовлення від стану сформованості комунікативного ядра особистості. Розроблено комплексну систему заходів психолого-педагогічного впливу на формування та розвитку усного зв'язного мовлення дітей-сиріт з ЗНМ, які перебувають в інтернатній установі закритого типу.

143. Оцінювання навчальних досягнень учнів методом тестування в педагогіці США : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.В. Чорна ; Житомир. держ. ун-т ім. І.Франка. - Житомир, 2005. - 20 с. - укp.
Досліджено проблему оцінювання навчальних досягнень учнів за методом тестування у педагогіці США. Визначено основні функції, які виконують тести успішності у сучасній американській школі. З'ясовано взаємозв'язок тестів успішності з цілями навчання, розкрито сутнісні характеристики тестів успішності у педагогіці цієї країни, виділено та проаналізовано основні типи тестів успішності, які сформувались та використовуються в американській системі освіти. За результатами дослідження визначено педагогічні умови ефективного використання тестів успішності в американській школі та охарактеризовано основні форми тестових завдань. Обгрунтовано можливості творчого врахування у навчальних закладах України розроблених в американській педагогіці підходів до конструювання та використання тестів успішності. На базі позитивного досвіду американських педагогів розроблено методичні рекомендації щодо створення й використання тестів успішності в навчальних закладах України.

144. Педагогічна діяльність Спиридона Черкасенка в контексті руху за національну освіту (1906 - 1940) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.Б. Антонець ; Ін-т педагогіки АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Здійснено цілісний аналіз педагогічної діяльності С.Черкасенка у контексті громадсько-педагогічного руху української інтелігенції першої третини XX ст. за національну освіту. З'ясовано провідні чинники, що впливали на формування світогляду педагога. Визначено головні напрями його діяльності: створення підручників для початкової школи, популяризація ідеї національної школи шляхом публікації статей та виступів перед педагогічною громадськістю; участь в організації рідномовних педагогічних видавництв, українських педагогічних журналів та громадських об'єднань освітян; просвітницька та практична педагогіча діяльність. Установлено, що пріоритетними темами публікацій діяча у періодичній пресі була проблема заборони української школи та питання правового становища вчителя, а також статті історико-педагогічного спрямування. Відзначено, що комплекс підручників, створених С.Черкасенком для початкового навчання української мови, виконував інформаційну, розвивальну, виховну, мотиваційну функції та мав національно спрямований характер. Досліджено аспекти громадсько-педагогічного руху в Україні за національну школу, а також життя та діяльність українських освітніх діячів в еміграції у 1920 - 1940-х рр.

145. Педагогічне керівництво формуванням ціннісних орієнтацій молодших школярів засобами музично-ігрової діяльності : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / О.В. Павлова ; Ін-т пробл. виховання АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Доведено, що одним з можливих шляхів розв'язання проблеми педагогічного керівництва формуванням ціннісних орієнтацій молодших школярів засобами музично-ігрової діяльності, є впровадження до практики виховання діалогічної стратегії дослідженого феномену, психолого-педагогічним механізмом якої є імпровізаційна діяльність. Розглянуто суть, зміст педагогічної імпровізації, особливості ціннісних орієнтацій стосовно музично-ігрової діяльності та залежність динаміки ціннісних орієнтацій молодших школярів від використання вчителем інтегративних діалогічних методів естетичного виховання фіксувально-стимулювального, пізнавально-творчого, оціночно-гіпотетичного, пошуково-інсайтного. Наведено методики дослідження сформованості зазначених орієнтацій учнів, розроблено діалогові \"ігроуроки\" музики як виховний простір, визначено критерії та показники ефективності запропонованого змісту педагогічного керівництва формуванням ціннісних орієнтацій молодших школярів засобами музично-ігрової діяльності.

146. Педагогічне проектування процесу професійної підготовки педагогів- організаторів у Міжнародному дитячому центрі \"Артек\" : Автореф. дис... канд. пед.. наук: 13.00.04 / Л.А. Іванова ; Ін-т вищої освіти АПН України. - К., 2005. - 19 с. - укp.
Досліджено актуальну проблему професійної підготовки педагогів-організаторів для роботи в дитячих оздоровчих установах (ДОУ), що є важливим напрямом реалізації завдань модернізації позашкільної системи освіти. Висвітлено проблему проектування у вітчизняній і зарубіжній педагогічній теорії та практиці, результати застосування проектно-програмного підходу в сучасній соціально-педагогічній ситуації. Теоретично обгрунтовано концепцію та модель професійної підготовки педагогів-організаторів у Гуманітарному інституті МДЦ \"Артек\". Розроблено професіограму педагога-організатора для роботи в ДОУ за сучасних умов, а також технологію процесу професійної підготовки та умови її впровадження в навчальний процес.

147. Педагогічний моніторинг як засіб гуманізації освітнього процесу у вищому навчальному закладі : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.О. Островерх ; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. - Х., 2005. - 19 с. - укp.
Здійснено науковий аналіз використання моніторингу в освітньо-виховному процесі. Досліджено поняття й структурні елементи педагогічного моніторингу як засобу гуманізації освітнього процесу у вищому навчальному закладі, що сприяє самоактуалізації особистості й захисту її соціального статусу. Визначено технологічну карту проведення педагогічного моніторингу та доведено ефективність його використання за умов гуманізації освітнього процесу. Розроблено нормативно-пошукові моделі діяльності учасників освітнього процесу, базуючись на системі рейтингових оцінок різних напрямків навчальної, виховної, наукової та громадської діяльності.

148. Педагогічні засади організації дозвілля дітей та молоді української діаспори : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.06 / О.П. Диба ; Київ. нац. ун-т культури і мистец. - К., 2005. - 21 с. - укp.
На підставі наукового аналізу філософських, соціологічних, культурологічних джерел, а також методичного узагальнення педагогічного досвіду організації дозвілля визначено теоретичні підходи до педагогічного аспекту дослідження діяльності дітей та молоді української діаспори (УД). Розглянуто специфіку організації дозвілля даної категорії населення за умов інокультурного середовища, показано роль культурно-дозвіллєвої діяльності у справі їх прилучення до національної культури. Проаналізовано сутність дозвілля як органічної складової культурного життя УД на різних рівнях теоретичного узагальнення (локальному, глобальному та глокальному). Розроблено варіативну педагогічну модель організації дозвілля дітей та молоді УД, а також технологію побудови відповідних культурно-дозвіллєвих програм.

149. Педагогічні засади професійного консультування молоді засобами Інтернет : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.В. Осадчий ; Вінниц. держ. пед. ун-т ім. М.Коцюбинського. - Вінниця, 2005. - 20 с. - укp.
Уперше класифіковано вітчизняний і зарубіжний освітній і профорієнтаційний Інтернет-ресурс. Розроблено й обгрунтовано інформаційно-освітній портал і організаційні умови забезпечення його функціонування, а також педагогічні засади професійного консультування молоді за його допомогою (педагогічну концепцію, принципи відбору змісту, зміст, форми, методи та критерії ефективності). Удосконалено типологію інформаційних технологій, класифікацію комп'ютерних мереж. Розкрито суть понять \"Інтернет\", \"Інтернет-технологія\", \"портал\". Досліджено проблему стосовно освітніх можливостей мережі Інтернет. Розвинуто класифікацію інформаційних і мережних технологій, сучасні форми та методи професійного консультування.

150. Педагогічні засади родинного виховання в китайській сім'ї : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.С. Калашник ; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. - Х., 2005. - 20 с. - укp.
Здійснено комплексний аналіз традиційної та сучасної системи родинного виховання дітей у китайській сім'ї. Досліджено основні закономірності становлення та розвитку китайської сім'ї, охарактеризовано її структуру та визначено основні функції, проаналізовано їх залежність від соціально-економічних, політичних, ідеологічних та соціокультурних чинників. Досліджено ціннісні орієнтири, зміст, принципи, методи та засоби родинного виховання дітей у Китаї на різних етапах історичного розвитку. Показано вплив радикальних соціальних і політичних перетворень останнього сторіччя на зміну характеру родинного виховання в Китаї, виявлено основні напрями та тенденції його розвитку в сучасний період. До наукового обігу введено раніше невідомі теоретичні ідеї китайської педагогіки. Розглянуто методи трудового, фізичного, морально-етичного, естетичного, патріотичного, екологічного та розумового виховання дітей, проаналізовано особливості використання традиційних виховних засобів, зокрема міфології. Визначено перспективи творчого використання китайського досвіду родинного виховання в Україні. Простежено особливості співпраці сім'ї та школи у сучасному Китаї як специфічної форми поєднання традиційних і сучасних підходів і методів виховання на засадах народної педагогіки.

151. Педагогічні засади соціальної роботи зі студентською молоддю у вищих навчальних закладах США : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.05 / В.М. Тименко ; Ін-т пробл. виховання АПН України. - К., 2005. - 19 с. - укp.
Досліджено педагогічні засади соціальної роботи зі студентською молоддю у сучасних вищих навчальних закладах США. На підставі вивчення літературних джерел і документів США охарактеризовано теоретичне підгрунтя соцільної роботи зі студентською молоддю. Висвітлено американський досвід надання соціальної допомоги студентській молоді за умов вищого навчального закладу. Охарактеризовано суспільні вимоги до суб'єктів управління соціальною роботою зі студентською молоддю. Розкрито основні тенденції в системі професійної підготовки соціальних праціників до роботи зі студентською молоддю в США. Здійснено порівняльний аналіз соціальної роботи зі студентською молоддю у вищих навчальних закладах США та України.

152. Педагогічні засоби подолання фонетичної інтерференції у тюркомовних студентів в умовах вищого навчального закладу : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Т.В. Кірик ; Ін-т вищ. освіти АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Розглянуто питання розробки та впровадження педагогічних засобів формування у тюркомовних студентів професійних умінь і навичок запобігання помилкам, спричиненим фонетичною інтерференцією. Теоретично обгрунтовано та практично доведено правомірність застосування комплексного підходу щодо організації навчання української та російської мов і формування навичок професійної діяльності у тюркомовних студентів-філологів. Розкрито зміст поняття фонетичної інтерференції як перенесення особливостей звукового складу слова, орфоепічних норм вимови, фонологічної системи рідної мови на мову, яка вивчається. Розроблено професіограму, що визначає уміння та навички, якими повинен оволодіти тюркомовний студент-філолог. Встановлено вимоги щодо особистісних якостей педагога в цілому, рівня володіння мовою та методикою її викладання. Охарактеризовано складну та багатоярусну структуру помилок фонетичної інтерференції у письмовій мові тюркомовних студентів, встановлено причини їх появи та розроблено класифікацію. Уточнено сутність дефініцій \"помилка\", \"відхилення\", \"неправильність\". Розроблено систему коригуючих вправ, спрямовану на формування професійних умінь студентів уникати помилок, спричинених фонетичною інтерференцією. Запропоновано засоби контролю та самоконтролю за результативністю формування умінь і навичок професійного володіння іноземною мовою. Наведено засоби розвитку педагогічних умінь і визначено критерії оцінки рівнів їх сформованості.

153. Педагогічні основи самоосвітньої діяльності майбутніх учителів природничих дисциплін : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / М.Ю. Рогозіна ; Луган. нац. пед. ун-т ім. Т.Шевченка. - Луганськ, 2005. - 20 с. - укp.
Теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено концепцію та модель самоосвітньої діяльності майбутніх учителів природничих дисциплін. Визначено принципи організації їх самоосвіти, структурні компоненти готовності студентів до самоосвітньої діяльності (психологічну, морально-громадянську та практичну готовність), особливості організації цієї діяльності майбутніх учителів природничих факультетів. Експериментально перевірено умови, а також методи і засоби ефективного формування у студентів усіх компонентів відповідної готовності. Установлено залежність між рівнями сформованості у студентів готовності до самоосвітньої діяльності та їх підготовленістю до педагогічної праці. Розроблено цільову програму організації самоосвіти та методичні рекомендації щодо її організації майбутніх учителів зазначених дисциплін.

154. Педагогічні умови особистісно орієнтованого навчання учнів у гімназії : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.Л. Яценко ; Житомир. держ. ун-т ім. І.Франка. - Житомир, 2005. - 20 с. - укp.
Висвітлено теоретичні засади дослідження проблеми педагогічного забезпечення розвивальної взаємодії вчителя й учня у процесі особистісно орієнтованого навчання. Розглянуто стан розв'язання цієї проблеми в історико-педагогічному, філософському, психологічному, соціально-педагогічному аспектах. Проаналізовано базові поняття дослідження та узагальнення відповідних теоретичних положень. Розкрито особливості організації особистісно орієнтованого навчання за умов інноваційного закладу гуманістичного профілю. Обгрунтовано модель і систему організації особистісно орієнтованого навчання, концептуальною ідеєю якого є суб'єкт-суб'єктна взаємодія головних учасників навчально-виховного процесу. Визначено психолого-педагогічні та методичні умови організації особистісно орієнтованого навчання учнів гімназії. Доведено, що розроблена модель адекватна проблемам розвитку основних сфер особистості вчителя та учня, результати її функціонування взаємопов'язані з національним культуроутворенням. Зазначено, що випускники гімназії здатні до самотворення особистості, готові до вдосконалення професійно-творчої функції трудівника, створення продуктів творчості у різних сферах суспільного виробництва та культури.

155. Педагогічні умови підвищення ефективності фізичної підготовки особовогу складу підрозділів пожежної охорони : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.М. Ішичкіна ; Луган. нац. пед. ун-т ім. Т.Шевченка. - Луганськ, 2005. - 20 с. - укp.
Теоретично й експериментально обгрунтовано педагогічні умови підвищення ефективності фізичної підготовки особового складу підрозділів пожежної охорони. Визначено суть, особливості та зміст зазначеної підготовки, а також структуру та визначальну роль фізичного стану пожежників як показника ефективності їх фізичної підготовки. Здійснено практичну оцінку комплексної методики діагностування фізичного стану та розробки програми індивідуального тренування на базі особистісно орієнтованого підходу, а також рейтингової системи педагогічного контролю й самоконтролю. Запропоновано заходи стимулювання мотивації й потреби у фізичному самовдосконаленні та професійному саморозвитку. Розроблено практичні рекомендації для організації процесу фізичної підготовки особового складу підрозділів пожежної охорони у системі професійної діяльності.

156. Педагогічні умови підготовки майбутнього вчителя до міжособистісної взаємодії в ситуації конфлікту : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Ю.О. Костюшко ; Житомир. держ. ун-т ім. І.Франка. - Житомир, 2005. - 20 с. - укp.
Визначено сутність і структуру поняття \"ситуація конфлікту\" та споріднених з ним категорій. Розроблено й експериментально апробовано стратегію конструктивної міжособистісної взаємодії педагога з учнями у ситуації конфлікту як функції професійної поведінки. Удосконалено основні положення поетапної модульної організації навчального процесу з використанням активних форм і методів соціально-психологічної та педагогічної підготовки. Встановлено критерії визначення рівня готовності студентів до міжособистісної взаємодії в ситуації конфлікту та розроблено базову модель поведінки за даних умов. З'ясовано чинники та психолого-педагогічні передумови застосування індивідуального підходу до реалізації стратегії міжособистісної взаємодії в ситуації конфлікту.

157. Педагогічні умови розвитку комунікативної культури соціальних інспекторів у процесі підвищення кваліфікації : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Г.І. М'ясоїд ; Терноп. нац. пед. ун-т ім. В.Гнатюка. - Т., 2005. - 20 с. - укp.
Розкрито структуру комунікаційної культури, визначено критерії, показники й рівні її сформованості, досліджено навчально-виховні можливості різних дидактичних підходів щодо оптимізації процесу професійного удосконалення соціальних інспекторів. Обгрунтовано педагогічні умови та модель розвитку комунікативної культури, яка сприяє поетапному формуванню системи цінностей, якостей, мотивацій соціальних інспекторів і вмінь спілкування. Розроблено й експериментально апробовано методику розвитку комунікативної культури, яка передбачає використання певних методів і прийомів активного соціально-психологічного та професійного навчання соціальних інспекторів у процесі підвищення їх кваліфікації.

158. Педагогічні умови самореалізації старшокласників у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи : Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.07 / А.В. Ковальова ; Східноукр. нац. ун-т ім. В.Даля. - Луганськ, 2005. - 20 с. - укp.
Вперше обгрунтовано й охарактеризовано психологічні, методичні та організаційні педагогічні умови забезпечення процесу ефективної самореалізації особистості старшокласника. Уточнено зміст понять \"самореалізація особистості\" та \"самореалізація старшокласників\". Досліджено виховні системи та засоби стимулювання процесу самореалізації, розроблено критерії та методику оцінки його ефективності. Обгрунтовано необхідність формування ціннісно-орієнтаційної єдності, позитивних \"Я-концепцій\", емоційно-психологічного клімату, підвищення професіоналізму педагогічних кадрів, оптимального співвідношення в навчально-виховному процесі засобів цілеспрямованого педагогічного впливу, самоорганізації та саморегулювання. Розроблено нові форми виховної роботи, що сприяють ефективній самореаліазції старшокласників.

159. Педагогічні умови соціалізації студентів мистецько-педагогічних спеціальностей у позанавчальній діяльності : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.05 / Г.Е. Овчаренко ; Луган. нац. пед. ун-т ім. Т.Шевченка. - Луганськ, 2005. - 20 с. - укp.
Розкрито суть та особливості процесу соціалізації студентської молоді, охарактеризовано специфіку позанавчальної діяльності у вищому навчальному закладі та виявлено соціалізаційні можливості мистецтва як провідного чинника соціалізації студентів мистецько-педагогічних спеціальностей. Обгрунтовано критерії та показники, кількісно та якісно проаналізовано рівні соціалізованості студентів даних спеціальностей. Визначено педагогічні умови, розроблено й експериментально перевірено модель їх упровадження до практики соціалізації майбутніх фахівців цього профілю у позанавчальній діяльності.

160. Педагогічні умови соціалізації учнівської молоді в скаутських організаціях (вітчизняний і зарубіжний досвід) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.Г. Диба ; Ін-т педагогіки АПН України. - К., 2005. - 19 с. - укp.
Розглянуто проблему соціалізувальної складової в діяльності сучасних зарубіжних та вітчизняних скаутських організацій. Висвітлено історичні особливості розвитку педагогічної системи скаутингу, концептуальні та методичні засади її функціонування на сучасному етапі. Проаналізовано зарубіжний та вітчизняний досвід створення сприятливих умов для конструктивної соціалізації скаутської молоді. Визначено специфіку розроблення змісту та застосування скаутської методики в діяльності скаутських організацій розвинених країн Європи, США та України. Розкрито суть сучасної соціалізувальної стратегії скаутингу за умов світових інтеграційних та глобалізаційних процесів. Наведено рекомендації щодо застосування зарубіжного досвіду соціалізації молоді у діяльності вітчизняних громадських організацій, для вдосконалення педагогічної роботи з учнівською молоддю в Україні.

161. Педагогічні умови успішності професійної діяльності викладача вищого навчального закладу : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.Б. Коновалова ; Вінниц. держ. пед. ун-т ім. М.Коцюбинського. - Вінниця, 2005. - 20 с. - укp.
Визначено особливості успіху та успішності професійної діяльності викладача ВНЗ. Обгрунтовано педагогічні умови, що сприяють успішності його професійної діяльності. Розроблено методичні підходи для організації успішної професійної діяльності викладача ВНЗ у процесі взаємодії зі студентами. Основні результати роботи впроваджено в навчальний процес ВНЗ та експериментально перевірено ефективність запропонованих педагогічних умов. Наведено методичні рекомендації для викладачів фундаментальних і професійно-орієнтованих дисциплін.

162. Педагогічні умови формування конструктивного ставлення до себе у молодших школярів у процесі навчальної діяльності : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / З.І. Шилкунова ; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. - Х., 2005. - 20 с. - укp.
Обгрунтовано концепцію цілеспрямованого формування конструктивного ставлення до себе у молодших школярів та визначено педагогічні умови підвищення ефективності даного процесу. Визначено сутність поняття \"конструктивне ставлення\" особистості до себе як позитивне, критичне, рефлексивне відношення, що передбачає сформованість адекватної самооцінки, рівня досягань, упевненості у власних силах і здібностях, наявність системи моральних цінностей і позитивного мислення, а також розвиток пізнавальних інтересів і теоретичного відношення до дійсності. Досліджено особливості формування ставлення до себе учнів I і III класів, які навчаються за традиційних та спеціалізованих (з використанням системи розвивального навчання Д.Б.Ельконіна - В.В.Давидова) умов. Розроблено педагогічний інструментарій, що об'єктивізує для дітей власні зміни, соціальний статус, особистісні особливості. Експериментально доведено ефективність і доцільність використання нової технології формування конструктивного ставлення до себе у молодших школярів у процесі навчальної діяльності.

163. Педагогічні умови формування лідерських якостей майбутніх учителів у позааудиторній діяльності : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.О. Семченко ; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. - Х., 2005. - 20 с. - укp.
Розглянуто проблему формування лідерських якостей майбутніх учителів у позааудиторній діяльності. Проаналізовано сучасні філософські, соціологічні і психолого-педагогічні наукові дослідження проблем лідерства та уточнено основні концептуальні положення теорії формування лідерських якостей особистості, визначено їх сутність, умови та критерії сформованності. Відзначено позитивний вплив на розвиток лідерства стійкої мотивації, стимулювання рефлексивного ставлення та здійснення постійного моніторингу рівня сформованості лідерських якостей. Зроблено висновок про необхідність формування у студентів інтелектуально-креативних, морально-вольових, організаційно-ділових та емоційно-комунікативних лідерських якостей з метою подальшої успішної професійної реалізації майбутніх учителів. Експериментально перевірено ефективність визначених педагогічних умов формування лідерських якостей у студентів. Розроблено методичні рекомендації для викладачів вищих педагогічних закладів щодо підвищення ефективності процесу формування лідерських якостей майбутніх вчителів у позааудиторній діяльності.

164. Педагогічні умови формування пізнавальної активності учнів 7 - 9 класів на уроках природничо-математичного циклу : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / С.Б. Бєляєв ; Волин. держ. ун-т ім. Л.Українки. - Луцьк, 2005. - 20 с.: рис., табл. - укp.
Розроблено та обгрунтовано технологію формування пізнавальної активності учнів VII - IX класів на уроках природничо-математичного циклу у системі середньої освіти за 12-бальною шкалою, що передбачає взаємозумовлену діяльність учнів та вчителя у процесі засвоєння наукових знань з використанням модульно-пізнавального та дидактично-технологічного аспектів навчально-пізнавальної діяльності. Уточнено суть пізнавальної активності та обгрунтовано можливості використання її як показника розвитку навчального процесу за допомогою розроблених рівнів пізнавальної активності. Виділено у структурі навчання особистісний компонент й визначено його роль у процесі керування навчально-пізнавальною діяльністю учня. Визначено роль теоретичних знань та вплив педагогічних умов на формування пізнавальної активності учнів VII - IX класів у процесі реалізації природничо-математичного циклу.

165. Педагогічні умови формування хореографічних умінь дітей 5 - 6 років у дошкільних закладах : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.08 / О.В. Мартиненко ; Ін-т пробл. виховання АПН України. - К., 2005. - 19 с. - укp.
Досліджено проблеми духовного та фізичного розвитку дітей старшого дошкільного віку засобами хореографії. Охарактеризовано передумови виникнення в них потреби у танцювальній діяльності та розкрито її основні компоненти (мотив, мету, дію). Визначено притерії готовності старших дошкільників до засвоєння хореографії, з використанням яких розроблено та перевірено методику виявлення розвитку фізичних даних, музично-ритмічних й артистичних здібностей дітей, а також їх інтерес до танцювальної діяльності. Запропоновано систему формування хореографічних умінь (напрями роботи, завдання, зміст) дітей віком 5 - 6-ти років та науково обгрунтовано педагогічні умови формування цих умінь у процесі спеціально організованих хореографічних занять та під час інтеграції окремих серій танцювальних рухів до змісту традиційних музичних занять та інших видів діяльності дітей старшого дошкільного віку.

166. Переліки документів у діловодстві: історія, класифікація, концептуальні та методичні засади підготовки : Автореф. дис... канд. іст. наук: 07.00.10 / С.В. Сельченкова ; Держ. ком. арх. України. Укр. НДІ архів. справи та документознавства. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Вперше в українському документознавстві на підставі виявлених та опрацьованих архівних документів та інших джерел сформульовано визначення окремих понять - видів та системи переліків. Уточнено основні функції переліків і здійснено періодизацію процесу формування системи переліків документів в Україні. Проаналізовано концептуальні засади, що впливають на процеси створення та функціонування переліків документів у діловодстві й архівній справі. Запропоновано нові підходи щодо застосування основних теоретичних положень експертизи цінності під час укладання переліків документів зі строками зберігання. Проаналізовано сучасні проблеми створення вітчизняної системи переліків й обгрунтовано основні перспективні напрямки її розвитку.

167. Періодичні видання для жінок в Україні: динаміка розвитку та концептуальні особливості : Автореф. дис... канд. філол. наук: 10.01.08 / О.М. Сушкова ; Львів. нац. ун-т ім. І.Франка. - Л., 2005. - 17 с. - укp.
Розглянуто історію становлення журнального сегмента для жінок у засобах масової інформації України, подано типологічну характеристику системи українських часописів для жінок. Виявлено соціальні й економічні передумови появи на вітчизняному ринку засобів масової інформації елітарного типу видання, часописів для широкої аудиторії та преси жіночих громадських організацій і проаналізовано форми та методи їх впливу на різні прошарки читацької аудиторії. Відзначено, що розглянуті часописи певним чином впливають на формування стилю життя, поведінки, морально-етичних норм, а також світоглядні засади жіночої аудиторії. Детально проаналізовано основні тематичні аспекти публікацій, визначено функції масових видань і преси громадських жіночих організацій. Виявлено позитивні та негативні риси матеріалів в аспекті формування образу жінки.

168. Пилип Васильович Клименко (1887 - 1955) - історик, джерелознавець, архівознавець : Автореф. дис... канд. іст. наук: 07.00.06 / Г.К. Волкотруб ; Держ. ком. арх. України, Укр. НДІ архів. справи та документознавства. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Висвітлено життя та творчість П.В.Клименка - талановитого вченого-історика, джереловознавця, архівознавця, археографа, організатора архівної справи в Україні 1920 - 1930-х рр., педагога. На підставі всебічного історіографічного аналізу, наукової спадщини вченого, з використанням широкої джерельної бази вивчено внесок П.В.Клименка у справу збереження архівів та пам'яток старовини. Досліджено проблеми соціально-економічної історії України XVII - XVIII ст., історію розвитку цехового ремесла, виробничого руху українського населення XVIII - початку XIX ст. Визначено пріоритетні напрями досліджень історика, реконструйовано процес становлення П.В.Клименка як історика та джерелознавця. Розкрито фактори, що вплинули на формування його світогляду та наукових поглядів, зміст і характер наукових студій. Уперше в українській історіографії систематизовано та комплексно досліджено творчу спадщину П.В.Клименка, проаналізовано його персональний внесок у науку.

169. Підвищення рівня професійної підготовки студентів економічних спеціальностей засобами ігрових форм навчання : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / І.Ф. Полєщук ; Ін-т вищ. освіти АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Теоретично обгрунтовано дидактичні умови впливу ігрових занять на процес підвищення рівня професійної підготовки у цілісному навчально-виховному процесі кооперативного вищого навчального закладу (ВНЗ). Розроблено систему, яка передбачає визначення мети, суб'єктів навчального процесу, а також містить методику підвищення рівня професійної підготовки та методи організації й проведення ігрових занять. Розроблено критерії оцінки рівня професійної підготовки студентів, запропоновано завдання прикладного змісту для ігрових занять. Досліджено стан зазначеної підготовки студентів ВНЗ I - II рівня акредитації. Експериментально перевірено результативність запропонованої методики.

170. Підготовка майбутніх вчителів гуманітарного профілю до педагогічного проектування : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Т.Ю. Подобєдова ; Луган. нац. пед. ун-т ім. Т.Шевченка. - Луганськ, 2005. - 20 с. - укp.
Досліджено теоретико-методологічні аспекти проблеми підготовки майбутніх учителів гуманітарного профілю до проектно-педагогічної діяльності. Визначено зміст понять \"педагогічне проектування\", \"проектно-педагогічна діяльність\", \"проектні уміння\". Визначено місце і роль педагогічного проектування як системного компонента цілісної професійно-педагогічної діяльності, обгрунтовано його зміст, структуру та функції. Розроблено теоретичну модель підготовки майбутніх вчителів гуманітарного профілю до педагогічного проектування, встановлено критерії та рівні готовності студентів до даного виду професійної діяльності. Здійснено практичне впровадження основних положень дослідно-експериментальної методики формування проектно-педагогічної діяльності. Визначено зміст контрольних завдань, рівень виконання яких є показником готовності студентів до педагогічного проектування. Розроблено та впроваджено у навчальну діяльність вищих навчальних закладів спецкурс для студентів і вчителів загальноосвітніх шкіл \"Педагогічне проектування\". Наведено методичні рекомендації щодо удосконалення підготовки майбутніх учителів до проектно-педагогічної діяльності.

171. Підготовка майбутніх педагогів до правового забезпечення професійної діяльності : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.В. Одарій ; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д.Ушинського (м.Одеса). - О., 2005. - 20 с. - укp.
Обгрунтовано ефективні умови, зміст і методику підготовки майбутніх педагогів до правового забезпечення професійної діяльності. Визначено її структуру та ознаки прояву, критерії оцінки та рівні сформованості. Уточнено зміст поняття \"правова культура професійної діяльності педагога\". Розроблено спецкурс \"Правові основи професійної діяльності педагога\", який містить рольові ігри й інтерактивні вправи, що забезпечує ефективне формування у майбутніх вчителів правової культури професійної діяльності.

172. Підготовка майбутніх учителів до музично-творчого розвитку учнів початкових класів : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / З.М. Сирота ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Розроблено концепцію підготовки майбутніх учителів до музично-творчого розвитку учнів. Розглянуто педагогічні умови, проаналізовано ефективність їх впровадження до практики вищих навчальних закладів на базі інтегративного підходу до різних видів творчої діяльності з домінантою музичного мистецтва. Розкрито суть поняття \"музично-творчий розвиток\" як складової професійної підготовки майбутніх вчителів, педагогічні умови цієї підготовки до музично-творчого розвитку, критерії (когнітивний, сенситивний, креативний) та рівні готовності майбутніх учителів до музично-творчого розвитку учнів початкових класів.

173. Підготовка майбутніх учителів до реалізації міжпредметних зв'язків у процесі фізичного виховання молодших школярів : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.Я. Кругляк ; Терноп. нац. пед. ун-т ім. В.Гнатюка. - Т., 2005. - 21 с. - укp.
Розроблено модель системи підготовки майбутніх учителів фізичної культури та вчителів початкових класів до реалізації міжпредметних зв'язків у процесі фізичного виховання молодших школярів, яка передбачає визначення мети, змісту, форм, етапів, компонентів підготовки. Визначено педагогічні умови впровадження розробленої системи підготовки майбутніх учителів до реалізації міжпредметних зв'язків у процесі фізичного виховання учнів початкових класів (забезпечення міждисциплінарних зв'язків та інтеграція зусиль викладачів різних дисциплін для підготовки майбутніх вчителів; навчально-методичне забезпечення та особистісно-орієнтований підхід до процесу підготовки; застосування комп'ютерних технологій; використання методу професійного самовдосконалення \"Портфоліо\"; систематичний контроль і оцінка досягнень студентів у даному аспекті). Розвинуто критерії та розглянуто рівні готовності майбутніх учителів до реалізації міжпредметних зв'язків у процесі фізичного виховання молодших школярів.

174. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до використання сучасної англомовної дитячої літератури : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.О. Рудич ; Київ. нац. ун-т ім. Т.Шевченка. - К., 2005. - 21 с. - укp.
Розроблено модель та визначено умови ефективної підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання сучасної дитячої англомовної літератури, а саме: набуття достатнього рівня педагогічної компетентності, лінгво-мистецької грамотності; підвищення рівня знань з літературної обізнаності, знання кількісних і якісних характеристик сучасного книжкового ринку; оволодіння педагогічними технологіями формування інтересу до читання та операційними уміннями використовувати художню літературу у процесі вивчення іноземної мови (створено педагогічні технології \"Знайомство зі словником\" та \"Казка про Alphabet\"). Обгрунтовано необхідність внесення змін у програмовий зміст професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання сучасної дитячої англомовної літератури. Розкрито зміст організації та впровадження моделі, яка є основою запропонованого курсу \"Педагогічні технології використання сучасної дитячої англомовної літератури у процесі навчання молодших школярів\".

175. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до виховання гуманних взаємин учнів у лікувально-оздоровчих закладах зони радіологічного контролю : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Т.П. Москвіна ; Житомир. держ. ун-т ім. І.Франка. - Житомир, 2005. - 20 с. - укp.
Розглянуто питання підготовки майбутніх учителів початкових класів до виховання гуманних взаємин учнів у лікувально-оздоровчих закладах зони радіологічного контролю. Проаналізовано історичний аспект проблеми та наведено визначення базових понять. Обгрунтовано психолого-педагогічні, соціальні та медичні передумови виховання гуманих взаємин молодших школярів, які проживають у зоні радіологічного контролю. Висвітлено особливості функціонування лікувально-оздоровчих закладів для дітей, які постраждали внаслідок Чорнобильської катастрофи. Теоретично обгрунтовано структуру виховної діяльності вчителя, спрямовану на формування гуманних взаємин учнів молодшої школи. Розроблено методичну систему підготовки майбутніх вчителів початкових класів до виховання гуманних взаємин учнів у лікувально-оздоровчих закладах зони радіологічного контролю й експериментально перевірено її ефективність.

176. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до національного виховання учнів засобами мистецтва : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / С.О. Лавриненко ; Кіровогр. держ. пед. ун-т ім. В.Винниченка. - Кіровоград, 2005. - 20 с. - укp.
Вперше сформульовано зміст педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до національного виховання учнів засобами різних видів мистецтва. Визначено основні критерії оцінки рівня сформованості професійної готовності педагогів до національного виховання засобами мистецтва. Визначено організаційно-педагогічні умови, що забезпечують ефективність формування основних знань, умінь, навичок та особистісних якостей у майбутніх учителів початкових класів, необхідних для здійснення виховного процесу, основним завданням якого є розвиток національної свідомості в учнів молодших класів. Створено оптимізовану модель та програму формування педагогічної готовності майбутніх учителів до національного виховання учнів засобами мистецтва. Розроблено спецкурс \"Комплекс мистецтв у системі підготовки майбутніх учителів початкових класів до національного виховання школярів\". Здійснено експериментальне дослідження ефективності запропонованих методичних засобів.

177. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до формування комунікативних умінь учнів в умовах відкритої соціально-педагогічної системи : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.В. Котух ; Кіровоград. держ. пед. ун-т ім. В.Винниченка. - Кіровоград, 2005. - 20 с. - укp.
Розкрито суть понять \"відкрита соціально-педагогічна система\" та \"комунікативні уміння\". Розроблено, теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено модель підготовки студентів до формування комунікативних умінь учнів за умов відкритої соціально-педагогічної системи, яка базується на психологічній концепції особистості ціннісної сфери дитини. Запропонована модель містить методологічний, діагностичний, конструктивно-транспозиційний компоненти, а система передбачає поетапну реалізацію. Визначено, охарактеризовано й експериментально доведено ефективність сукупності оптимальних психолого-педагогічних умов підготовки (зовнішніх - пізнавально-змістових і процесуально-організаційних та внутрішніх - мотиваційних, креативних, когнітивних). Обгрунтовано доцільність і результативність адекватних змісту підготовки засобів навчання (діагностичних методик для виявлення особистісно ціннісної сфери дитини, алгоритмів діяльності, різнорівневих завдань, диференційованих за обсягом, рівнем складності, характером творчого виконання, а також методичних рекомендацій щодо способів вирішення завдань.

178. Підготовка майбутніх учителів початкової школи до полікультурного виховання учнів : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.В. Волик ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. - К., 2005. - 20 с.: рис. - укp.
Проаналізовано тенденції розвитку систем полікультурної освіти, а також досвід професійної підготовки майбутніх учителів в Україні та за кордоном. Виявлено зумовленість і необхідність врахування полікультурного виховання як компонента професійної освіти. Розроблено технологію підготовки майбутніх учителів початкової школи до полікультурного виховання учнів з урахуванням загальнопедагогічних умов, які забезпечують ефективність зазначеної підготовки. Запропоновано критерії діагностики майбутніх учителів початкової школи до полікультурного виховання учнів. Експериментально доведено дієвість наведеної технології, запропоновано та впроваджено спецкурс \"Теорія та практика полікультурного виховання майбутніх педагогів початкової ланки освіти\". Розроблено тезаурус змісту даної підготовки.

179. Підготовка майбутніх учителів трудового навчання до керівництва технічною творчістю школярів : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.В. Іванчук ; Вінниц. держ. пед. ун-т ім. М.Коцюбинського. - Вінниця, 2005. - 20 с. - укp.
Досліджено проблему підготовки майбутніх учителів трудового навчання (ТН) до керівництва технічною творчістю школярів шляхом вивчення алгоритмічно-евристичної процедури розв'язання винахідницьких завдань (ВЗ) за умов використання проблемного навчання. Наведено наукові підходи до вивчення творчої технічної діяльності, розкрито зміст і функції творчих технічних завдань. Розроблено й обгрунтовано критерії готовності майбутніх учителів ТН до керівництва розв'язання ВЗ школярами, зокрема, ціннісно-мотиваційний, антрибутивний, функціональний і компонент гнучкості мислення. Запропоновано еволюційну систему проблемних ситуацій (ПС), яка забезпечує засвоєння основних ознак винахідницької діяльності (пропедивний етап) і процесуальну систему ПС, яка забезпечує здобуття вмінь алгоритмічного розв'язання ВЗ (основний етап) шляхом навчального відкриття. Проаналізовано та теоретично обгрунтовано зміст освіти в галузі винахідницької діяльності учнів і студентів, наведено критерії оцінювання готовності студентів до розв'язання ВЗ, які включають когнітивні, процесуальні, евристичні вміння.

180. Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до викладання основ безпеки життєдіяльності в загальноосвітній школі : Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / Г.Д. Кондрацька ; Терноп. нац. пед. ун-т ім. В.Гнатюка. - Т., 2005. - 20 с. - укp.
Розглянуто сучасні підходи щодо професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури до викладання навчальної дисципліни \"Основи безпеки життєдіяльності\" в загальноосвітній школі. Запропоновано ефективні форми, методи, психолого-педагогічні та організаційно-методичні умови підготовки та критерії оцінювання професійної готовності майбутніх учителів до викладання навчальної дисципліни \"Основи безпеки життєдіяльності\". Доведено необхідність поглибленого вивчення циклу медико-біологічних дисциплін з метою підвищення якості теоретичної підготовки студентів. Охарактеризовано загально-гуманітарну, професійну та практичну складові навчального процесу та валеологічний, гігієнічний, педагогічно-просвітницький аспекти викладання. Наведено результати експериментальних досліджень щодо формування у майбутніх учителів професійних умінь і навичок. Розроблено й апробовано програму спецкурсу \"Теорія та методика викладання дисципліни \"Основи безпеки життєдіяльності\".

181. Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Г.Р. Генсерук ; Терноп. нац. пед. ун-т ім. В.Гнатюка. - Т., 2005. - 20 с. - укp.
Розроблено, обгрунтовано й експериментально апробовано систему підготовки майбутніх учителів фізичної культури до використання інформаційних технологій у професійній діяльності, яка містить мету, завдання, функції, принципи, форми, етапи, педагогічні умови та зміст організації навчально-виховного процесу. Запропоновано критерії та показники для визначення рівнів сформованості професійної готовності студентів як результату їх професійно-педагогічної підготовки. Експериментально доведено, що інформаційне середовище у процесі підготовки майбутніх учителів фізичної культури сприяє ефективному формуванню компонентів готовності до застосування інформаційних технологій у їх професійній діяльності.

182. Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до розв'язання педагогічних ситуацій : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Р.П. Карпюк ; Вінниц. держ. пед. ун-т ім. М.Коцюбинського. - Вінниця, 2005. - 21 с. - укp.
Розроблено технологію формування в майбутніх учителів фізичної культури готовності до розв'язання педагогічних ситуацій, яка передбачає застосування системи принципів, етапів, педагогічних умов, форм, методів і прийомів навчання. З'ясовано суть, структуру, показники та рівні готовності майбутніх учителів фізичної культури до розв'язання педагогічних ситуацій. Визначено специфічні особливості та створено класифікацію педагогічних ситуацій, які виникають у діяльності вчителя фізичної культури. Розвинуто положення щодо обгрунтування та структурування змісту професійної підготовки даних вчителів.

183. Підготовка майбутнього вчителя до організації культурно-дозвіллєвої діяльності учнів : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / І.І. Бойчев ; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д.Ушинського (м.Одеса). - О., 2005. - 21 с. - укp.
Вперше проведено комплексне дослідження проблеми підготовки майбутніх учителів до культурної організації дозвілля учнів за нових соціальних умов. Визначено сутність дитячого дозвілля як педагогічного явища, з'ясовано його специфіку, функції та особливості організації. Теоретично обгрунтовано педагогічні умови ефективної підготовки майбутніх учителів до організації культурного дозвілля учнів. Визначено критерії, показники та рівні сформованості професійної готовності майбутнього вчителя до реалізації даного виду педагогічної діяльності. Удосконалено теорію та методику професійної підготовки майбутнього вчителя.

184. Підготовка майбутнього вчителя початкової школи до використання інформаційних технологій : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.В. Суховірський ; Ін-т педагогіки АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Уперше розроблено й обгрунтовано теоретичну модель інформативної підготовки майбутніх учителів початкової школи за умов ступеневої вищої педагогічної освіти, проаналізовано підходи до викладання базових предметів у закладах України різного рівня акредитації. Визначено складові готовності вчителя початкової школи до використання інформаційних технологій. Удосконалено зміст і структуру предметів \"Основи інформатики й обчислювальної техніки\" та \"Нові інформаційні технології\" з метою підготовки майбутнього вчителя початкової школи на рівнях \"молодший спеціаліст\", \"бакалавр\", \"спеціаліст\". Розвинуто міжпредметні зв'язки базових дисциплін зазначеної підготовки з предметами навчального плану професійної підготовки вчителя початкової школи на різних освітньо-кваліфікаційних рівнях.

185. Підготовка студентів університету до роботи з підлітками девіантної поведінки : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.В. Вєйландє ; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д.Ушинського. - О., 2005. - 20 с. - укp.
Досліджено проблему підготовки студентів університету до роботи з підлітками девіантної поведінки. Визначено сутність професійної готовності майбутніх учителів до педагогічної діяльності з учнями даної категорії, розглянуто її компоненти, критерії, показники та рівні сформованості. Науково обгрунтовано й уточнено змістову характеристику поняття \"девіантна поведінка\". Розроблено й експериментально апробовано структурну модель формування готовності студентів університету до роботи з підлітками-девіантами. Визначено ефективні педагогічні умови реалізації даної моделі у процесі вузівського навчання майбутніх учителів.

186. Підготовка студентів-філологів вищого педагогічного навчального закладу до родинного виховання : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.І. Йовенко ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. - К., 2005. - 19 с. - укp.
Досліджено проблему підготовки студентів-філологів вищого педагогічного навчального закладу до родинного виховання. Розглянуто дефініцію \"родинне виховання\" у контексті професійної підготовки даних студентів, зокрема, його суть і функції, стан і особливості виховного процесу у сучасній вищій школі та українській родині. Акцентовано увагу на організаційно-педагогічних засадах підготовки студентів-філологів до родинного виховання, зокрема, теоретико-методичній підготовці, їх позаурочній роботі у даній галузі. Прослідковано динаміку формування готовності даних студентів до родинного виховання, визначено її критерії та рівні (високий, середній, низький, критичний). Розроблено й експериментально перевірено модель підготовки студентів-філологів до родинного виховання, згідно з якою до програмового матеріалу вищого педагогічного навчального закладу, зокрема, до навчальних планів спеціальних курсів \"Українські елітарні родини кінця XIX - початку XX ст.\", \"Український дитячий фольклор\", \"Українське дитинознавство\" введено родинновиховний компонент.

187. Підготовка юнаків-старшокласників до виконання соціальних ролей чоловіка та батька : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.05 / Н.І. Гусак ; Луган. нац. пед. ун-т ім. Т.Шевченка. - Луганськ, 2005. - 20 с. - укp.
На підставі теоретичного аналізу наукових досліджень з проблеми підготовки молоді до сімейного життя та виконання сімейних функцій, а також практики такої підготовки, вітчизняного та зарубіжного досвіду розкрито суть і виявлено особливості роботи з юнаками-старшокласниками стосовно зазначеної проблеми. Відзначено необхідність використання потенціалу сприятливого мікросередовища у процесі підготовки юнаків-старшокласників до виконання соціальних ролей чоловіка та батька: шкільних навчальних дисциплін, позаурочної виховної діяльності, спецкурсу \"Майбутній чоловік та батько\", батьківської сім'ї, соціального оточення та соціальних служб. Виокремлено критерії та рівні підготовки юнаків-старшокласників до виконання соціальних ролей чоловіка та батька, розроблено й експериментально перевірено форми та методи ефективної підготовки юнаків-старшокласників до виконання соціальних ролей чоловіка та батька.

188. Післядипломна освіта вчителя початкових класів в системі методичної роботи загальноосвітньої школи : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / І.О. Титаренко ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. - К., 2005. - 22 с. - укp.
Уперше розроблено й обгрунтовано двокомпонентну модель післядипломної педагогічної освіти вчителів у системі внутрішньошкільної методичної роботи, яка містить базовий і варіативний компоненти з метою підвищення фахової компетентності вчителя як предметника, вихователя, методиста, а також для оперативного врахування утруднень у процесі безпосередньої професійної діяльності. Розкрито зміст варіативного компонента щодо врахування утруднень вчителя у проведенні соціально-педагогічної роботи з батьками. Показано необхідність підвищення рівня ділових стосунків. Розглянуто аспект формування компетентності вчителя у розвитку культури поведінки молодших школярів, а також використання сучасних інформаційних технологій. Проаналізовано критерії ефективності внутрішньошкільної методичної роботи з вчителями початкових класів. Удосконалено положення щодо форм організації внутрішньошкільної методичної роботи з учителями початкових класів. Розвинуто положення щодо внутрішньошкільної методичної роботи у системі післядипломної освіти вчителя.

189. Плани змісту та повідомлення британського газетного новинного дискурсу (початок XXI століття) : Автореф. дис... канд. філол. наук: 10.01.08 / О.О. Кучерова ; Львів. нац. ун-т ім. І.Франка. - Л., 2005. - 20 с. - укp.
Досліджено особливості побудови британського газетного новинного дискурсу (БГНД) його автором з урахуванням передбачуваної реакції читача. Смислові особливості ВГНД розглянуто як результат структурно-семантичних і комунікативно-прагматичних процесів його побудови автором. Запропоновано модель мовленнєвої діяльності автора БГНД щодо створення його планів змісту та повідомлення. Досліджено соціолінгвальні характеристики БГНД, які впливають на специфіку застосування певних семантичних, комунікативно-прагматичних і загальнокомунікативних стратегій/тактик для побудови динамічної семантичної макроструктури БГНД та забезпечення бажаного впливу на читача. Систематизовано основні підходи до розуміння дискурсу (журналістські, лінгвістичні та філософські). Розкрито суть поняття \"британський газетний новинний дискурс\". Обгрунтовано головні функції досліджених газет та доведено провідну роль новин у структурі британських щоденних загальнонаціональних широкоформатних газет. Детально висвітлено соціолінгвальну природу британського газетного новинного дискурсу та його роль у суспільстві Великої Британії. Розглянуто жанрову структуру тексту новин. Проаналізовано процес масмедійної комунікації, засобом якої є досліджені газети. За класичною формулою Г.Лассвела доведено, що взаємодія всіх компонентів структури комунікації є збалансованою, що є поясненням високих світових стандартів британських газетних новин. Досліджено структурно-семантичні характеристики плану змісту БГНД, які виявляються за застосування автором семантичних міжпропорційних відношень, що складають реляційний каркас відповідних семантичних стратегій/тактик побудови плану змісту БГНД, які є в логіко-когнітивному аспекті універсальними для всіх мов. Визначено мас-медійну специфіку використання певних комунікативно-прагматичних і загальнокомунікативних стратегій/тактик для конструювання плану повідомлення БГНД. Здійснено розширений варіант контент-аналізу з урахуванням реалізації комунікативної та когнітивної функції мови в широкому соціолінгвальному аспекті у межах комунікативної лінгвістики з метою виявлення семантико-прагматичних характеристик БГНД. Наведено дані щодо частотності використання відповідних стратегій/тактик для трьох досліджених типів газетних новин: політичної, економічної та спортивної тематики.

190. Планування навчально-тренувального процесу футболістів-інвалідів з наслідками дитячого церебрального паралічу в річному циклі підготовки : Автореф. дис... канд. наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.01 / С.В. Овчаренко ; Нац. ун-т фіз. виховання і спорту України. - К., 2005. - 21 с. - укp.
Досліджено проблему удосконалення системи фізичної підготовки спортсменів у паралімпійському спорті. Розроблено й експериментально апробовано моделі річного циклу підготовки футболістів-інвалідів з наслідками ДЦП. Одержано нові дані щодо їх функціональних і рухових можливостей. Вперше запропоновано методику побудови річного циклу підготовки спортсменів-інвалідів з наслідками ДЦП, які займаються футболом. Обгрунтовано кількісні критерії оцінки рівня фізичної підготовленості на основі врахування рухових можливостей футболістів-інвалідів. Виявлено взаємозв'язок показників фізичної підготовленості та змагальної діяльності футболістів з наслідками ДЦП. Розроблено й апробовано модель тренувального процесу підготовки спорстменів-інвалідів, що забезпечує підвищення їх рухових і функціональних можливостей і збереження модельного рівня підготовленості протягом 20 - 30-ти днів основних змагань.

191. Поєднаний розвиток фізичних і пізнавальних здібностей дітей 5 і 6 років у процесі фізичного виховання : Автореф. дис... канд. наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.02 / А.А. Пивовар ; Львів. держ. ін-т фіз. культури. - Л., 2005. - 20 с. - укp.
Уперше представлено наукові дані про взаємозв'язок і взаємозумовленість компонентів рухових і пізнавальних здібностей дітей 5-ти та 6-ти років як цілісної динамічної системи, яка має певну структуру та враховує вікові особливості розвитку даних дітей. Експериментально обгрунтовано зміст моделей поєднаного розвитку фізичних і пізнавальних здібностей старших дошкільників у процесі фізичного виховання. Визначено педагогічні умови реалізації методики такого розвитку, а саме: спрямованість педагогічних дій щодо розвитку фізичних здібностей згідно з сенситивними періодами. Визначено засоби поєднаного розвитку фізичних і пізнавальних здібностей, які містять рухове завдання, а також завдання, спрямоване на активізацію складових пізнавальних процесів. Визначено компоненти фізичного навантаження у процесі розвитку зазначених здібностей.

192. Показники просторово-часової точності кидкових дій як критерій відбору юних гандболістів : Автореф. дис... канд. наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.01 / Т.А. Кропивницька ; Нац. ун-т фіз. виховання і спорту України. - К., 2005. - 19 с. - укp.
Проведено системне вивчення розвитку просторово-часової точності кидків м'яча у ворота гандболістів віком 15 - 18 років залежно від їх функціонального стану. З використанням даних кореляційного, регресійного та факторного аналізу виділено соматичні та вегетативні показники, що мають взаємозв'язок з часовими та просторовими параметрами кидків юних спортсменів кожної вікової групи. З'ясовано, що найбільш інформативними показниками, що рекомендуються для використання у доборі, є такі: для гандболістів 15-ти років - час упередження у тесті з об'єктом, що рухається, час простої та складної реакції, гострота та швидкість зорових сприймань, частота тремору, сила кисті кидкової руки, хронаксія, індекс напруження у положенні стоячи, висота стрибків; для гандболістів 16-ти років - реакція на об'єкт, що рухається, час запізнення, час упередження та їх відношення, реобаза, хронаксія, сила кисті, частота тремору та серцевих скорочень (ЧСС) відновлення, варіаційний розкид у положенні стоячи, висота стрибка; для гандболістів 17 - 18-ти років - реакція на об'єкт, що рухається, частота рухів у тренінг-тесті, частота тремору, реобаза, сила кисті, ЧСС у стані спокою й у процесі відновлення.

193. Полікультурне виховання старшокласників у процесі вивчення гуманітарних предметів : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / А.К. Солодка ; Ін-т пробл. виховання АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Теоретично обгрунтовано принципи побудови експериментальної програми полікультурного виховання та способи організації діяльності старшокласників на основі введення інтеркультурної комунікації у процес викладання гуманітарних дисциплін. Визначено основні критерії та показники полікультурної вихованості старшокласників. Розроблено програму полікультурного виховання старшокласників у процесі вивчення гуманітарних предметів. Деякі положення та рекомендації дослідження впроваджено у практику полікультурного виховання загальноосвітніх шкіл Південного регіону України.

194. Політичний дискурс ЗМІ України у світовому інформаційному просторі : Автореф. дис... канд. філол. наук: 10.01.08 / С.Т. Онуфрів ; Київ. нац. ун-т ім. Т.Шевченка. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Обгрунтовано концептуальні засади політичного дискурсу засобів масової інформації (ЗМІ) України та розглянуто політичні, економічні, соціальні, культурні, трансформаційні реалії сучасного українського політикуму з використанням постколоніальної методології. Виявлено нові сутнісні характеристики політичного дискурсу сучасних ЗМІ України. Проаналізовано негативний вплив тоталітарного (комуністично-радянського) та колоніального (російсько-імперського) дискурсів на розвиток сучасних мас-медіа. На підставі аналізу українських ЗМІ визначено параметри основних кодів політичного дискурсу - націо-державотвірний, інформаційно-комунікативний, міфотворчий, риторичний. Вперше зроблено спробу концептуального дослідження російсько-українських взаємин за матеріалами ЗМІ як боротьби двох дискурсів. Обгрунтовано тезу про подібність сучасного російсько-імперського дискурсу до експансіоністського дискурсу \"класичних\" колоніальних імперій. З'ясовано роль політичного дискурсу ЗМІ у процесі подолання стереотипів в українсько-польських відносинах. Визначено вплив вітчизняних мас-медіа на інтеграційні процеси України до Європи. Охарактеризовано політику провідних американських газет щодо політичної ситуації в Україні.

195. Приватні архіви української родової еліти в національній історії другої половини XVII - XX ст. (на прикладі архівної спадщини роду Скоропадських) : Автореф. дис... д-ра іст. наук: 07.00.10 / Г.В. Папакін ; НАН України. Нац. б-ка України ім. В.І.Вернадського. - К., 2005. - 36 с. - укp.
Досліджено історико-архівознавчий феномен фамільних архівів національної родової еліти Лівобережної України другої половини XVII - XX ст., у яких відображена політична, економічна, військова, культурна, побутова та регіональна історія країни упродовж трьох століть. Наведено відомості про архів Скоропадських - відомого гетьмансько-старшинського роду, який дав двох гетьманів, генеральних старшин, вищих військових чинів, губернського та повітових маршалів, знаних меценатів і благодійників. Проаналізовано архівну спадщину П.Скоропадського, який опікувався відновленням архівалій предків, поповненням фамільного архіву документами, зокрема, що були утворені за його емігранського життя (1919 - 1945 рр.) і мали виняткове історико-політичне значення. Показано роль і місце фамільних архівів у складі Національного архівного фонду України.

196. Проблема естетичного виховання дітей дошкільного віку в педагогічній думці України (кінець XIX - початок ХХ ст.) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / О.В. Донченко ; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. - Х., 2005. - 21 с. - укp.
Проаналізовано та систематизовано теоретичні ідеї естетичного виховання дітей дошкільного віку у педагогічній спадщині вітчизняних освітян наприкінці XIX - початку XX ст. Виявлено прогресивні ідеї. Показано внесок провідних діячів освіти та мистецтва України у розвиток естетичного виховання дошкільників. Висвітлено досвід його організації в Україні у досліджений період. Узагальнено зміст естетичного виховання, виявлено основні форми та методи його здійснення у дошкільних навчальних установах різного типу, що існували у цей період. З'ясовано й обгрунтовано можливості використання позитивного досвіду минулого за умов реформування національної системи освіти України.

197. Проблеми економічного виховання в педагогічній спадщині А.С.Макаренка : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / О.В. Мельникова ; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. - Х., 2005. - 19 с. - укp.
На підставі аналізу архівних матеріалів, історико-педагогічної, економічної літератури цілісно систематизовано теоретичні питання та узагальнено досвід економічного виховання у педагогічній спадщині А.Макаренка. Охарактеризовано мету та завдання економічного виховання у колонії ім.М.Горького та комуні ім. Ф.Дзержинського. Виявлено основні положення економічного виховання. Визначено напрями, форми організації та методи економічного виховання за А.Макаренком. Розкрито особливості засобів цього виховання. Проаналізовано передумови становлення та виявлено основні кроки розвитку економічного виховання у колонії ім. М.Горького та комуні ім. Ф.Дзержинського. Досліджено досвід використання ідей А.Макаренка з економічного виховання у навчально-виховних закладах з кінця 1940-х рр. до теперішнього часу. Розроблено модель сучасної школи-господарства на основі економічного виховання А.Макаренка та запропоновано перспективи розвитку такого навчально-виховного закладу.

198. Проблеми початкової освіти України в роботі педагогічних з'їздів (1861 - 1920) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.В. Вдовенко ; Київ. нац. ун-т ім. Т.Шевченка. - К., 2005. - 19 с. - укp.
Уперше здійснено комплексний системний аналіз витоків та історії педагогічних з'їздів. Здійснено та обгрунтовано її періодизацію. Досліджено зміст, форми, принципи та методи педагогічних з'їздів. Досліджено вплив освітянських з'їздів на народну освіту України. Виявлено основні тогочасні проблеми початкової ланки освіти, які були висвітлені на з'їздах. Розглянуто основні напрямки й тенденції у роботі земств, центральних органів влади під час проведення вчительських з'їздів, участь у них національно свідомої інтелігенції. Визначено позитивні та негативні сторони цього громадсько-педагогічного явища, уведено до широкого наукового обігу нові документи та факти. Розкрито суть поняття \"педагогічний з'їзд\" та \"педагогічні курси\". Розвинуто прогресивні ідеї національного досвіду залучення широкого вчительського загалу, громадськості до розв'язку проблем освіти. Визначено шляхи його творчого використання за сучасних умов.

199. Проблеми реформування загальної середньої освіти в США (1950-ті - 1990-ті рр.) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / М.О. Шутова ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Визначено, що філософсько-методологічною засадою розвитку загальної середньої освіти в США є концепція реформаторської педагогіки, яка полягає в практичній спрямованості навчання та виховання. З'ясовано, що еволюція становлення загальної середньої освіти в Америці відбувалася за двома хронологічними періодами: передінформаційного (кінець XIX - 1980 рр.) та інформаційного (1990 рр. - початок XXI ст.) суспільства. Охарактеризовано суперечності розвитку загальної середньої освіти в США, що зумовили необхідність реформ. Визначено стратегічні завдання стандартизації, диференціації й гуманізації шкільної освіти США. Проаналізовано концептуальні засади її модернізації, а також здійснено порівняльно-педагогічну характеристику основних тенденцій розвитку американської та української шкільної освіти в контексті входження у світовий освітній простір. Висвітлено досвід творчого застосування позитивного американського досвіду реформування шкільної освіти в Україні.

200. Проблеми розвивального навчання молодших школярів в українській педагогічній науці (60 - 90 рр. ХХ століття) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / О.Д. Замашкіна ; Київ. нац. ун-т ім. Т.Шевченка. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Уперше здійснено комплексний історико-педагогічний аналіз дослідження проблеми розвивального навчання молодших школярів у 1969 - 1990-х рр. Вивчено еволюцію відомих вітчизняних авторських систем розвивального навчання; загальнорозвивальної системи початкового навчання за концепцією Л.В.Занкова, діяльнісного підходу до формування повноцінної навчальної діяльності молодших школярів за концепцією Д.Б.Ельконіна - В.В.Давидова; цілісної системи розвитку молодших школярів у педагогічному доробку В.О.Сухомлинського. На підставі вивчення наукових джерел проведено порівняльний аналіз авторських систем розвивального навчання. Визначено тенденції та результати наукових досліджень української дидактичної школи у 1970 - 1980-х рр. (умов і методик формування загальнонавчальних умінь і навичок; особливості формування пізнавальних інтересів, творчих здібностей молодших школярів у діяльності різних видів) та 1990-х рр. (взаємозв'язок ідей розвивального навчання з інтеграцією та варіативністю, особистісно орієнтованими методиками навчання). Зроблено висновок про взаємозв'язок цих досліджень з процесами реформування української початкової школи: переходом від 4-річної до 3-річної у 1970-х рр., підготовкою та поступовим переходом до навчання дітей 6-річного віку усередині 1980-х рр. Розвинуто психологічний і дидактичний аспекти суті поняття \"розвивальне навчання\", з використанням порівняльно-зіставного методу визначено інваріантні ознаки цього феномену. Проаналізовано історико-педагогічні умови, за яких відбувалось дослідження проблеми протягом 1990-х рр. Висвітлено вплив розвивального навчання на педагогічну практику 1990-х рр, процес підручникотворення для нової 4-річної школи.

201. Прогнозування попиту на навчальні послуги (післядипломна освіта) та впровадження новітніх інформаційних технологій для підвищення ефективності їх реалізації : Автореф. дис... канд. техн. наук: 05.13.06 / С.Л. Рзаєва ; Наук.-вироб. корпор. "Київ. ін-т автоматики". - К., 2005. - 21 с. - укp.
Розроблено імітаційні моделі прогнозування попиту на навчальні послуги системи післядипломної освіти для України в цілому та для регіонів або для обраного фаху. Розроблено інформаційну модель процесу навчання у системі післядипломної дистанційної освіти (СПДО) AS-IS (\"Як є\") засобами CASE-технології BPwin. У процесі детального вивчення запропонованої моделі визначено проблемні питання побудови та функціонування СПДО. Створено модель TO-BE (\"Як буде\") - \"Діяльність СПДО\", розробка якої обумовлена необхідністю усунення недоліків та перенаправлення інформаційних потоків. Здійснено практичне впровадження методики прогнозування річної кількості звернень до СПДО в Науково-методичному центрі вищої освіти Міністерства освіти та науки України. Основні результати формування інформаційних систем використано у навчальному процесі у межах лекційного курсу та практичних занять з дисципліни \"Інформаційні технології та системи\" КНТЕУ.

202. \"Просвіта\" у формуванні державницького потенціалу українського народу (друга половина ХІХ - перша чверть ХХ ст.) : Автореф. дис... канд. іст. наук: 07.00.01 / О.В. Малюта ; НАН України. Ін-т історії України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
На базі результатів вивчення джерел і літератури здійснено порівняльний аналіз ролі осередків \"Просвіти\" українських земель у складі Австро-Угорської та Російської імперій у формуванні державницького потенціалу українського народу. Розглянуто участь товариства у державно-політичному житті. Висвітлено процес організації їх членами віч, маніфестацій, утворення політичних партій. З'ясовано роль товариств у пробудженні національної свідомості, консолідації українського народу, відстоюванні його культурно-освітніх, економічних, політичних прав, перетворенні у націю. Висвітлено погляди на українську державність діячів \"Просвіти\", досліджено їх належність до різних суспільно-політичних течій. Визначено, що в \"імперський\" період діяльності \"Просвіта\" була одним з центрів формування державницького потенціалу українського народу. Вивчено реалізацію накопичених резервів в українському державотворенні 1917 - 1920 рр., формування з членів \"Просвіти\", які перебували біля витоків національного державотворення, відповідальних працівників державних органів влади за її всією вертикаллю.

203. Просодичні засоби актуалізації ритмічної структури навчального тексту (експериментально-фонетичне дослідження на матеріалі підручників з англійської мови) : Автореф. дис... канд. філол. наук: 10.02.04 / Н.В. Рибіна ; Львів. нац. ун-т ім. І.Франка. - Л., 2005. - 20 с. - укp.
Досліджено особливості функціонування просодичних засобів в актуалізації ритмічної структури навчального тексту. Розроблено модель актуалізації тексту (АкТ), яка розглядається як результат мислиннєвої діяльності людини. Виявлено, що АкТ відбувається внаслідок вибору відповідної моделі та її звукового оформлення. Модель актуалізації містить певну сукупність мовних засобів, які зумовлені позамовними причинами. За результатами виконаного аналізу існуючих наукових концепцій здійснено класифікацію текстів підручника з іноземної мови залежно від їх комунікативно-прагматичної спрямованності. Встановлено номенклатуру просодичних засобів та основні закономірності й специфіку їх взаємодії з мовними засобами інших рівнів у забезпеченні цілісності навчального тексту. Розкрито основні та периферійні компоненти просодів, які зумовлюють специфіку інтонування структурних елементів текстів англійських підручників.

204. Професійна адаптація молодих викладачів іноземної мови до роботи у вищих технічних навчальних закладах : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Я.В. Абсалямова ; Ін-т вищ. освіти АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Розроблено теоретичні засади процесу професійної адаптації молодих викладачів іноземної мови до педагогічної діяльності у вищих технічних навчальних закладах (ВТНЗ). Конкретизовано структуру професіоналізму викладачів іноземної мови ВТНЗ як показника фахової адаптованості. Сформульовано педагогічні умови оптимізації структури та змісту освітньої системи як фактора впливу на профадаптацію молодих викладачів. Сформовано модель системи освіти на етапі професійної адаптації з урахуванням даних педагогічних умов і виявлених фахових потреб педагогів. Експериментально встановлено ефективність запропонованої моделі та розроблено науково-практичні рекомендації щодо організації професійної адаптації молодих викладачів іноземної мови ВТНЗ.

205. Професійна підготовка викладачів фізичного виховання в університетах США : Автореф. дис... канд. пед. наук: 33.00.04 / Т.Ю. Осадча ; Луган. нац. пед. ун-т ім. Т.Шевченка. - Луганськ, 2005. - 20 с. - укp.
Досліджено особливості професійної підготовки викладачів фізичного виховання в університетах США. У порівняльному аспекті проаналізовано вимоги до якості професійної підготовки даних викладачів у вищих навчальних закладах України та США, а також стандарти професії. Розглянуто проблему відбору майбутніх фахівців. Надано загальну характеристику 3-х рівнів підготовки викладачів - бакалавра, магістра, доктора. Висвітлено питання щодо форм і методів навчання, блоків навчальних дисциплін, системи академічного оцінювання студентів. Значну увагу приділено ролі педагогічної практики у професійній підготовці майбутніх викладачів. Досліджено певні змістові аспекти дисциплін професійно-педагогічної сфери: теоретико-методологічні засади фізичного виховання у США, принципи й умови створення ефективної шкільної програми фізичного виховання, проблеми розробки індивідуалізованої системи тестування й оцінювання учнів у фізичному вихованні, а також засоби розвитку професійних умінь і навиків викладача.

206. Професійна підготовка соціальних працівників до здійснення посередництва (на матеріалах США і Канади) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.М. Гайдук ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. - К., 2005. - 23 с. - укp.
Досліджено теоретико-методологічні засади розвитку посердництва як сфери професійної діяльності та дидактичні аспекти підготовки соціальних працівників до застосування даного виду альтернативного підходу до вирішення конфліктів. Проаналізовано особливості підготовки посередників у галузі соціальної діяльності в США та Канаді. З урахуванням потреби адаптації зарубіжного досвіду до національних умов розроблено програму професійної підготовки соціальних працівників до посередництва. Експериментально перевірено ефективність запропонованої програми та сформульовано науково-методичні засади підготовки соціальних працівників до посередництва в Україні.

207. Процеси суспільних селекцій в шкільництві як предмет філософії освіти : Автореф. дис... д-ра філософ. наук: 09.00.10 / Б. Гофрон ; АПН України. Ін-т вищ. освіти. - К., 2005. - 32 с. - укp.
Вперше створено цілісну теорію нерівності в освіті та проаналізовано прояви соціальних нерівностей в освітній галузі Польщі, які виникли внаслідок суспільних селекцій у період системної трансформації. Визначено характер залежності між змінами у політичному, суспільному та економічному житті та збільшенням суспільних нерівностей в освіті. З'ясовано характер змін селекційних процесів в результаті формаційного перелому (зокрема, застосування правила вільного ринку). Розкрито суттєву роль економічних, просторових, культурних та освітніх бар'єрів авансу, які блокують освітні шанси та є провідними причинами освітніх нерівностей. Виявлено існування даних бар'єрів в окремих типах суспільних і територіальних середовищ та їх вплив на шкільні селекції. Обгрунтовано сутність освітньої нерівності та проаналізовано найрізноманітніші форми її прояву (шансу, участі, старту, умов та ефектів навчання) внаслідок дії соціокультурного механізму їх зародження - цілісної системи мотивів, потреб, інтересів, цінностей, мови та засобів життєдіяльності різних суспільних груп. Вперше дослідження особливостей виникнення нерівностей в освіті зосереджено одночасно на різних формах їх прояву. Уточнено уявлення про причини та наслідки відсутності егалітаризму в освітній системі. Доведено, що застосування механізмів ринкової конкуренції в освіті і тлумачення даного соціального інституту як товару стверджує та поглиблює нерівності шансів і зумовлює репродукцію суспільного розшарування. Обгрунтовано методологічні засади дослідження селекційних процесів у філософії освіти, розроблено й апробовано методику аналізу освітніх нерівностей. Охарактеризовано основні етапи селекції. Уточнено розуміння філософського, соціологічного, ідеологічного аспектів освітньої політики. Обгрунтовано пропозиції щодо удосконалення доступу до освіти. Досліджено проблему взаємодії освіти та суспільства у контексті соціально-філософського й теоретико-методологічного осмислення.

208. Психологічний аналіз системи дитячо-батьківських стосунків у парадигмі глибинної психології : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Д.І. Іванов ; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д.Ушинського. - О., 2005. - 20 с. - укp.
Вперше проаналізовано проблеми взаємодії батьків і дітей у контексті впливу на формування їх стосунків специфічного характеру конфліктів батьківської психіки. Запропоновано класифікацію причин виникнення зазначених психічних протиріч залежно від характеру нереалізованих і витиснутих у несвідоме потреб одного з батьків і їх свідомих установок стосовно дитини. Уточнено уявлення про системний характер процесу дитячо-батьківських стосунків, що формуються під впливом свідомого та несвідомого інтенцій батьківської психіки. Розроблено класифікацію психічних конфліктів батьків, що впливають на відносини з дитиною. Виділено протиріччя, пов'язані з дезорганізацією у сфері подружньої взаємодії та нереалізованими аспектами особистого життя одного з батьків. Уточнено уявлення про характер і зміст міжпоколінних сімейних трансмісій як визначного чинника якості розвитку дитячої психіки.

209. Психологічні детермінанти та психокорекція шкільних страхів у молодших школярів : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / О.М. Скляренко ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Проведено теоретико-експериментальне дослідження психологічних детермінант та психокорекції шкільних страхів у молодших школярів. Проаналізовано основні підходи щодо вивчення даного феномену у вітчизняній і зарубіжній психології. Уточнено зміст поняття \"шкільні страхи\", виявлено їх види та виділено групи. Досліджено особливості психологічних детермінант, попередження та шляхи психокорекції шкільних страхів молодших школярів. Виявлено вплив таких чинників, як специфіка загальної психосоціальної ситуації розвитку, індивідуально-особистісні вікові особливості дітей і роль авторитетних для учнів дорослих на процес формування шкільних страхів молодших школярів. Обгрунтовано методичні засади психолого-педагогічного забезпечення попередження їх виникнення. Представлено модель психологічного супроводу дітей молодшого шкільного віку, які мають шкільні страхи. Розроблено й апробовано програму їх психопрофілактики та психокорекції. На базі експериментального дослідження виявлено психолого-педагогічні закономірності та умови подолання шкільних страхів учнями молодших класів.

210. Психологічні засади моніторингу навчальних досягнень учнів основної школи : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Л.Р. Кашкарьова ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 21 с. - укp.
Уперше визначено зміст і структурні компоненти поняття \"психолого-педагогічний моніторинг навчальних досягнень учнів\". Розроблено концепцію системи психолого-педагогічного моніторингу навчальних досягнень учнів основної школи як засобу контролю за процесом їх розумового розвитку. З'ясовано провідні психологічні механізми та умови здійснення психолого-педагогічного моніторингу навчальних досягнень учнів основної школи. Розроблено інтегровану модель рівневого процесу навчання. Поглиблено психологічну суть поняття \"навчальні досягнення учня\" як результат і основу його подальшого розумового розвитку. Розкрито зміст поняття \"потенційні навчальні можливості учнів\", виявлено їх структурні компоненти та рівні. Досліджено основні психологічні передумови навчальних досягнень підлітків й основні підходи до проблеми їх визначення.

211. Психологічні засоби подолання деструктивних конфліктів педагогів із старшокласниками : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / І.Л. Рудзевич ; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Наведено визначення поняття \"психологічні засоби подолання конфлікту\". Розкрито суть наукового поняття про педагогічний конфлікт та його деструктивні форми. Апробовано діагностичні методи визначення деструктивного конфлікту у педагогічній сфері. Виявлено психологічні закономірності формування та застосування психологічних засобів подолання конфліктності у педагогічному процесі. Розроблено систему процедур формування психологічних засобів подолання деструктивних конфліктів відповідно до генетичних закономірностей психічного розвитку у ранній юності.

212. Психологічні особливості емоційності і товаристкості дітей молодшого шкільного віку : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / І.А. Василенко ; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д.Ушинського. - О., 2005. - 19 с. - укp.
Досліджено психологічні особливості емоційності та товариськості дітей молодшого шкільного віку. Встановлено вплив стійкої схильності до переживань емоцій певної модальності на специфіку товариськості дітей молодшого шкільного віку. На підставі результатів проведених досліджень доведено відносну стабільність якісних особливостей емоційності у дітей 7 - 10 років. Досліджено динаміку емоційності й товариськості та їх показників, встановлено стійкий характер зв'язків між ними. Показано, що у родинах з однаковим типом батьківського ставлення у дітей спостерігаються різні емоційні диспозиції. Розроблено та стандартизовано методики діагностики якісних параметрів емоційності та формально-динамічних показників товариськості у дітей молодшого шкільного віку.

213. Психологічні особливості емоційності підлітків та стилі сімейного виховання : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / І.Г. Кошлань ; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д.Ушинського (м.Одеса). - О., 2005. - 20 с. - укp.
Уперше теоретично й емпірично доведено, що особливості емоційності у підлітковому віці взаємопов'язані з найважливішим компонентом індивідуального мікросередовища - стилем сімейного виховання. Визначено якісні показники емоційності, представлені паттернами певних емоційних переживань, зокрема, спокою, радості, гумору, гніву, страху, печалі, байдужості. Виявлено та описано варіанти комбінацій типів емоційності (емоційні диспозиції) підлітків та їх батьків як членів однієї сімейної системи. Розглянуто конституючий вплив емоційності на структуру рис особистості. Одержано нові дані про емоційність підлітків, яка виявляться у специфіці сполучень індивідуально психологічних рис особистості. З'ясовано характеристики стилю сімейного виховання в сім'ях підлітків - представників різних типів емоційності. Висвітлено дані, що доповнюють знання про взаємовідносини та взаємовплив емоційності членів сім'ї (підлітків і батьків) та стилів сімейного виховання.

214. Психологічні особливості засвоєння природничого матеріалу молодшими школярами з порушенням мовленнєвого розвитку : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.08 / О.І. Мякушко ; Ін-т спец. педагогіки АПН України. - К., 2005. - 24 с. - укp.
Досліджено проблеми стосовно психолого-педагогічної системи діагностики та запобігання труднощам у засвоєнні молодшими школярами з порушенням мовленнєвого розвитку (ПМР) знань з природознавства з метою забезпечення їх ефективного засвоєння та формування цілісної природничої картини світу. Синтезовано інформаційну модель чотирирівневої структури пізнавальної діяльності, виділено компоненти навчальних природничих здібностей. Визначено рівні навчальних досягнень учнів з ПМР у природознавстві, розкрито особливості, характер і причини труднощів засвоєння знань з цієї дисципліни. Доведено, що подолання цих труднощів та інтеграції даних знань у цілісну картину світу можуть бути ефективними за умови цілеспрямованого формування в учнів з ПМР операціональної складової регулятивного компонента психіки (планів, стратегій і тактики навчально-пізнавальної діяльності) на базі гештальтно-фреймового підходу до організації та представлення знань і розвитку в дітей навчальних природничих здібностей.

215. Психологічні особливості корекції поведінки соціально дезадаптованих дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.08 / В.В. Назаревич ; Ін-т спец. педагогіки АПН України. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Проведено теоретичне та практичне дослідження проявів соціальної дезадаптації дітей дошкільного віку з затримкою психічного розвитку (ЗПР) в закладах інтернатного типу. Визначено особливості взаємодії факторів соціальної дезадаптації, методи та форми їх корекції. Запропоновано комплексну діагностику соматичної, афективної, інтелектуальної, мотиваційної та поведінкової сфери у дітей з ЗПР у перші шість місяців перебування в новому середовищі. Виявлено основні поведінкові прояви та форми соціальної дезадаптації. Обгрунтовано концептуальні принципи виховної роботи та розроблено корекційну програму, спрямовану на подолання проявів соціальної дезадаптації. Проведено апробацію запропонованої методики педагогічної діяльності у закладах інтернатного типу, використання якої спряє зменшенню рівня затримки психічного розвитку, адаптації поведінки, значному зростанню соціально-комунікативної активності, а також нормалізації афективної та мотиваційної сфери.

216. Психологічні особливості образу власного майбутнього в ранній юності : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / О.В. Посацький ; Ін-т психол. ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 2005. - 19 с. - укp.
Висвітлено нові дані стосовно специфічних рис образу майбутнього з урахуванням сучасного розвитку особистості в ранній юності. Проаналізовано питання образу майбутнього в контексті гендерної належності старшокласників та місця їх проживання. Показано міру переживання старшокласниками власного майбутнього як проблеми, опосередкованої особистісними детермінантами: особливостями образу майбутнього, мірою гармонійності, позитивності Я-концепції, самооцінкою, рівнем тривожності старшокласників. Розглянуто основні аспекти юнацького віку, специфічні риси образу майбутнього в ранній юності та переживання майбутнього як проблеми.

217. Психологічні особливості переживання суб'єктом юнацької кризи : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Ю.І. Лановенко ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 21 с. - укp.
Представлено теоретичне й емпіричне вирішення проблеми особливостей переживання суб'єктом юнацької кризи. Базуючись на теорії психічного розвитку, розкрито процесуально-формальний аспект зростання дитини як суб'єкта життя. З застосуванням цієї категорії виділено суб'єктний аспект переживання юнацької кризи, визначення якого здійснено у категоріях екзистенціальної психології. Проведено аналіз суб'єктного аспекту переживання юнацької кризи та висвітлено явище первинної екзистенціальної інтеграції як свідоме смисложиттєве самовизначення суб'єкта, яке він здійснює вперше у своєму житті. Досліджено особливості представленості у свідомості суб'єкта юнацького віку глибинно-сутнісних, екзистенціальних переживань та розроблено модель здійснення первинної екзистенціальної інтеграції, використану в емпіричному дослідженні для розкриття екзистенціального змісту суб'єктного аспекту юнацької кризи та конкретизації чинників здійснення первинної екзистенціальної інтеграції суб'єкта.

218. Психологічні особливості професійного стресу та попередження його виникнення у майбутніх вчителів : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / О.Л. Марковець ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Вивчено психологічні особливості професійного стресу (ПрС) учителя, розроблено попереджувальні заходи з виникнення ПрС у майбутніх учителів за допомогою раціонально-емоційних засобів. Уточнено зміст поняття стресу, модифіковано діагностичні методики дослідження ПрС учителя та детермінант його виникнення. Запропоновано модель виникнення ПрС, а також систему з попередження його виникнення. Визначено зв'язки між ПрС учителів та особистісними особливостями (тривожністю, агресивністю, емоційною стабільністю, ригідністю, нейротизмом).

219. Психологічні особливості прояву агресії у дітей підліткового віку : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / О.О. Мізерна ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Визначено рівні прояву агресії підлітків: високий, середній та низький за домінування високого. Установлено, що високий рівень агресії у віці 12 - 13 років взаємопов'язаний з індивідуально-психологічними особливостями, а саме: збудженою та демонстративною акцентуаціями на фоні гіпертимності, тривожністю, неадекватністю самооцінки, емоційною неврівноваженістю, прагматичністю ціннісних орієнтацій, перевагою агресивно-прямолінійного, владнодомінуючого, недовірливого типу міжособистісної взаємодії. Відзначено, що соціальні особливості високого рівня прояву агресії спричинені негативними рисами у характері міжособової взаємодії з близькими оточуючими - батьками, вчителями, однолітками, а також перевагою сімейних установок батьків на авторитарну гіперсоціалізацію, знехтування та гіперопікання. Визначено умови ефективного зниження рівнів прояву агресії підлітка засобами психокорекції.

220. Психологічні передумови розвитку молодшого школяра як суб'єкта учіння : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Н.В. Ханецька ; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 2005. - 19 с. - укp.
З'ясовано особливості становлення суб'єкта учбової діяльності у молодшому шкільному віці й обгрунтовано шляхи ефективного формування особистісних якостей, необхідних для успішного виконання навчальних завдань. З'ясовано рівень сформованості у молодших школярів пошукової активності, самостійності та ініціативності, досліджено вплив основних якостей суб'єкта учіння на процес і результати учбової діяльності. Для визначення рівня їх сформованості показано доцільність використання спеціально підібраних діагностичних задач, що відрізняються від традиційних навчальних завдань за предметним змістом і способом розв'язку. Встановлено, що у більшості учнів рівень суб'єктності низький та середній. Виявлено, що участь школярів у навчальному процесі сама по собі не забезпечує підвищення рівня їх суб'єктності. Розроблено й апробовано систему навчання, що спряє формуванню у школярів основних якостей суб'єкта учіння та забезпечує успішне досягення навчальної мети - засвоєння узагальнених способів розв'язання учбових задач певних типів. Експериментально підтверджено ефективність використання нової методики, що сприяє значному підвищенню рівня сформованості якостей суб'єктності та забезпечує оволодіння учнями узагальненим способом розв'язання математичних задач.

221. Психологічні умови формування правової культури старшокласників : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Д.М. Бойко ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. - К., 2005. - 21 с. - укp.
Розроблено й експериментально апробовано концептуальну модель формування правової культури учнівської молоді за умов навчально-виховного процесу загальноосвітньої школи. На підставі теоретичного аналізу психологічної, юридичної, філософської та соціологічної літератури сформульовано визначення правової культури особистості, встановлено психологічні умови її формування та особливості прояву в єдності ціннісно-мотиваційного, когнітивно-інформаційного та поведінково-регулятивного компонентів. Виявлено позитивний вплив на розвиток даної якості таких чинників, як формування механізмів рефлексії, інтересу до правознавчих дисциплін, знання про права та обов'язки особистості та усвідомленого ставлення до необхідності додержання законодавчих норм. Доведено, що єдина спрямованість виховної діяльності школи та сім'ї сприяє запобіганню делінквентної поведінки. Розроблено систему виховної роботи щодо орієнтації учнів на юридичну спеціальність і наведено методичні рекомендації з формування правової культури учнівської молоді.

222. Психологічні чинники подолання дисгармонійного розвитку характеру молодшого школяра : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Л.Є. Ерастова ; Одес. нац. ун-т ім. І.І.Мечникова. - О., 2005. - 20 с. - укp.
Виявлено характерологічні особливості молодших школярів у \"нормі\" і \"патології\". Визначено типи акцентуацій характеру і встановлено взаємозв'язок між особистісними особливостями дитини і відповідними умовами виховання в сім'ї. Висвітлено роль сім'ї у формуванні характеру дитини молодшого шкільного віку. Створено й апробовано систему занять з метою підвищення рівня саморозуміння і самосприйняття молодших школярів. Показано необхідність комплексного підходу до корекції дітей з дисгармонізацією особистості (психокорекційна робота з молодшими школярами має проводитись в системі сім'я - школа - психолог). Виявлено канали зворотного зв'язку: психолог - дитина - сім'я у взаємодії соціальної системи психоневрологічний диспансер - сім'я - школа.

223. Психологія навчального спілкування : Автореф. дис... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Т.Д. Щербан ; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 2005. - 32 с. - укp.
Розроблено концепцію навчального спілкування як системи \"суб'єкт - предмет - суб'єкт\". З'ясовано будову процесу навчального спілкування, його функції та властивості. Показано, що продуктивність навчального спілкування визначається рівнем опанування вчителем комплексу навичок, розкрито зміст цього комплексу. Виявлено, що функціональна структура дослідженого спілкування має грунтуватися на засадах майєвтики та сугестивності навчальних предметів. Запропоновано методику побудови майєвтичного діалогу й аналізу художнього твору в аспекті сприймання його учнем та у системі тріади: суб'єкт - предмет - суб'єкт. Розроблено методики діагностики ефективності процесу професійного становлення молодого вчителя, обгрунтовано методи вияву навчальної майстерності учителів. Запропоновано систему засобів розвитку навичок вчителя у навчанні, яка грунтується на механізмах розвитку комунікативної компетентності, а також розв'язування педагогічних задач.

224. Психолого-педагогічні основи виховання особистості молодшого школяра в умовах інтегрованого підходу до навчання : Автореф. дис... д-ра психол. наук: 19.00.07 / М.Г. Іванчук ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 41 с. - укp.
Обгрунтовано засади сучасного виховного процесу у навчально-пізнавальній діяльності молодшого школяра. Висвітлено аспект психологічних резервів особистісного розвитку учня у даному процесі на підставі аналізу інноваційних підходів до його організації, зокрема, інтеграції. Розглянуто види виховуючої діяльності. Виявлено виховний особистісно-розвивальний потенціал інтегрованого підходу до навчання. Розкрито суть інтеграції як наукового пізнання у контексті психолого-педагогічних положень. З'ясовано закономірності виховання за умов даного підходу. Розроблено й експериментально апробовано модель виховання особистості молодшого школяра, яка базується на механізмі суб'єкт-об'єктних взаємин. Модель передбачає здійснення діагностики сформованості особистісних якостей молодшого школяра, на підставі результатів якої є можливими визначення виховної спрямованості дидактичного процесу, розробка засобів прямого й опосередкованого впливу та здійснення аналізу показників реалізації виховної функції навчання. Обгрунтовано психологічний і методичний аспект інтегрованих уроків у контексті реалізації завдань виховання особистості молодшого школяра.

225. Психолого-педагогічні умови гармонізації етнічної самосвідомості старшокласників : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Ю.О. Михальчук ; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 2005. - 19 с. - укp.
Проаналізовано проблему формування етнічної самосвідомості старшокласників, розроблено й емпірично досліджено концептуальну модель гармонізації етносамосвідомості у ранньому юнацькому віці. Показано, що організація спеціальної інформативно-творчої діяльності, спрямованої на підвищення когнітивної складності особистості та збагачення її ціннісно-смислової сфери, сприяє гармонізації зазначеної особистісної якості школярів. З метою розвитку у старших школярів медіативно-діалогічного, творчого, критичного переосмислення етноцентричних стереотипів розроблено розвивально-виховну програму з метою гармонізації їх етнічної самосвідомості. Експериментально доведено, що застосована програма сприяє її діалого-культурологічній самоорганізації та формуванню толерантної особистості, відкритої до міжкультурного діалогу.

226. Психолого-педагогічні умови корекції особистісних дисгармоній вчителів загальноосвітніх шкіл : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Н.А. Савчук ; Ін-т психології АПН України ім. Г.С.Костюка. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Розглянуто чинники формування дисгармонійних утворів психіки у вчителів загальноосвітньої середньої школи, особливості їх психодіагностичного виявлення та психолого-педагогічні умови ефективної корекції. Установлено факторну структуру дисгармонійних психічних утворів, що вібдображає тісні взаємозв'язки та взаємоузгодженість дисгармонійних поєднань властивостей особистості, психічних станів й особливостей педагогічної діяльності, виявлених шляхом поєднання відомих психодіагностичних процедур, контент-аналізу самозвітів досліджуваних та експертних оцінок. Побудовано й апробовано модель психічної корекції виявлених у вчителів дисгармоній залежно від застосованих до них психокорекційних підходів та технік. Розглянуто можливості психопрофілактики розвитку професійного \"синдрому емоційного вигоряння\", невротичних і психосоматичних розладів у вчителів.

227. Психофізична підготовка спортсменок 12 - 14 років у художній гімнастиці : Автореф. дис... канд. наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.01 / Н.О. Шельчук ; Львів. держ. ін-т фіз. культури. - Л., 2005. - 20 с. - укp.
Розроблено теоретико-методологічні засади психофізичної підготовки гімнасток у групах спортивного вдосконалення. Виявлено основні чинники, що стимулюють (стримують) ріст спортивних результатів. Визначено зміст і структуру пихофізичної підготовки у річному циклі тренування. Виявлено взаємоз'язок психологічних і спеціальних фізичних якостей у структурі багаторічної підготовки. Розрооблено й експериментально апробовано методику оптимізації психофізичної підготовки гімнасток віком 12 - 14 років у річному циклі тренування у групах спортивного вдосконалення.

228. Психофізіологічні функції і успішність навчання учнів молодшого шкільного віку з різним фізичним та розумовим навантаженням : Автореф. дис... канд. біол. наук: 03.00.13 / О.П. Запорожець ; Київ. нац. ун-т ім. Т.Шевченка. - К., 2005. - 20 с.: рис. - укp.
Наведено дані щодо розвитку властивостей основних нервових процесів, сенсомоторної сфери, функції пам'яті та уваги дітей молодшого шкільного віку, які одержують додаткове розумове або фізичне навантаження. Показано, що у дітей, які займаються спортом, відбувається прогресивний розвиток психофізичних функцій. Виявлено, що додаткові фізичні та розумові навантаження є одним із важливих чинників, які позитивно впливають на успішність навчання учнів. Проведено оцінку щільності зв'язку успішності навчання з досліджуваними психофізіологічними функціями. Встановлено, що учні з високими показниками нейродинамічних та психомоторних функцій характеризуються вищою успішністю навчання.

229. Публіцистична та редакторсько-видавнича діяльність Євгена-Юлія Пеленського : Автореф. дис... канд. філол. наук: 10.01.08 / Л.І. Сілевич ; Львів. нац. ун-т ім. І.Франка. - Л., 2005. - 20 с. - укp.
Уперше у вітчизняній науці здійснено комплексне дослідження результатів багатогранної публіцистичної, наукової, бібліографічної та редакторсько-видавничої діяльності відомого українського науковця та книгознавця Є.-Ю. Пеленського. На підставі узагальнення архівних джерел проаналізовано особливості роботи редакцій заснованих і редагованих науковцем часописів, а також проблематико-тематичні та жанрово-стилістичні особливості його публіцистичної спадщини. Доведено новаційність видавничих проектів і наукових розробок ученого у літературознавстві та бібліології, актуальність і цінність заснованих ним періодичних видань. Досліджено місце та роль книгознавця в українському пресо- і книговидавничому процесі 1920 - 1950 рр.

230. Раннє прогнозування труднощів у навчанні дошкільників з церебральними паралічами : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.08 / Т.В. Скрипник ; Ін-т спец. педагогіки АПН України. - К., 2005. - 22 с. - укp.
Розроблено систему нейропсихологічних і психолого-педагогічних засобів раннього прогнозування труднощів у навчально-пізнавальній діяльності дітей з церебральним паралічем й обгрунтовано шляхи превентивного впливу на їх розвиток. Систематизовано сучасні підходи щодо питань методології наукового прогнозування та, прогностичної спрямованості психолого-педагогічних досліджень. Запропоновано новий підхід щодо опрацювання проблеми раннього прогнозування труднощів у навчанні дітей з ДЦП на основі нейропсихологічної концепції про сукцесивно-симультанні структури, які у будь-якій діяльності забезпечують перебіг двох принципово відмінних типів сприймання та переробки інформації. Розроблено комплекс завдань для дослідження стану розвитку синтетичної діяльності дітей віком 2,5 - 3,5 роки. Визначено закономірності становлення синтезів у ранньому онтогенезі у нормі та з'ясовано особливості їх функціонування у дітей з ДЦП. На підставі виявлених помилок, допущених під час виконання завдань діагностичного комплексу, встановлено їх нейропсихологічні чинники та систематизовано групи найближчих і віддалених труднощів відповідно до різновидів пізнавальних дій (перцептивних, мнемічних і мисленнєвих), що забезпечуються сукцесивними або симультанними структурами. Розроблено програму корекційно-превентивного впливу, основу якої становлять аналітична складова сукцесивно-симультанних структур як достатньо зріла у дітей з ДЦП та система корекційно-розвивальних засобів.

231. Регіональна преса у конфліктному полі місцевих органів влади (за матеріалами львівських газет 1994 - 2004 рр.) : Автореф. дис... канд. філол. наук: 10.01.08 / О.В. Уліцка ; Львів. нац. ун-т ім. І.Франка. - Л., 2005. - 22 с. - укp.
Уперше всебічно досліджено аспект журналістського висвітлення конфліктних процесів в органах влади. Конфлікт розглянуто як важливий змістовий та формотвірний елемент журналістських творів. З використанням реальних газетних матеріалів проаналізовано змістове, жанрове, сюжетно-композиційне та стилістичне відображення конфліктності засобами журналістики. З'ясовано особливості висвітлення у пресі певних параметрів процесів, зокрема, структури, типології, причин, динаміки, функцій. Доповнено загальноприйняту типологію конфліктів новими критеріями диференціації, актуальними для дослідження, суперечностей, поданих на сторінках газет. Уперше розроблено та обгрунтовано модель діяльності преси у конфліктних процесах, яка дає змогу визначати стратегію та тактику журналістського відтворення конфліктностей. Надано рекомендації працівникам засобів масової інформації щодо висвітлення конфліктної тематики.

232. Регуляція навчально-пізнавальної діяльності: соціально-філософський аналіз : Автореф. дис... канд. філософ. наук: 09.00.03 / О.Ю. Усік ; Харк. ун-т повітр. сил ім. І.Кожедуба. - Х., 2005. - 19 с. - укp.
Базуючись на міждисциплінарному підході, досліджено феномен регуляції навчально-пізнавальної діяльності студентів за умов використання інноваційної освітньої моделі. Запропоновано визначення цього феномену. Специфіку регуляції обгрунтовано на підставі діалектичної природи самої навчально-пізнавальної діяльності у ВНЗ. Показано відмінності механізмів її регуляції у традиційній (класичній) та інноваційній системах освіти. Доведено регулятивну роль гуманістичних і ліберальних цінностей відносно характеру, змісту та цілей навчально-пізнавальної діяльності студентів. Визначено складові механізму регуляції даної діяльності в інноваційній моделі освіти, які відображають складну діалектичну єдність керованих і некерованих процесів у ході навчання, вільних і детермінованих вчинків суб'єктів навчально-пізнавальної діяльності, взаємодію духовних і тілесних аспектів спілкування її суб'єктів. Запропоновано принципи регуляції цієї діяльності студентів. Доведено, що практична реалізація цих принципів найбільшою мірою є ефективною за умов впровадження інноваційної концепції вищої освіти.

233. Рефлексивні компоненти професійного самовизначення старшокласників : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / З.Л. Становських ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. - К., 2005. - 22 с. - укp.
Вивчено особливості змістово-функціональних особливостей рефлексивної регуляції професійного самовизначення старшокласників. Обгрунтовано положення про рефлексивну ситуацію як сукупність психологічних умов для входження самосвідомості у \"рефлексивний режим\". Розроблено модель функціонування рефлексивних компонентів професійного самовизначення старшокласників. Розглянуто психологічні критерії прояву рефлексії у його структурі. Запропоновано й апробовано психодіагностичний інструментарій. Виявлено індивідуальні профілі даних компонентів професійного самовизначення та його види (проблемний, адаптивний, рефлексивно-гармонійний). Створено навчально-розвивальну програму розвитку здатності старшокласників до рефлексивної регуляції професійного самовизначення, яка містить навчальні діалоги, індивідуальне консультування та психологічний тренінг. Зауважено, що методичні рекомендації, що пропонуються вчителям, практичним психологам, батькам, дають змогу визначити шляхи розвитку рефлексивних механізмів самосвідомості старшокласників, які є необхідними умовами ефективного професійного самовизначення.

234. Реформування системи вищої освіти в Україні (90-ті рр. ХХ - початок XXI ст.): історичний аспект : Автореф. дис... канд. іст. наук: 07.00.01 / Н.М. Сафонова ; Східноукр. нац. ун-т ім. В.Даля. - Луганськ, 2005. - 20 с. - укp.
На підставі аналізу широкої джерельної бази висвітлено особливості реформування системи вищої освіти в Україні у 90-х роках XX ст. - на початку XXI ст. Розглянуто етапи, форми та методи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах всіх рівнів акредитації відопвідно до принципів Болонської системи, показано роль викладачів та студентів у її впровадженні. Проаналізовано нормативно-правові документи, за яким здійснювалось реформування системи вищої освіти в Україні. Висвітлено етапи та механізми ліцензування та акредитації вищих навчальних закладів. Розкрито особливості трансформації основних функцій вищоі школи: соціально-економічних, соціально-політичних, культуротворчих. Проаналізовано якісні зміни у складі викладацьких кадрів та особливості розвитку їх наукової діяльності. Показано вплив реформування системи вищої освіти на зміни у складі студентів. Вивчено діяльність вищих навчальних закладів щодо впровадження нових технологій та форм навчального процесу. На підставі аналізу всіх чинників, що вплинули на реформування системи вищої освіти, зроблено виновок, що за умов впровадження в Україні соціально орієнтованої економіки, демократичних суспільних відносин та процесів інтеграції до європейської та світової спільноти для подальшого успішного розвитку держави необхідно здійснювати якісні зміин у системі вищої освіти, доведено доцільність радикального оновлення структур, форм і засобів функціонування навчально-виховного процесу з метою досягнення його максимальної інтенсифікації.

235. Родинно-шкільний виховний простір як фактор соціального становлення особистості підлітка : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / Л.М. Назаренко ; Херсон. держ. ун-т. - Херсон, 2005. - 17 с. - укp.
Вперше створено й експериментально перевірено модель формування готовності підлітка взаємодіяти з соціумом. Визначено зміст понять \"родино-шкільний виховний простір\", \"соціальне становлення\", \"соціально-психологічна компетентність\". Уточнено педагогічні аспекти співпраці вчителів і батьків у процесі створення цілісного виховного простору, удосконалено форми та методи педагогічного впливу на особистість підлітка.

236. Розвиток здатностей до управлінської діяльності у фахівців бібліотечної сфери : Автореф. дис... канд. пед. наук: 07.00.08 / Г.А. Єрмолаєва ; Київ. нац. ун-т культури і мистец. - К., 2005. - 19 с. - укp.
Виявлено, тоеретично обгрунтовано й експериментально перевірено закономірності, умови та методи розвитку у фахівців біблотечної сфери здатностей до управління сучасною бібліотекою. Доведено, що впровадження нових концепцій діяльності сучасної бібліотеки вимагає нових управлінських підходів та нового типу бібліотечного керівника. Розкрито суть здатностей до управлінської підготовки у системі бібліотечної освіти. Розглянуто методологію, узагальнено методику та результати соціологічних досліджень бібліотечних фахівців, проведених в Україні протягом останніх 10-ти років. Представлено результати експериментального дослідження професійних здатностей бібліотечних управлінців (на прикладі керівників бібліотек Півдня України). Розроблено освітню модель розвитку у фахівців бібліотечної сфери професійних здатностей до управління сучасною бібліотекою.

237. Розвиток змісту шкільного курсу фізики у Великій Британії, Німеччині та США (XIX - XX ст.) : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.01 / О.П. Лещинський ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 36 с. - укp.
Проаналізовано процес історичного розвитку змісту шкільного курсу фізики у Великій Британії, Німеччині та США, а також визначено його основні чинники. Досліджено вплив університетського курсу фізики на зміст шкільного курсу у різні історичні періоди. Розглянуто інтеграційні процеси у розвитку фізики як навчального предмета. Визначено специфіку змін у змісті шкільного курсу за впливу інформаційних технологій. Висвітлено сучасні тенденції розвитку змісту даного курсу. За результатами проведеного дослідження сформульовано рекомендації щодо використання зарубіжного досвіду розвитку курсу фізики у вітчизняній педагогіці, а саме: у процесі переходу до профільного навчання у старших класах доцільно використовувати досвід Німеччини та Великої Британії щодо організації, розробки та впровадження курсів фізики, інтегрованих курсів природознавства для учнів різних категорій до диференційованої системи освіти. Зазначено стосовно необхідності врахування світових тенденцій використання основних концепцій квантової та релятивістської фізики та взаємопов'язаних з ними методологічними поняттями у шкільному курсі. Показано доцільність застосування нових підходів до оцінки знань і вмінь учнів з фізики, базуючись на концепції функціональної наукової грамотності, та включення до програми підготовки вчителів фізики ознайомлення зі світовим досвідом інтеграції професійної та фізичної освіти, методикою концептуального вивчення принципів сучасної фізики.

238. Розвиток ідей гуманістичної педагогіки в початковій освіті України (друга половина ХХ століття) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.Ф. Землянська ; Слов'ян. держ. пед. ун-т. - Слов'янськ, 2005. - 19 с. - укp.
На підставі аналізу теоретико-практичної спадщини найбільш відомих представників гуманістичної педагогіки, науково-педагогічної літератури, архівних матеріалів й педагогічної періодики встановлено витоки та з'ясовано суть гуманістичної педагогіки у контексті світового педагогічного досвіду. Виявлено основні її принципи й закономірності. Науково обгрунтовано етапи становлення та розвитку ідей гуманістичної педагогіки в Україні у другій половині XX ст. Охарактеризовано діяльність творчого об'єднання \"Університет розвитку\", висвітлено форми та методи реалізації гуманістичних ідей у процесі впровадження особистісно-орієнтованих технологій у практику початкової школи, що сприяло виявленню можливостей творчого використання даних ідей і визначенню прогностичних тенденцій їх розвитку у педагогіці нового тисячоліття.

239. Розвиток інноваційних технологій у формуванні інформаційних архівних ресурсів України (1991 - 2003 рр.) : Автореф. дис... канд. іст. наук: 07.00.10 / А.М. Сукало ; НАН України. Нац. б-ка України ім. В.І.Вернадського. - К., 2005. - 18 с. - укp.
Уперше комплексно досліджено історію впровадження інноваційних технологій в архівну справу України, визначену як сегмент загальнодержавної інформаційної структури. Проаналізовано процес інформатизації архівних установ України за період з 1991 р. до 2003 р. як фактор їх модернізації, установлено основні концептуальні, науково-методичні та практичні напрямки цієї діяльності. Узагальнено досвід інформатизаційних запроваджень у галузі. З використанням наявної джерельної й історіографічної бази з питань історії інформатизації визначено й обгрунтовано основні періоди інформатизації архівних установ. Висвітлено тенденції подальшого розвитку архівної справи, передумови та наслідки діяльності споріднених установ у цьому напрямі. Охарактеризовано склад і зміст архівних інформаційних ресурсів нового типу, визначено їх роль у формуванні Національного реєстру інформаційних ресурсів та їх значення для визначення історії України. Базуючись на даних проведеного моніторингу державних архівних установ, здійснено комплексний аналіз сучасного стану інформатизації галузі, висвітлено перспективні завдання.

240. Розвиток концепції національної бібліографії України у ХХ столітті : Автореф. дис... канд. іст. наук: 07.00.08 / І.Г. Лиханова ; НАН України. Нац. б-ка України ім. В.І.Вернадського. - К., 2005. - 20 с. - укp.
Базуючись на широкому колі архівних матеріалів і наукових джерел системно висвітлено історію розвитку концепції національної бібліографії (НБ) України у XX ст. У розвитку концепції НБ України визначено чотири етапи: перший - 1917 - 1920 рр., другий - 1921 - 1931 рр., третій - 1945 - 1948 рр., четвертий - з початку 1990-х рр. Розглянуто теоретичні підходи до створення НБ, які застосовувалися на кожному з етапів. Значну увагу приділено аналізу проблем і тенденцій розвитку НБ України за умов інформатизації суспільства. Запропоновано систему НБ України, яка дає змогу створити єдиний інформаційний банк про сукупний національний фонд документів, сформований у процесі історичного розвитку держави, забезпечує доступ до національного фонду документів вітчизняних і зарубіжних користувачів, а також надає можливість налагодити функціонування системи НБ як частини міжнародних інформаційних систем на базі міжнародного обміну бібліографічною інформацією.

241. Розвиток креативності у молодших школярів із порушеними соціальними зв'язками : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Н.І. Булка ; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д.Ушинського (м. Одеса). - О., 2005. - 19 с. - укp.
Досліджено проблему застосування розвитку творчого потенціалу у психологічній реабілітації дітей молодшого шкільного віку з порушеними соціальними зв'язками. Здійснено аналіз змісту, структури та умов розвитку креативності у цих дітей. Проаналізовано поняття порушених соціальних зв'язків, детермінанти їх виникнення, форми прояву та методи реабілітації у різних психологічних напрямках. Розроблено теоретико-методологічні засади та програму розвитку креативності для сприяння поновленню порушених соціальних зв'язків. Установлено, що ці зв'язки зумовлені дією комплексу взаємопов'язаних зовнішніх і внутрішніх факторів та можуть бути відновлені на основі розвитку креативності як здатності до творчості, що є інтегральною властивістю особистості.

242. Розвиток культури міжнаціонального спілкування майбутнього вчителя початкових класів : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Т.О. Атрощенко ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. - К., 2005. - 22 с. - укp.
Досліджено проблему розвитку культури міжнаціонального спілкування майбутнього вчителя початкових класів і проаналізовано шляхи її вирішення у радянський період та на етапі розбудови української державності. Розроблено та впроваджено у практику діяльності вищих педагогічних навчальних закладів \"Модель розвитку культури міжнаціонального спілкування\" та спецкурс \"Культура міжнаціонального спілкування\". Визначено співвідношення національного й патріотичного виховання та культури міжнаціонального спілкування відповідно до завдань формування громадянської свідомості особистості за умов незалежної України. Запропоновано технологію розвитку культури міжнаціонального спілкування майбутнього вчителя початкових класів та експериментально перевірено її ефективність. Основні результати наукового дослідження впроваджено у навчальний процес вищих педагогічних навчальних закладів III - IV рівнів акредитації.

243. Розвиток логічного мислення учнів основної школи в процесі вивчення предметів природничо-математичного циклу : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / Н.С. Чернега ; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. - Х., 2005. - 20 с. - укp.
Вперше теоретично обгрунтовано педагогічні умови розвитку логічного мислення учнів у процесі вивчення предметів природничо-математичного циклу. Доведено залежність ефективності розвитку логічного мислення учнів від особливостей організації навчально-пізнавальної діяльності за умов особистісно орієнтованого навчання. Уточнено зміст поняття \"логічне мислення\", встановлено критерії та рівні його сформованості. Проаналізовано еволюцію тлумачення сутності поняття \"мислення\" у філософській та психолого-педагогічній літературі на різних історичних етапах суспільного розвитку. Розроблено основні положення особистісно орієнтованого навчання й обгрунтовано доцільність його використання як ефективної умови розвитку логічного мислення учнів. Розроблено й експериментально перевірено комплекс навчальних завдань, спрямованих на оволодіння учнями логічними операціями та логічними уміннями. Доведено доцільність його використання як ефективного засобу розвитку логічного мислення учнів у процесі вивчення предметів природничо-математичного циклу.

244. Розвиток мас-медійних навчальних технологій у середніх закладах освіти США : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.П. Шумаєва ; Житомир. держ. ун-т ім. І.Франка. - Житомир, 2005. - 19 с. - укp.
Проаналізовано наукові праці американських учених з питань, що стосуються мас-медійних навчальних технологій. Уперше досліджено сучасний стан і основні тенденції розвитку даних технологій у навчальних закладах США. Надано рекомендації щодо їх впровадження в українському шкільництві. Розвинуто педагогічні поняття: \"медіа-освіта\", \"медіа-грамотність\", \"візуальна грамотність\", а також супровідні педагогічні терміни. Удосконалено теоретико-методологічні засади реалізації медіа-освіти в США та інших зарубіжних країнах.

245. Розвиток матеріально-технічної бази вищих навчальних закладів за концепцією маркетингу : Автореф. дис... канд. екон. наук: 08.06.01 / В.П. Штуль ; Нац. ун-т "Львів. політехніка". - Л., 2005. - 20 с. - укp.
Розглянуто питання розвитку матеріально-технічної бази (МТБ) вищих навчальних закладів у контексті маркетингу освітніх послуг. Розкрито сутність і наведено класифікацію МТБ, визначено специфіку освітньої послуги, охарактеризовано процес її формування й обгрунтовано методику моніторингу та підвищення якості. Наведено оцінку регуляторних заходів розвитку освітніх послуг. Показано роль діагностично-прогностичних функцій ВНЗ, розраховано прогнози окремих показників. Проведено аналіз МТБ та розроблено рекомендації щодо адаптації апарату управління ВНЗ до умов ринку, обгрунтовано необхідність організації у системі МОН України НДІ маркетингу. Запропоновано способи поліпшення комунікаційно-інформаційної діяльності та удосконалення МТБ ВНЗ з урахуванням вимог державних будівельних норм, Болонської декларації та потреб споживачів освітніх послуг.

246. Розвиток моральної свідомості та самосвідомості в молодшому шкільному віці : Автореф. дис... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Р.В. Павелків ; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 2005. - 40 с.: рис. - укp.
Систематизовано та узагальнено наукові підходи до вивчення суті та розвитку моральної регуляції. Висвітлено наукові надбання психологічної науки у сфері когнітивно-ціннісного й емоційного становлення моральності особистості. Поглиблено наукові уявлення про внутрішній план моральної діяльності особистості, структуру моральної свідомості та моральної самосвідомості, взаємозв'язок цих конструктів, їх інтелектуальний і прагматичний рівні існування. Вивчено вікові аспекти цих диспозиційних характеристик, розуміння дітьми центральних моральних принципів: обов'язку, справедливості, гуманізму, заступництва, цінності людського життя. Виявлено особливості їх функціонування у період молодшого шкільного віку. З'ясовано закономірності розвитку когнітивно-ціннісних та емоційних аспектів моральної свідомості та моральної самосвідомості протягом даного вікового періоду. Установлено рівні сформованості психічних передумов моральної поведінки. Розглянуто взаємозв'язок розвитку моральної свідомості й інтелектуального розвитку дітей. Проаналізовано перспективний шлях сприяння переходу моральних інстанцій у реальні форми моральної поведінки. Розроблено загальну схему розвивально-коригуючих впливів на моральну свідомість та самосвідомість дітей (на прикладі категорії заступництва) з метою інтенсифікації процесу присвоєння мора