131. Підвищення ефективності тренувальної і змагальної діяльності спортсменів за допомогою корекції супероксиддисмутазної ланки антиоксидантної системи : Автореф. дис... канд. наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.01 / І.В. Коваль ; Держ. наук.-дослід. ін-т фіз. культури і спорту. - К., 2003. - 19 с.: рис., табл. - укp.
Одержано дані стосовно можливості фармакологічної корекції супероксиддисмутазної (СОД) ланки антиоксидантної (АО) системи організму спортсменів до напружених тренувальних та змагальних навантажень. За експериментальних умов виявлено особливості змін показників антиоксидантного статусу в крові (вміст малонового діальдегіду та СОД-активність) за умов максимального за потужністю фізичного навантаження в спортсменів - представників окремих видів спорту. На підставі результатів експериментальних досліджень та їх теоретичного узагальнення обгрунтовано вибір засобів фармакологічної корекції стану СОД-ланки АО-системи, які дають змогу підвищити стійкість організму до фізичних навантажень. Науково обгрунтовано застосування препарату \"Церулоплазмін\", що містить мідь, комплексу металів-кофакторів СОД, а також N-ацетилцистеїну з метою підвищення ефективності тренувальної та змагальної діяльності спортсменів.

132. Підвищення управлінської кваліфікації керівника загальноосвітнього навчального закладу в системі післядипломної педагогічної освіти : Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / В.К. Мельник ; Центр. ін-т післядиплом. пед. освіти АПН України. - К., 2003. - 18 с.: рис. - укp.
Обгрунтовано теоретичні підходи, розкрито зміст і структуру, виокремлено основні компоненти, розроблено принципи модернізації системи підвищення кваліфікації керівників загальноосвітніх навчальних закладів (ЗНЗ) в інститутах післядипломної педагогічної освіти (ІППО). Виявлено динаміку професійно-кваліфікаційних вимог до керівника ЗНЗ, розглянуто нормативно-правовий аспект згаданої проблеми. Охарактеризовано якісний стан підвищення управлінської кваліфікації керівників ЗНЗ в ІППО, доведено необхідність удосконалення змісту, форм, методів і видів організації навчання керівників ЗНЗ у системі післядипломної освіти. Обгрунтовано модель підвищення управлінської кваліфікації керівника ЗНЗ, визначено її концептуальну, змістову та технологічні складові. Розроблено методичні рекомендації щодо вдосконалення підвищення управлінської кваліфікації керівників ЗПЗ в ІППО на основі запропонованої моделі.

133. Підготовка дітей до школи в умовах навчально-виховного комплексу : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / Л.О. Федорович ; Криворіз. держ. пед. ун-т. - Кривий Ріг, 2003. - 20 с.: рис. - укp.
Теоретично обгрунтовано дидактичне забезпечення підготовки дітей до школи за умов навчально-виховного комплексу на основі історико-педагогічного аналізу проблеми у науці та практиці. Підготовку дітей до школи за умов даного комплексу розглянуто як цілісну систему становлення особистості у процесі функціонування поетапної педагогічної взаємодії сім'ї, дошкільної установи та школи. Спираючись на сучасне розуміння самоцінності дитини, її дошкільного періоду життя, розроблено та доведено до практичної реалізації організаційно-функціональну модель підготовки дітей до школи на основі взаємодії суб'єктів навчально-виховного комплексу. Виявлено основні педагогічні умови науково-методичного забезпечення її ефективності, а саме: функціонування суб'єкт-суб'єктної взаємодії, наступності у змісті педагогічної взаємодії, педагогічне діагностування. Ефективність запропонованої моделі доведено на основі узагальнення результатів експерименту.

134. Підготовка майбутніх учителів до структурування навчальної інформації у дидактичному процесі загальноосвітньої школи (на матеріалі математики і фізики) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.С. Медведєва ; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д.Ушинського. - О., 2003. - 20 с. - укp.
Уточнено поняття \"структурування навчальної інформації\", \"форми подання навчальної інформації\". Визначено критерії, педагогічні умови підготовки майбутніх учителів до структурування навчальної інформації в дидактичному процесі загальноосвітньої школи. Розвинуто положення щодо функціональної ролі згортання, стиснення, моделювання та візуалізації навчальної інформації як способів здійснення професійної діяльності в загальноосвітній школі.

135. Підготовка майбутніх учителів до формування у школярів продуктивних способів образотворчої діяльності : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Т.В. Міхова ; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д.Ушинського. - О., 2003. - 21 с. - укp.
Розглянуто суть поняття \"продуктивний спосіб образотворчої діяльності\". Визначено зміст і структуру художньо-педагогічної компетентності вчителя щодо формування в школярів продуктивних способів образотворчої діяльності. Запропоновано показники, критерії та рівні її сформованості. Науково обгрунтовано педагогічні умови підготовки майбутніх учителів до формування в школярів продуктивних способів образотворчої діяльності. Розроблено та експериментально апробовано ефективність реалізації визначених умов у змісті та методиці підготовки студентів художньо-графічних факультетів до формування в школярів продуктивних способів даної діяльності.

136. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до варіативної організації навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроках математики : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / М.В. Овчинникова ; Луган. держ. пед. ун-т ім. Т.Шевченка. - Луганськ, 2003. - 20 с.: табл. - укp.
Розроблено систему підготовки майбутніх учителів початкових класів до варіативного використання форм організації навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроках математики. Розкрито зміст індивідуальних та колективних форм навчально-пізнавальної діяльності, їх місце та можливості використання у структурі уроку математики. Установлено, що ефективність підготовки студентів до варіативного використання форм організації зазначеної діяльності у початкових класах досягається за умови формування готовності до цього напрямку професійно-педагогічної діяльності. Визначено рівні, критерії та показники даної готовності. Розроблено спецкурс \"Варіативне застосування форм організації навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів у процесі вивчення математики\". Наведено дані щодо впровадження розробленої методики формування відповідної готовності.

137. Підготовка майбутніх учителів трудового навчання до економічного виховання учнів загальноосвітніх шкіл : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / М.П. Свіржевський ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. - К., 2003. - 20 с. - укp.
Вперше розроблено теоретичну модель підготовленості майбутнього учителя трудового навчання до економічного виховання учнів у процесі професійної діяльності, розкрито зміст її структурних компонентів, критеріїв оцінки рівня даної підготовленості. Визначено основні напрямки змісту, ефективні форми та методи роботи з метою збагачення студентів економічними знаннями та формування вмінь і навичок їх практичного застосування. Розкрито основні взаємозв'язки економічного виховання у процесі вивчення предметів циклу трудового навчання, суспільно корисної, продуктивної праці, профорієнтації, позаурочної виховної роботи. Обгрунтовано педагогічні умови, що сприяють підвищенню економічної культури майбутніх учителів трудового навчання.

138. Підготовка майбутнього вчителя-філолога до проведення експедиційної роботи з учнями загальноосвітньої школи : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.А. Денисенко ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. - К., 2003. - 21 с.: рис. - укp.
Визначено суть, компоненти та рівні готовності студентів-філологів вищого педагогічного навчального закладу до пошуково-експедиційної роботи з учнями загальноосвітньої школи, розкрито зміст і завдання експедиційної народознавчої роботи та розроблено програму експедиційних досліджень. Теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено модель підготовки майбутнього вчителя-філолога до проведення такої роботи з учнями, визначено педагогічні умови, які підвищують ефективність цього складного особистісного утворення. Запропоновано підготовку студентів-філологів до проведення експедиційної роботи з учнями здійснювати у процесі аудиторної та позааудиторної народознавчої діяльності, різних видів експедицій (фольклорної, діалектологічної, етнографічної, етнопедагогічної) та педагогічної практики.

139. Підготовка старшокласників до самостійного вибору майбутньої професії в процесі профільного трудового навчання : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / О.В. Мельник ; Ін-т пробл. виховання АПН України. - К., 2003. - 20 с. - укp.
На підставі результатів аналізу психолого-педагогічної літератури розкрито сутність поняття \"готовність старшокласника до самостійного вибору майбутньої професії\", визначено структуру, показники, рівні та критерії оцінювання даної готовності. Теоретично обгрунтовано диференціацію змісту підготовки та педагогічні засоби його реалізації у процесі профільного трудового навчання, що відображено у розробці методики профконсультаційної роботи, зміст, форми та методи якої диференціюються відповідно до рівня готовності учнів до професійного самовизначення. Виявлено психолого-педагогічні аспекти реалізації різнорівневого змісту навчального матеріалу на підставі вибору старшокласниками майбутньої професії, індивідуальні, групові та фронтальні форми роботи. Експериментальним шляхом встановлено наявний рівень готовності старшокласників до самостійного вибору майбутньої професії та перевірено вплив даної методики на ефективність процесу. Обгрунтовано доцільність запровадження динамічно-розвивального та індивідуально-психологічного диференційованого змісту та педагогічних засобів підготовки старшокласників до самостійного вибору майбутньої професії у процесі профільного трудового навчання.

140. Підготовка студентів вищих закладів освіти до самостійних занять фізичними вправами : Автореф. дис. канд. наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.02 / Є.О. Котов ; Харк. держ. акад. фіз. культури. - Х., 2003. - 20 с. - укp.
Запропоновано технологію підготовки студентів до самостійних занять фізичними вправами, що включає ієрархічну послідовність основних етапів (виховання позитивного ставлення та інтересу студентів до занять фізичними вправами, формування системи науково-практичних та спеціальних знань, необхідних для самостійних занять фізичними вправами, формування відповідних умінь і навичок, залучення студентів до систематичних занять фізичними вправами), педагогічних умов, засобів і методів навчання, а також дозування навантажень відповідно до індивідуальних можливостей студентів. Встановлено статистичні взаємозв'язки між антропометричними показниками, фізичною підготовленістю та функціональними можливостями організму студентів. Виявлено вплив мотиваційно-ціннісних пріоритетів студентів на зміст самостійних занять фізичними вправами. Доповнено відомості про фізичний стан студентів та його динаміку за період навчання у вищому закладі освіти.

141. Підготовка студентів до соціально-педагогічної діяльності в умовах сільської місцевості : Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.05 / О.Я. Межирицький ; Луган. нац. пед. ун-т ім. Т.Шевченка. - Луганськ, 2003. - 20 с. - укp.
Розкрито сутність і зміст діяльності сільської школи як центру соціально-педагогічної роботи, визначено педагогічні вимоги до функціонування шкіл як культурно-освітянського центру села, сформовано основні напрями соціально-педагогічної діяльності сучасної сільської школи. Визначено і розроблено на теоретичному, змістовному й технологічному рівнях основні напрямки удосконалення підготовки студентів до соціально-педагогічної діяльності в сільському соціумі, що в сукупності доповнюють і розвивають наукові ідеї формування професійної готовності щодо конкретних галузей соціально-педагогічної діяльності й науки. Обгрунтовано зміст професійної підготовки студентів до соціально-педагогічної діяльності в сільській місцевості, інтрепретований як єдність науково-теоретичної, практичної, психологічної і психофізіологічної готовності майбутнього педагога. Удосконалено дидактичні основи форм і методів підготовки студентів до соціально-педагогічної діяльності (дидактичні принципи продуктивності навчання, інтенсифікації навчання й евристичного характеру навчальної діяльності; психолого-педагогічні умови ефективності навчання студентів у творчих навчальних групах; організаційно-педагогічні вимоги створення творчих навчальних завдань; типологія творчих навчальних завдань; принципи організації соціально-педагогічної практики та її види), розроблено основні напрями вдосконалення підготовки до цього виду діяльності.

142. Побудова довільних композиційних програм гімнастичних вправ на колоді : Автореф. дис... канд. наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.01 / О.О. Омел'янчик ; Держ. наук.-дослід. ін-т фіз. культури і спорту. - К., 2003. - 18 с.: рис., табл. - укp.
Проаналізовано виступи на колоді переможців, призерів та інших найсильніших гімнасток, які брали участь в Олімпіадах, чемпіонатах світу, Європи, Універсіаді (1996 - 2000 рр.). Виявлено основні тенденції побудови композиційно врівноважених, художніх, з достатньою складністю довільних вправ на колоді, які відповідають новим правилам змагань. Наведено методичні рекомендації щодо побудови композиційної послідовності елементів з урахуванням складності з'єднань та художньої цілісності виконання композиції. Виведена та обгрунтована оцінка інформаційної насиченості композиційної послідовності елементів у вправі дає змогу апріорно оцінити певну гімнастичну вправу та рівень розвитку спортивної гімнастики в різних регіонах світу.

143. Побудова тренувальних занять змагальної спрямованості кваліфікованих спортсменок у фехтуванні на шпагах : Автореф. дис... канд. наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.01 / Л.В. Ясько ; Нац. ун-т фіз. виховання і спорту України. - К., 2003. - 21 с.: рис., табл. - укp.
Удосконалено та обгрунтовано принцип побудови тренувальних занять змагальної спрямованості кваліфікованих спортсменок у фехтуванні на шпагах на підставі моделювання особливостей змагальної діяльності. Установлено зміни психофізіологічного стану кваліфікованих спортсменок у різні фази менструального циклу. Визначено взаємозв'язок їх психофізіологічного стану та спеціальної працездатності протягом даного циклу за умов планових тренувальних занять з бойовою практикою. Доповнено та поширено відомості щодо впливу спеціальних навантажень змагальної спрямованості на функціональний стан кваліфікованих спортсменок у фехтуванні на шпагах.

144. Побудова тренувального процесу в паверліфтингу (силовому триборстві) у підготовчому періоді : Автореф. дис... канд. наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.01 / Т.М. Дідик ; Львів. держ. ун-т фіз. культури. - Л., 2003. - 19 с. - укp.
Розроблено та експериментально апробовано методику побудови тренувального процесу в паверліфтингу в підготовчому періоді. Розглянуто відмінності у фізичному розвитку, психомоториці, фізичній підготовленості спортсменів паверліфтерів різної спортивної кваліфікації. Набули подальшого розвитку питання щодо структури і змісту тренувальної діяльності в силовому триборстві, спеціальної фізичної та психомоторної підготовки спортсменів паверліфтерів.

145. Порівняльна ефективність тренування бігунів на довгі та середні дистанції в умовах низькогір'я (1000 - 1300 м над рівнем моря) і рівнинної підготовки : Автореф. дис... канд. наук з фіз. виховання та спорту: 24.00.01 / І.А. Палатний ; Держ. НДІ фіз. культури і спорту. - К., 2003. - 19 с. - укp.
Виявлено особливості адаптації бігунів до клімато-географічних умов низькогір'я на базі вивчення динаміки окремих показників кардіореспіраторної системи в стані спокою та виконання стандартного, достатньо напруженого фізичного (бігового) навантаження. Вивчено вплив застосування в низькогір'ї тренувальних навантажень, переважно аеробного та аеробно-анаеробного характеру, на динаміку спеціальної витривалості й силових здібностей у бігунів на середні та довгі дистанції. Визначено порівняльну ефективність тренування бігунів за умов низькогір'я та рівнинної підготовки на підставі виявлених розходжень у прирості спеціальної витривалості та її компонентів (функціональних можливостей, анаеробної витривалості, силових здібностей і показників технічної підготовки). Вивчено динаміку спеціальної витривалості та її компонентів у період реакліматизації в бігунів, які тренувалися в низькогір'ї, і тих, що готувалися за рівнинних умов.

146. Правові основи управління післядипломною освітою в Україні : Автореф. дис... канд. юрид. наук: 12.00.07 / Л.І. Тарусова ; Нац. ун-т внутр. справ. - Х., 2003. - 18 с. - укp.
Проаналізовано теоретико-методологічні засади, нормативно-правові основи та проблеми керування післядипломною освітою в Україні. Досліджено її суть, особливості та структуру, поняття, а також предмет і завдання державної політики щодо становлення й розвитку останньої за сучасних умов. Охарактеризовано зміст, форми та основні засади нормативно-правового регулювання відносин післядипломного розвитку особистості та подальшої професійної підготовки фахівців для різних галузей суспільного виробництва. Проаналізовано міжнародний досвід та визначено напрямки удосконалення нормативно-правового забезпечення управління післядипломною освітою в Україні, тенденції її подальшого реформування й розвитку за умов ринкових відносин. Надано відповідні теоретичні та практичні рекомендації.

147. Прагмалінгвістичні аспекти літературно-критичної статті сучасної німецької публіцистики : Автореф. дис... канд. філол. наук: 10.02.04 / Т.В. Пєшкова ; Київ. нац. ун-т ім. Т.Шевченка. - К., 2003. - 18 с. - укp.
Досліджено прагматичний, композиційно-структурний, когнітивний та паралінгвістичний аспекти літературно-критичної статті (ЛКС) сучасної німецької публіцистики. Розглянуто категорію оцінки та способи її прояву на прагматичному та пропозиційному рівнях. З'ясовано закономірності взаємодії композиційних та комунікативних блоків, слотів фрейма та компонентів тематичної будови, ілокуцій та пропозицій, вербальних та невербальних компонентів тексту ЛКС. Визначено поняття літературно-критичної статті та її основні ознаки, специфіку типів аргументації оцінки, значення суб'єктивного інформаційного пласта. Макропропозицію текста ЛКС описано за макроправилами Ван Дейка, обгрунтовано найбільшу прагматичну валентність ілокуції - констативну. Доведено вплив оцінності та похідності як основних ознак тексту ЛКС, на прагматичну стратегію, композицію, фрейм та макроілокуцію. Змодельовано дворівневий фрейм ЛКС. Описано горизонтальні пропозиційні та ілокутивні відношення, висвітлено особливості гібридності та креалізованості тексту ЛКС. Визначено основні ознаки літературно-критичної статті як гіпертексту в Інтернеті.

148. Преса УСРР в контексті політики українізації (20 - 30-ті роки XX ст.) : Автореф. дис... канд. іст. наук: 07.00.01 / О.А. Коляструк ; НАН України. Ін-т історії України. - К., 2003. - 20 с. - укp.
На підставі вивчення нових літературних джерел досліджено історію преси як об'єкта та суб'єкта політики коренізації. З'ясовано теоретичні принципи українізації в інформаційно-пропагандистській галузі, способи та методи її забезпечення. Визначено систему створення та функціонування української періодики, її матеріально-технічне становище, професійно-кадрове забезпечення, окреслено відповідні партійно-державні документи, які обгрунтовували діяльність періодики за умов українізаційного курсу. Значну увагу приділено вивченню культури мовлення преси та ролі мовного фактора преси у реалізації політики українізації. Простежено механізми впливу преси на масову свідомість, визначено методи та способи впровадження пресою радянських стереотипів у громадську свідомість. Висвітлено процес деформації національної свідомості під впливом преси, коливання ціннісних орієнтирів у національному самоусвідомленні нації та особи. Відображено діяльність цензури в обмеженні друкованого слова та національної думки.

149. Проблема розуміння інформації в журналістиці : Автореф. дис. д-ра філол. наук: 10.01.08 / В.М. Владимиров ; Київ. нац. ун-т ім. Т.Шевченка. Ін-т журналістики. - К., 2003. - 30 с. - укp.
На основі дослідження базових процесів розуміння, проведеного з залученням герменевтики, семіотики, соціальної психології, сучасних поглядів на хаос відтворено рух інформації від незрозумілого (хаосу) до індивідувальних рівнів розуміння - першорозуміння та інтерпретації, кодування знака та його наступного декодування, - та від індивідуального розуміння до масового. Розвинуто теоретичні основи журналістики шляхом обгрунтування функцій та принципів розуміння. Розроблено основні моделі та методи досягнення розуміння інформації в журналістиці. Досліджено перешкоди розуміння інформації в журналістиці, зокрема їх витоки, типи, методи подолання. Зроблено висновок, що проблема розуміння інформації є однією з журналістикознавчих проблем, що має вирішуватись в межах цієї науки не емпірично, а науково, для цього наявні всі необхідні умови, а просування по шляху її вирішення означатиме залучення нового ресурсу підвищення ефективності діяльності засобів масової комунікації.

150. Проблеми дидактики в педагогічній спадщині С.Русової : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / О.М. Таран ; Ін-т педагогіки АПН України. - К., 2003. - 20 с. - укp.
Висвітлено динаміку становлення та розвитку дидактичних поглядів видатного українського педагога С.Русової (1856 - 1940 рр.), виділено й охарактеризовано в цьому процесі основні періоди: 1871 р. - кінець XIX ст. - виникнення інтересу до педагогічної праці та формування педагогічного покликання; початок XX ст. - 1917 р. - вивчення розвитку вітчизняної та зарубіжної педагогічної думки, глибоке осмислення новітніх підходів реформаторської педагогіки; 1917 - 1920 рр. - активна праця в уряді УНР, у реформуванні системи освіти в Україні; роки міграції - плідна праця у вищих школах, написання грунтовних монографічних досліджень з проблем дидактики. Виокремлено внесок С.Русової у розробку теоретичних і практичних питань теорії навчання, розкрито погляди на предмет та основні категорії дидактики, суть процесу навчання, мету та завдання навчання, зміст, принципи, форми й методи навчання, вимоги до вчителя. Виявлено прогресивні дидактичні ідеї С.Русової, які можуть бути використані для розробки концептуальних засад системи освіти та виховання за сучасних умов.

151. Проблеми освіти в контексті соціально-філософського аналізу : Автореф. дис... д-ра філософ. наук: 09.00.03 / М.С. Конох ; Київ. нац. ун-т ім. Т.Шевченка. - К., 2003. - 40 с. - укp.
Розроблено концептуально-методологічний апарат сучасної соціальної філософії стосовно аналізу проблем освіти, що входять у коло питань філософії освіти. Обгрунтовано, що вирішення даних проблем може бути найбільш ефективним у разі комплексного підходу до них. Показано, що комплексність підходу полягає в плідному співробітництві соціальної філософії та філософії освіти та права. Зазначено, що даний підхід має велике практичне значення, тому що пов'язаний із конституюванням даних дисциплін як загальнообов'язкових для вищої школи України та можливістю використання їх для налагодження зв'язків між наукою, навчально-педагогічним процесом і практикою, зокрема промисловою.

152. Проблеми становлення української фольклористики в періодиці першої половини XIX століття : Автореф. дис... канд. філол. наук: 10.01.07 / Н.П. Смірнова ; Київ. нац. ун-т ім. Т.Шевченка. - К., 2003. - 19 с. - укp.
Визначено етапи становлення української фольклористики на матеріалі періодичних видань першої половини ХІХ ст. Наведено критерії, що зумовили появу наукового інтересу до усної народної творчості в Україні. Проаналізовано теоретико-методологічні питання, що виникли у процесі розвитку науки. Установлено, що опубліковані на сторінках періодики записи уснопоетичного матеріалу, примітки та коментарі до них, загальнотеоретичні статті розкривають рівень розвитку фольклористичної думки у даний період. Приділено увагу діяльності маловідомих дослідників усної народної творчості у першій половині ХІХст. Охарактеризовано публікації усної словесності на сторінках часописів, визначено їх місце та роль для укладачів майбутніх збірок. У творах тогочасних українських письменників простежено фольклорні джерела, розглянуто їх значення для становлення науки про усну словесність. Зазначено різні способи використання перекладу іншомовного фолькльору та уснопоетичних джерел літераторами.

153. Програми тренувальних занять в атлетизмі, що побудовані залежно від індивідуальних властивостей м'язової маси спортсменів : Автореф. дис... канд. наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.01 / А.А. Чернозуб ; Держ. НДІ фіз. культури і спорту. - К., 2003. - 18 с. - укp.
Запропоновано нестандартні шляхи вирішення проблеми застосування у тренувальному процесі навантажень, що призводили б до прискореного зростання м'язової маси спортсменів, які займаються атлетизмом. Визначено індивідуальні темпи зростання м'язової маси спортсменів, які дозволяють розробляти найефективніші програми тренувальних занять в атлетизмі. Встановлено, що головними критеріями, які свідчать про адекватність показників тренувальної роботи індивідуальним темпам зростання м'язової маси спортсменів є: покращання результативності обхватних розмірів тіла, силових показників основних груп м'язів, рівня жирового шару, активної маси тіла та індексу активної маси тіла. Розроблено експериментальні програми тренувальних занять з урахуванням індивідуальних темпів зростання м'язової маси спортсменів. Доведено, що головною відмінністю даної програми тренувальних занять від загальновизнаної є: збільшення ваги обтяження від 70 % до 85 %, зменшення кількості повторень від 8 - 12 до 4 - 8 та зменшення тривалості окремого сету від 48 - 72 с до 24 - 36 с. Припущено, що за рахунок даних змін відбудеться послідовне рекрутування переважно всіх типів рухомих одиниць, що у свою чергу сприятиме ефективному зростанню м'язової маси атлетистів. Розглянуто, що експериментальні тренувальні навантаження сприятимуть інтенсивним витратам АТФ, КФ, структурних і функціональних білків, що дозволяє досягти у процесі відновлення суттєвої суперкомпенсації.

154. Програмування занять з оздоровчої ходьби для дітей молодшого шкільного віку з різним рівнем фізичного стану : Автореф. дис... канд. наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.02 / І.І. Вовченко ; Нац. ун-т фіз. виховання і спорту України. - К., 2003. - 16 с.: рис. - укp.
Обгрунтовано параметри тренувальних навантажень програми оздоровчої ходьби для дітей молодшого шкільного віку з різним рівнем фізичного здоров'я, які використовуються на уроках фізичної культури та інших заняттях фізичними вправами. Розроблено номограму для визначення рівня фізичного здоров'я молодших школярів. Запропоновано методику непрямої оцінки рівня фізичного здоров'я даних дітей за результатами довжини дистанції, яку подолали за 12 хвилин.

155. Пропедевтика порушень письма у першокласників з вадами мовлення в умовах білінгвізму : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.03 / В.А. Козлова ; Ін-т спец. педагогіки АПН України. - К., 2003. - 21 с. - укp.
Визначено складові вивчення усного та писемного мовлення, показники та критерії стану вербальних і невербальних процесів, розроблено методику їх дослідження. Виявлено особливості прояву розладів усного мовлення та письма за умов білінгвізму. З метою комплексного попереджувально-корекційного навчання двомовних учнів запропоновано спеціальний підбір методичних засобів і прийомів поетапного формування системи унормованих вимовних, лексико-семантичних, граматичних, орфографічних навичок з чітким розмежуванням елементів мовних систем двох споріднених мов у межах програмованих вимог.

156. Просвітницько-педагогічна діяльність вчених Педагогічного відділу Харківського університету кінця XIX - початку XX століття : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.М. Коваленко ; Харк. держ. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. - Х., 2003. - 18 с. - укp.
Систематизовано теоретичні надбання та практичний досвід просвітницько-педагогічної діяльності вчених Педагогічного відділу Харківського університету другої половини XIX - початку XX ст. Висвітлено соціокультурні та суспільно-громадські передумови його виникнення, обгрунтовано мету, зміст та особливості просвітницько-педагогічної діяльності вчених університету, досліджено конкретні досягнення та їх безпосередній внесок до розвитку вітчизняної педагогічної науки та практики завдяки науковій, освітній та просвітницько-видавничій діяльності. Виявлено напрями творчого осмислення та використання у практиці сучасної школи просвітницько-педагогічних здобутків учених Педагогічного відділу Харківського університету.

157. Професійна етика журналіста на сучасному етапі розвитку демократії в Україні : Автореф. дис... канд. філол. наук: 10.01.08 / С.В. Криворучко ; Київ. нац. ун-т ім. Т.Шевченка. - К., 2003. - 20 с. - укp.
Узагальнено досвід становлення етики преси у демократичних державах, виявлено особливості професійної етики журналіста, проаналізовано демократичні принципи та цінності, що впливають на формування та легітимацію етичних принципів преси. Визначено точки перетину етики преси з макроетикою, а також наведено можливості застосування понять макроетики до професійної етики журналіста. Розроблено проблематику професійної етики з урахуванням процесів демократизації. Здійснено критичний аналіз Кодексу професійної етики українського журналіста, запропоновано напрямки його удосконалення відповідно до вимог часу. Звернено увагу на небезпеку конфлікту свободи слова та особистості. Наведено аргументи на користь застосування принципів і понятійного апарату макроетики до журналістської етики.

158. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів на основі застосування інноваційних технологій : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / І.М. Богданова ; Ін-т педагогіки АПН України. - К., 2003. - 38 с.: рис. - укp.
Розкрито тенденції та закономірності розвитку нового міждисциплінарного напряму досліджень - педагогічної інноватики та його специфічного напряму - техноматики. Запропоновано модель оновлення професійно-педагогічної підготовки учителів як цілісну систему науково-методичного забезпечення, що складається із чотирьох компонентів: концептуального, структурно-змістового, технологічного та організаційно-дидактичного. Розглянуто три рівні інтеграційних процесів: технологічний, внутрішньопредметний, міждисциплінарний. Доведено, що реалізацію даної моделі забезпечує відповідна технологія оновлення професійно-педагогічної підготовки, яка передбачає моделювання досвіду, тобто опис того, що ми прагнемо досягти; апробацію моделі на практиці; процесуальний аналіз експерименту, його корекцію у ході роботи; перевірку моделі на практиці з урахуванням корекційних змін; підготовку рекомендацій для широкого впровадження. Встановлено, що провідним засобом досягнення передбачуваних результатів виступає інформаційно-модульна технологія, що представлена у вигляді комплексу інформаційної та модульної технологій навчання.

159. Прояв та корекція ризику у студентів, які навчаються за різними освітньо-професійними програмами : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / О.В. Вдовіченко ; Харк. нац. ун-т ім. В.Н.Каразіна. - Х., 2003. - 17 с. - укp.
Досліджено особливості прояву ризику у студентів, які навчаються за різними освітньо-професійними програмами та розроблено цілеспрямовану систему його корекції. Уточнено суть поняття \"ризик\", концептуальні уявлення, що дозволяють зрозуміти механізми й умови його виникнення. Показано, що ризик є інтегральною властивістю особистості, яка грунтується на емоційно-вольових, інтелектуальних та інших ознаках, внаслідок яких, людина потрапляє до небезпечних ситуацій та прагне вийти з них. Розроблено тести для з'ясування проявів ризику у студентів у різних галузях діяльності. У психодіагностичному дослідженні встановлено, що вираженість ризику у студентів детермінується комплексом різних властивостей особистості, визначивши які можна підвищити ефективність процесу корекції його небажаних проявів.

160. Психологічна готовність до писемного мовлення дітей старшого дошкільного віку : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / І.І. Карабаєва ; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 2003. - 18 с. - укp.
Показано, як на основі розвитку мислення дошкільників, зокрема, узагальнення, порівняння, абстрагування, класифікації, встановленні причиново-наслідкових зв'язків, розуміння взаємозалежностей, здатності до розмірковування, спостережливості, творчої уяви, можна сформувати у дітей деякі прийоми виразності в усному висловлюванні та з використанням графічних форм, самостійного їх застосування, що у цілому, сприяє основній меті підготовки дітей до оволодіння писемним мовленням. Доведено, що за умов забезпечення розвиваючого навчання: підвищення розумової активності дітей, застосування завдань проблемного характеру та різноманітних видів діяльності на заняттях стає можливим ефективне формування психологічної готовності дошкільників до оволодіння писемним мовленням у школі.

161. Психологічна готовність старших підлітків та юнацтва до подружніх взаємовідносин : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / А.О. Денисенко ; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д.Ушинського (м.Одеса). - О., 2003. - 17 с. - укp.
Вивчено особливості прояву психологічної готовності старших підлітків та юнацтва до подружніх взаємовідносин. Уперше на підставі результатів теоретико-експериментальних досліджень визначено поняття психологічної готовності до подружніх взаємовідносин як відносно стійкий стан особистості, що характеризує певну систему соціальних установок, сімейних цінностей, орієнтованих на позитивні подружні взаємовідносини. З'ясовано види психологічної готовності до подружніх взаємовідносин та їх провідні детермінанти. Установлено, що рівень психологічної готовності представлений неоднозначно: у дівчат він вищий, ніж у юнаків. Розкрито вираженість індивідуальних проявів і провідних факторів, що обумовлюють психологічну готовність старших підлітків та юнацтва залежно від життєвого досвіду, віку та статевих властивостей. Розроблено й апробовано систему цілеспрямованого формування психологічної готовності старших підлітків до подружніх взаємовідносин. Конкретизовано доцільність впровадження альтернативних моделей психологічної підтримки юнакам і дівчатам старшого підліткового та юнацького віку шляхом використання новітніх виховних технологій.

162. Психологічна освіта старшокласників як чинник їх життєвого самовизначення : Автореф. дис. канд... психол. наук: 19.00.07 / С.М. Панченко ; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 2003. - 20 с. - укp.
Наведено результати дослідження процесу життєвого самовизначення старшокласників, психолого-педагогічних умов його підтримки та стимулювання засобами психологічної освіти. Обгрунтовано сутність життєвого самовизначення та його психологічні особливості в юнацькому віці. Зроблено спробу структурувати суб'єктивні складові-детермінанти життєвого самовизначення. Здійснено психолого-педагогічне дослідження ефективності запровадження психологічної освіти для старшокласників як чинника їх життєвого самовизначення. Розроблено та апробовано експериментальну програму спецкурсу з психології для старшокласників, методичні поради щодо його запровадження. Результати формувального експерименту на базі шкіл Сумської області показали: озброєння старшокласників базовими знаннями та первинними техніками з галузі психології як однієї з центральних антропологічних дисциплін є ефективним засобом їх життєвого самовизначення та особистісного саморозвитку. Показано, що розроблений зміст курсу психологічної освіти, спеціально організована пізнавальна, комунікативна, предметно-практична та творча діяльність учнів стимулюють та якісно збагачують важливі складові психологічної організації особистості: світоглядну, ціннісно-цільову, мотиваційно-потребову, гармонійною єдністю яких забезпечується життєве самовизначення старшокласників.

163. Психологічне проектування модульно-розвивальних занять у загальноосвітній школі : Автореф. дис. канд... психол. наук: 19.00.07 / М.Б. Бригадир ; Одес. нац. ун-т ім. І.І.Мечникова. - О., 2003. - 20 с.: рис. - укp.
Висвітлено ідеї, принципи та умови конструювання організаційного соціуму за психологічними параметрами. Проаналізовано способи наукового конструювання інноваційних моделей освітньої взаємодії модерністського та трансформаційного типів й обгрунтовано технологічні інваріанти їх організації (допроектні, дидактичні, освітні). Описано предмет і властивості процесу створення проектів організаційних форм навчання на метатеоретичному рівні аналізу функціонування освітніх систем як соціальних інституцій, покликаних здобувати, поширювати та збагачувати національний і загальнолюдський культурний досвід. Зазначено, що у такий спосіб науково забезпечується ефективне функціонування школи з використанням її сутнісних можливостей і властивостей саморозвитку. Охарактеризовано макро- та мікрорівні проектування процедури проведення інноваційних реформ: макрорівень моделює видозміни організаційного клімату школи та індикується за параметрами полімотивації, інформаційного, ділового, психологічного обмінів та організаційного простору; мікрорівень визначає особливості перебігу освітнього процесу в міжособистісному контексті та соціально-психологічний клімат функціональних груп, де якісними показниками є наявність паритетності, повноцінної комунікації та соціального контролю. Наведено результати експертно-діагностичного обстеження 7-ми загальноосвітніх шкіл на предмет наявності та якості створення псхологічних проектів оргформ навчання. Доведено доцільність поетапного запровадження інноваційної модульно-розвивальної системи навчання, що вимагає з кожним наступним етапом реалізацію фундаментального експерименту ускладнення розвивальних умов організації життєдіяльності школи.

164. Психологічні засоби запобігання та корекції фрустрації у професійній діяльності молодих учителів : Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.05 / О.О. Холодова ; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 2003. - 18 с. - укp.
Досліджено роль фрустраційної толерантності у професійному становленні педагогів, встановлено її детермінуючий вплив на його формування. У контексті соціальної психології визначено, що фрустрація у професійній діяльності є наслідком певної якості соціальної структури та індивідуально-психологічною детермінантою, що визначає певні соціальні прояви. Експериментально доведено, що розвиток рефлексії сприяє запобіганню та корекції фрустраційних станів. Обгрунтовано й апробовано моделі підготовки учителів-початківців до розв'язання педагогічних завдань як способу соціального вираження результатів рефлексивного процесу, що актуалізуються зіткненням з явищем депривиції. Показано неоднозначність впливу депривацій, їх здатність виступати як фрустраційними факторами, так і факторами, що актуалізують рефлексивні процеси - спосіб подолання фрустрацій. Визначено основи створення системи засобів запобігання та корекції фрустраційних станів, що виникають у педагогічній діяльності молодих учителів.

165. Психологічні зміни особистості яхтсмена у процесі спортивної діяльності під впливом психотравмуючих факторів : Автореф. дис... канд. наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.01 / У.В. Корнійко ; Нац. ун-т фіз. виховання і спорту України. - К., 2003. - 21 с. - укp.
Висвітлено питання стосовно характеру психологічних змін особливості спортсменів під впливом психотравмувальних ситуацій (ПТРС), наявних у тренувальній та змагальній діяльності. Систематизовано психотравмувальні фактори спортивної діяльності, вплив яких призводить до змін якостей особливості спортсменів. Встановлено, що виникнення ПТРС у процесі спортивної діяльності зумовлюють зовнішні, об'єктивні, внутрішні та суб'єктивні критерії (особистісні якості). Виявлено психологічні якості, які детермінують чутливість щодо впливу ПТРС. На підставі результатів аналізу рівня спортивної майстерності, вираженості якостей, що визначають чутливість щодо впливу ПТРС та оцінки сили психотравмувального впливу виділено підгрупи спортсменів, які відрізняються за характером переживання травмувальних ситуацій та особливостями змін якостей особистості. Зазначено, що дані результати дозволили обгрунтувати особливості змісту психологічного супроводу тренувальної та змагальної діяльності яхтсменів високої кваліфікації.

166. Психологічні основи ідентифікації технічної обдарованості в юнацькому віці : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / О.В. Зазимко ; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 2003. - 23 с. - укp.
Проаналізовано концептуальні підходи до проблеми загальної та технічної обдарованості, а також розкрито особливості застосування психодіагностичних методів у психології обдарованості. Визначено базисні компоненти у структурі даної обдарованості. Висвітлено принципи, на базі яких розроблено валідну процедуру її ідентифікації в юнацькому віці. Відзначено, що ця процедура містить психодіагностичний та тренінговий етапи, дає змогу виявляти актуальний та потенційний рівні обдарованості у юнацьому віці та може слугувати засобом реалізації особистістю своїх потенційних можливостей. Виділено особливості та три рівні прояву технічної обдарованості в юнацькому віці: актуальну технічну обдарованість на стадії становлення з достатньо високим рівнем мотивації досягнень у галузі науки та техніки; потенційну - зумовлену соціальними мотивами до самореалізації у зазначеній галузі, та обдарованість, яка потребує актуалізації мотивів щодо розкриття власних можливостей.

167. Психологічні особливості включення вчителя в педагогічні системи навчання : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Т.О. Гальцева ; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 2003. - 19 с. - укp.
Проаналізовано основні соціальні та психологічні чинники, що впливають на розвиток інноваційного педагогічного процесу. Встановлено, що включення до інноваційного процесу вимагає від педагога особистісного та професійного самозмінення. Побудовано низку моделей, які поступово розкривають психологічну структуру та механізми вибору вчителем педагогічної системи навчання, показано, що базовим психологічним компонентом прийняття нової педагогічної системи є його особистісна зрілість. Розроблено модель процесу прийняття рішення щодо вибору нової педагогічної системи та визначено параметри психологічної готовності до акту вибору. Сформульовано принципи та показано можливості цілеспрямованого формування цієї готовності в закладах післядипломної освіти. Розроблено навчальні програми, спрямовані на підвищення здатності вчителя до здійснення усвідомленого ним вибору за умов реформування освіти. Наведено рекомендації щодо оптимізації процесу підготовки та перекваліфікації вчителів.

168. Психологічні особливості конфліктів у процесі спільної учбової діяльності студентів : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / І.А. Коваль ; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 2003. - 18 с. - укp.
Обгрунтовано доцільність виділення, як окремого виду, учбових конфліктів у процесі спільної учбової діяльності. Розкрито основні типи та причини даних конфліктів, їх властивості, способи поведінки студентів у конфліктних ситуаціях, шляхи їх вирішення, вплив конфліктів на процес і результати спільної учбової діяльності, а також основні психологічні фактори, що зумовлюють характер впливу на спільну діяльність та його наслідки. З'ясовано, що учбові конфлікти є типовим явищем у процесі спільної діяльності, причому їх відсутність не є свідченням ні високої ефективності учбової діяльності групи, ні її згуртованості. Встановлено, що основні психологічні особливості даних конфліктів зумовлені передусім специфікою спільної учбової діяльності, її місцем у навчальній системі, співвідношенням між результатами, як спільним продуктом та індивідуальні здобутки, їх значущості для студентів. Доведено, що серед факторів, які визначають характер впливу конфлікту на учбову діяльність - переважно конструктивний або деструктивний, істотним є характер взаємин, що склалися між студентами ще до включення їх у спільну діяльність. Зазначено, що це зумовлено опосередкованим характером організації учбової діяльності та взаємин між її учасниками. Показано, що до даних факторів також відносяться характер учбової задачі (її новизна, складність, можливість застосування різних стратегій розв'язування), спосіб оцінювання результатів діяльності, однорідність (неоднорідність) групи за своїм складом, а також індивідуальні особливості її членів.

169. Психологічні особливості прояву амбівалентності особистості в ранньому юнацькому віці : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Т.Н. Лук'яненко ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2003. - 20 с. - укp.
Проаналізовано науково-теоретичні концепції та підходи до вивчення проблеми особистісної амбівалентності у зарубіжній та вітчизняній психології, розкрито вікові особливості прояву. Визначено структуру (мотиваційний, афективно-когнітивний, поведінковий компоненти) особистісної амбівалентності в ранній юності, критерії її діагностування (мотивацію афіліації, фрустраційну інтолерантність - толерантність, агресивність - доброзичливість) та рівні прояву (низький збалансований; середній розбалансований; високий дезінтегрований). Розроблено та апробовано психокорекційну програму зниження інтенсивності даної риси особистості старшокласників через активацію механізмів психокорекції (позитивної дезінтеграції, часткової інтеграції, глобальної вторинної інтеграції). На підставі аналізу результатів впровадження програми доведено її ефективність як системи впливу на інтенсивність особистісної амбівалентності та актуалізацію особистісного зростання учнів раннього юнацького віку.

170. Психологічні особливості реалізації творчого потенціалу молодших школярів : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / І.В. Воронюк ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2003. - 20 с. - укp.
Розглянуто теоретичний зміст, співвідношення й емпіричні засоби виміру та оцінки понять \"креативність\", 'творчий потенціал\", \"творчий стан\" і \"фактори креативності\". Теоретично обгрунтовано й емпірично сконструйовано модель латентних факторів, які супроводжують підвищенний рівень творчого потенціалу молодших школярів. З урахуванням міжстатевих відмінностей у детермінантах творчості школярів розроблено та перевірено методику соціально-психологічного тренінгу формування творчого потенціалу методом коливання стану особистості психотехнічними вправами, які активізують протилежні якості особистості. За допомогою методу факторного аналізу виявлено особливості структурних змін системоутворювального фактору креативності. Розроблено спосіб спостереження за розвитком креативності дитини впродовж формувального експерименту у багатовимірному просторі властивостей особистості методом кластерного аналізу. Запропоновано принципи проведення та модель розробки психологічних тренінгів, спрямованих на інші вікові категорії й області творчості на базі методу коливання стану особистості, виклику творчого стану та формування креативності як риси особистості.

171. Психологічні особливості розвитку візуального мислення в підлітковому віці : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / О.В. Іванюта ; Харк. нац. ун-т ім. В.Н.Каразіна. - Х., 2003. - 20 с. - укp.
Розглянуто основні підходи щодо вивчення феномену візуального мислення, визначено його роль у загальному психічному розвитку підлітків. Виявлено рівень розвитку продуктивних можливостей їх візуального мислення, міру сформованості його операціональної сфери, охарактеризовано змістові компоненти візуальних образів. Установлено взаємозв'язок рівня розвитку основних показників даного мислення. Визначено напрямок і закономірності його розвитку в підлітковому віці. Розроблено та апробовано методику розвитку візуального мислення підлітків, обгрунтовано доцільність її використання в роботі шкільної психологічної служби.

172. Психологічні особливості ціннісного самовизначення старшокласників : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / В.І. Сметаняк ; Прикарпат. ун-т ім. В.Стефаника. - Івано-Франківськ, 2003. - 20 с. - укp.
Розкрито теоретичні засади дослідження феномену ціннісного самовизначення особистості в ранній юності з позицій екзистенційно-гуманістичної, суб'єктної парадигми. Обгрунтовано організаційно-методичні аспекти дослідження особливостей ціннісного самовизначення старшокласників на базі синергетичного узгодження їх ціннісних орієнтацій і суб'єктних властивостей. Визначено онтогенетичні передумови, соціокультурні чинники, психологічні механізми, вікові тенденції та індивідуальні варіанти ціннісного самовизначення в ранній юності. Експериментально підтверджено гіпотезу, що спеціально сконструйований тренінг сприяє розширенню діапазону усвідомлюваних мотивів цілісної життєдіяльності, переструктуруванню цінностей-цілей на базі реорганізації суб'єктних властивостей (цінностей-засобів) та досягненню більш високих онтогенетичних рівнів ціннісного самовизначення старшокласників.

173. Психологічні складові індивідуального іміджу сучасного педагога : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / А.О. Кононенко ; Одес. нац. ун-т ім. І.І.Мечнікова. - О., 2003. - 20 с. - укp.
З застосуванням іміджелогічного підходу розглянуто педагогічну діяльність та оцінено її ефективність з погляду стихійного чи свідомого формування конкретного іміджу педагога. Висвітлено механізм формування індивідуального іміджу педагога як стереотипізацію будь яких моделей професійної поведінки, прийняття їх як символів успіху чи невдачі педагогічної діяльності. На базі такого розуміння розроблено конкретні методики конструювання індивідуальних іміджів у педагогічній діяльності. Виділено вимірювані та верифіковані соціально-психологічні характеристики особистості, що впливають на ефективність іміджевої поведінки педагога. Розроблено методику виміру ефективності індивідуального іміджу, що базується на методах виміру узгодженості/неузгодженості групових оцінок і самооцінок, а також схему конструювання індивідуального іміджу педагога, яка дозволяє підвищити авторитет вчителя та посилити його вплив на вихованців у процесі професійної діяльності.

174. Психологічні умови формування іншомовної текстової діяльності студентів (на матеріалі навчання іноземців) : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / О.О. Євдокімова ; Харк. нац. ун-т ім. В.Н.Каразіна. - Х., 2003. - 18 с.: рис. - укp.
Запропоновано структурно-функціональну модель текстової діяльності під час роботи з іншомовним текстом, на підставі якої визначено складові ефективного розвитку та функціонування іншомовної текстової діяльності, яку з використанням методології системного підходу представлено як полідетерміновану цілісну систему прийому, створення та опрацювання іншомовної текстової інформації, яка складається з ряду функціональних блоків. Теоретично обгрунтовано та розкрито зміст поняття іншомовної текстової діяльності. Виявлено параметри та запропоновано відповідні методики визначення рівня сформованості психологічної структури іншомовної текстової діяльності з застосуванням структурно-функціональної моделі, експериментально визначено психологічні умови її ефективного формування. Доведено, що головною з таких умов є збільшення інтенсивності функціонування її мнемічного блоку та його зв'язків з іншими функціональними блоками в межах цілісної системи діяльності. Створено розвиваючу методику з формування іншомовної текстової діяльності студентів.

175. Психологічні фактори емоційної дезадаптації молодших школярів : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / М.І. Тіхонова ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2003. - 20 с.: рис. - укp.
Розкрито зміст дезадаптації, визначено її критерії: стійкий стан емоційної напруги (тривожність, страх) і порушення саморегуляції (підвищена рухлива активність, надмірна пасивність), рівні розвитку (високий, середній, низький), форми прояву (емоційна нестабільність, тривожність, агресивність, відстороненість). За часом виникнення емоційна дезадаптація поділяється на первинну та вторинну, за ступенем виявлення - на наявну та приховану. Проаналізовано індивідуально-психологічні та соціально-психологічні фактори, які зумовлюють виникнення даної дезадаптації. Розроблено та апробовано програму профілактики та корекції щодо пом'якшання впливу факторів емоційної дезадаптації на молодших школярів. Програма включає психологічну профілактику, консультування батьків, учителів і корекційну роботу з емоційно-дезадаптованими школярами. Експериментально доведено, що виявлені індивідуально-психологічні та соціально-психологічні фактори впливають на виникнення емоційної дезадаптації молодших школярів, а комплексна психопрофілактика та корекція сприяє зниженню гостроти прояву дезадаптації в учнів початкової школи.

176. Психологічні чинники впровадження сучасних освітніх технологій у вищому навчальному закладі : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Л.А. Дзюба ; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 2003. - 20 с. - укp.
Розроблено оригінальну класифікацію сучасних освітніх технологій у вищому навчальному закладі (ВНЗ). Визначено систему психологічних чинників та описано модель науково-методичного супроводу ефективного впровадження сучасних освітніх технологій у вищому навчальному закладі. Розглянуто психологічні умови ефективної підготовки суб'єктів навчально-виховного процесу до впровадження сучасних освітніх технологій у ВНЗ.

177. Психолого-педагогічні умови формування української ментальності учнів основної школи (на матеріалі уроків української літератури) : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Н.О. Видолоб ; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 2003. - 20 с.: табл. - укp.
Розкрито суть та зміст української національної ментальності як психологічного та педагогічного поняття. Проаналізовано основні теоретичні здобутки у її вивченні. Експериментально досліджено психолого-педагогічні умови ефективного формування української ментальності на базі використання в навчально-виховному процесі особистісно зорієнтованих технологій розвитку кращих рис українського народу. Обгрунтовано зміст зразків української літератури та фольклору та психолого-педагогічні умови їх ефективного використання на уроках гуманітарного циклу та в позаурочний час, розглянуто суть необхідних для цього засобів з метою формування в учнів основної школи української національної ментальності.

178. Психомоторна дія як фактор розумової активності в навчанні дітей п'яти - восьми років : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Л.С. Роговик ; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 2003. - 20 с.: рис., табл. - укp.
Розроблено функціональну модель психомоторної дії, що дало змогу описати та дослідити феномен психомоторної активності в дітей віком 5 - 8-ми років. Обгрунтовано типологію психомоторної активності дітей на підставі виділення структурних складових психомоторної дії: мислення, почуття, уяви. Виявлено закономірності впливу даної дії на розумову активність дітей даного віку, які проявляються в індивідуалізації способів розв'язання пізнавальних задач зі збереженням цілісності тілесного простору. Визначено зміст процедури дослідження психомоторної активності в дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку. Розвинуто уявлення про можливість розумової активізації дітей завдяки використанню психомоторних компонентів на початкових етапах навчання.

179. Психофізична підготовка юних гімнастів : Автореф. дис... канд. наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.01 / С.М. Борщов ; Львів. держ. ін-т фіз. культури. - Л., 2003. - 19 с. - укp.
Вдосконалено та обгрунтовано зміст і структуру системи тестування психофізичної підготовленості юних гімнастів на початковому етапі підготовки, а також методику їх психомоторного тестування з метою виявлення рівняпсихофізичної підготовки. Розроблено програми та методики їх спеціалізованого психофізичного тренінгу юних гімнастів.

180. Раціональне та ірраціональне в науці й освіті : Автореф. дис... д-ра філософ. наук: 09.00.03 / В.Г. Скотний ; Львів. нац. ун-т ім. І.Франка. - Л., 2003. - 42 с. - укp.
Висвітлено важливі загальнотеоретичні та прикладні проблеми функціонування раціонального та ірраціонального як способів мислення та поведінки особи, колективу, соціальної групи, нації та їх проявів у гуманітарному знанні. Розроблено гносеологічну концепцію соціально-філософського аналізу розвитку та взаємодії раціонального та ірраціонального в сферах суспільної науки, освіти та виховного процесу на різних етапах соціокультурного розвитку, згідно з якою раціональність та ірраціональність, які мають різні форм виявлення, є загальнолюдськими якостями, характеристиками інтелекту, потенційно рівноправними методами пізнання дійсності, теоретичними чинниками екзистенційного самовизначення індивіда в реалізації цінностей сучасної культури, хоча з розвитком науки та освіти раціональне все більше виявляє свою конститутивну роль. Зазначено, що багатозначність понять \"раціональність\" та \"ірраціональність\" дає змогу використовувати їх як базові в методологічних і світоглядних підходах суспільних наук, у розробці методів освіти та виховання особистості, формуванні смисложиттєвих світоглядних і гносеологічних форм освоєння дійсності.

181. Реалізація виховного потенціалу громадської думки в діяльності установ культури клубного типу : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.06 / О.В. Терехова ; Київ. нац. ун-т культури і мистец. - К., 2003. - 19 с. - укp.
Розглянуто проблему становлення громадської думки засобами соціально-культурної діяльності. Здійснено теоретичний аналіз наукової та методичної літератури з досліджуваної проблеми, охарактеризовано зміст, основні етапи, організаційно-методичні форми становлення громадської думки засобами соціально-культурної діяльності. Розроблено та експериментально апробовано модель варіативної програми використання виховного потенціалу громадської думки в діяльності установ культури.

182. Реалізація принципу неперервності у профорієнтаційній роботі зі старшокласниками та фаховій підготовці студентів - майбутніх словесників : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.Г. Лук'янченко ; АПН України. Ін-т вищ. освіти. - К., 2003. - 17 с. - укp.
Уперше обгрунтовано принцип неперервності у профорієнтованій роботі зі старшокласниками та фаховій підготовці студентів - майбутніх словесників через систему відбору та використання краєзнавчого матеріалу. Запропоновано систему навчальної та дослідницької роботи з розвитку мовлення старшокласників і студентів на підставі засад лінгвоукраїнознавства з урахуванням наступності у науковому пошуку, що підвищує рівень підготовки майбутнього вчителя-словесника. Доведено, що взаємодія форм і методів неперервності лінгвістичної освіти старшокласників і студентів як засобу ранньої профорієнтації підвищує рівень підготовки майбутнього вчителя-словесника, а доцільність активного залучення засобів краєзнавства до навчально-виховного процесу сприяє національно-патріотичному вихованню майбутніх педагогів, орієнтує молодь на самопізнання, а також формує культурну пам'ять молодого покоління. Виявлено, обгрунтовано та експериментально перевірено психолого-педагогічні умови реалізації принципу неперервності у профрієнтаційній роботі зі старшокласниками та фаховій підготовці даних студентів. Розвинуто лінгвоукраїнознавчий підхід до використання явищ національної культури у навчанні.

183. Регіональне телебачення і радіомовлення у контексті формування національної свідомості молоді : Автореф. дис. канд. філол. наук: 10.01.08 / І.Л. Пенчук ; Київ. нац. ун-т ім. Т.Шевченка. Ін-т журналістики. - К., 2003. - 19 с. - укp.
Досліджено поняття національна свідомість, систематизовано визначення, наявні на даний час у науковій літературі, висвітлено процес зародження, становлення і розвитку національної свідомості українців. Визначено чинники понівечення національної свідомості українців, вплив на національну свідомість українців політики русифікації, яка мала глибоке історичне коріння і могла здійснюватися лише за умов колоніальної залежності та бездержавності України. Проаналізовано умови формування національної свідомості особистості та роль регіонального телебачення і радіомовлення у формуванні національної свідомості молоді. Як важливий чинник державної молодіжної політики визначено інформаційно-пропагандистську діяльність регіонального телебачення і радіомовлення. Зроблено висновок, що реалії незалежної України вимагають принципового підходу до створення україномовного середовища в інформаційному просторі регіонів, до пропаганди національних ідеалів, нових концептуальних підходів до інформаційної політики. Наведено рекомендації для телерадіожурналістів регіональних засобів масової інформації зі створення ефективної моделі формування національної свідомості молоді.

184. Реклама як засіб формування сучасного способу життя міського населення України : Автореф. дис... канд. соціол. наук: 22.00.04 / Н.С. Удріс ; Харк. нац. ун-т ім. В.Н.Каразіна. - Х., 2003. - 20 с. - укp.
Удосконалено наукове визначення поняття \"реклами\" як динамічної інформаційної системи, завдяки функціонуванню якої здійснюється непрямий контроль за розвитком економічних, соціальних, а також культурних процесів в суспільстві, зокрема, нормативно-ціннісних орієнтацій повсякденної життєдіяльності індивідів. З'ясовано, що як складова повсякденного життя міського населення України реклама впливає на формування моделей споживання матеріальних благ (споживацької та одноразової культури) та стилізації повсякденного життя (моностилістичної культури, полістилістичної культури). Введено до наукового обігу та обгрунтовано поняття \"статичної реклами\" та \"динамічної реклами\", сформульовано головні їх ознаки та особливості впливу на соціокультурний стан споживачів. З'ясування характеристик та умов функціонування реклами як знакової системи виявило необхідність застосування у вітчизняній рекламній продукції українських національних знаків і символів. Національно ідентифіковану рекламну продукцію розглянуто як засіб формування сучасного способу життя міського населення України. На підставі таких висновків, а також результатів емпіричного дослідження запитів міського населення щодо якості рекламної продукції розроблено соціальну технологію формування сучасного способу життя міського населення України, головною метою якої є надання соціальному механізму функціонування реклами як засобу формування способу життя споживачів рекламної інформації свідомо-керованого характеру. Розроблено структуру та алгоритм даної соціальної технології, а також запропоновано проект національно змістовного рекламування соціальної інфраструктури промислових центрів України (на прикладі Кривого Рогу).

185. Релігійно-моральне виховання в українських навчальних закладах Східної Галичини кінця XIX - початку XX століття : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / Л.Я. Геник ; Ін-т пробл. виховання АПН України. - К., 2003. - 22 с. - укp.
На підставі аналізу архівних джерел, історико-педагогічної, теологічної, філософської літератури досліджено процес релігійно-морального (християнського) виховання молоді в українських навчальних закладах Східної Галичини, що дало змогу узагальнити теоретико-методологічні засади зазначеного виховання в навчальних закладах Галичини (кінця XIX - початку XX ст.). Розкрито реалізацію основних завдань релігійно-морального виховання в навчальному процесі. Проаналізовано зміст, форми та методи релігійно-морального виховання у позашкільній діяльності та визначено їх особливості. Розкрито обов'язки класного керівника та визначено роль священників-катехитів як співорганізаторів виховного процесу досліджуваного періоду. Виявлено форми й методи діяльності молодіжних і церковних товариств (\"Сокіл\", \"Січ\", \"Пласт\", Марійські дружини). Запропоновано шляхи застосування цього напрямку виховання у процесі відродження української системи виховання через впровадження курсу \"Основи релігієзнавства\".

186. Реформування змісту трудового навчання в об'єднаній школі Великої Британії в 70 - 90-ті роки XX ст. : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Р.Л. Сойчук ; Ін-т педагогіки АПН України. - К., 2003. - 20 с. - укp.
Виявлено спільні тенденції розвитку національних систем трудового навчання у провідних країнах світу за умов освітніх реформ 8О - 9О-х роківХХ ст. Досліджено сучасний стан розвитку системи трудового навчання учнів у об'єднаній школі Великої Британії, розкрито зміст та основні напрями державного реформування. Проаналізовано теоретико-методичні принципи побудови навчальних планів і програм у системі педагогічної освіти, зміст, організаційні форми й методику викладання трудового навчання за курсом \"Дизайн і технологія\". Обгрунтовано ефективність змісту трудового навчання у взаємозв'язку з засадами наук та профорієнтаційною роботою. Визначено сукупність педагогічних засобів формування готовності британських випускників об'єднаних шкіл до професійного самовизначення та трудового майбутнього. Розглянуто професійно-педагогічну підготовку британського вчителя трудового навчання відповідно до запитів оновленого суспільства та вимог Європейської Спільноти.

187. Реформування професійної освіти у Фінляндії в умовах глобалізаційних процесів : Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.М. Ляшенко ; АПН України. Ін-т вищої освіти. - К., 2003. - 20 с. - укp.
Досліджено генезу, сутність, головні зовнішні та внутрішні чинники постійного розширення та реформування систем середньої та вищої професійної освіти розвинених країн наприкінці XX ст. на прикладі успішного економічного й освітньо-культурного розвитку Фінляндії в 1980 - 2003 рр. Вперше здійснено системний аналіз досвіду реформ у Фінляндії з метою визначення міри його застосування в Україні. Розглянуто еволюцію моделей реформ і доведено високу результативність демократично-законодавчого підходу, який передбачає три стадії: обговорення планів і прийняття рамкового закону, проведення експерименту обмеженого обсягу, повномасштабну модернізацію на основі аналізу експерименту і застосування сучасних технологій. Доведено, що демократично-законодавча модель дала змогу Фінляндії перетворити недосконалу систему базової професійно-технічної освіти в сучасний сектор вищої професійної освіти європейського зразка. Внесено пропозиції щодо використання фінського досвіду під час виконання Національної доктрини розвитку освіти України в XXI ст.

188. Родинне виховання учнів 5 - 8 класів у процесі вивчення української літератури : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Т.О. Яценко ; Ін-т педагогіки АПН України. - К., 2003. - 20 с.: табл. - укp.
Представлено теоретично обгрунтовану та експериментально перевірену методичну систему родинного виховання учнів V - VIII класів загальноосвітньої школи у процесі вивчення української літератури. Розглянуто ефективні методи та прийоми, спрямовані на засвоєння учнями цінностей родинних виховних традицій під час аналізу художніх творів родинної тематики. Установлено, що запропонована методика сприяє розвитку дослідницько-пошукових здібностей учнів, усвідомленому сприйняттю ними художнього тексту, позитивно впливає на формування особистісних якостей школярів, вихованню у них любові й пошани до батьків, почуття єдності родинних зв'язків, гордості за свій родовід.

189. Розвиток експериментальної педагогіки в Україні (20 - 30 роки ХХ століття) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.А. Лук'янова ; Харк. держ. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. - Х., 2003. - 20 с. - укp.
На підставі аналізу теоретико-практичної спадщини найбільш відомих представників педагогічної думки, науково-педагогічної літератури, архівних матеріалів і педагогічної періодики встановлено витоки та особливості розвитку експериментальної педагогіки в Україні. Розкрито сутність поняття експериментальної педагогіки та визначено її головні концепції. Проаналізовано роботу науково-дослідних закладів України та показано внесок вітчизняних учених у розвиток експериментальної педагогіки у 1920 - 1930-х рр.; встановлено спадкоємні зв'язки з сучасним станом педагогічної науки та накреслено шляхи використання ідей експериментальної педагогіки у процесах удосконалення навчально-виховного процесу. До наукового обігу введено маловідомі та раніше невідомі архівні документи, історичні факти, пов'язані з розвитком експериментальної педагогіки в Україні.

190. Розвиток кооперативного книговидання в Україні в кінці ХІХ - першій третині ХХ ст. (на прикладі Всеукраїнського кооперативного книговидавничого і книготорговельного товариства \"Книгоспілка\") : Автореф. дис... канд. філол. наук: 10.01.08 / О.М. Левчук ; Київ. нац. ун-т ім. Т.Шевченка. Ін-т журналістики. - К., 2003. - 22 с. - укp.
На базі результатів аналізу літературних і архівних джерел висвітлено діяльність кооперативного видавництва Книгоспілки у 1920 - 1930-х рр. протягом історичного періоду \"нової економічної політики\" (непу) в Радянському Союзі. Досліджено кооперативно-громадський книгодрук як осібну систему, яка виникла з ініціативи українського широкого загалу, внаслідок чого самоствердження українців як нації відбулося в усіх галузях їх життя (культурній, громадській, політичній). Предметом зазначеної праці стали різні аспекти діяльності Книгоспілки як провідної кооперативно-видавничої організації в Україні за непу: соціально-економічні, історичні та політичні умови діяльності, авторська й читацька аудиторія, взаємодія з іншими суб'єктами видавничої справи та красного письменства, бізнесові та інформаційні процеси.

191. Розвиток краєзнавчо-екскурсійної справи в Україні в 20-х роках XX ст. : Автореф. дис... канд. іст. наук: 07.00.01 / О.М. Костюкова ; Харк. нац. ун-т ім. В.Н.Каразіна. - Х., 2003. - 20 с. - укp.
Проаналізовано основні етапи формування мережі центрів краєзнавчо-екскурсійної роботи (екскурсійних баз і бюро) та основні напрямки їх діяльності: методичне забезпечення краєзнавчих екскурсій, підготовку кадрів з краєзнавчо-екскурсійної справи, створення та організацію краєзнавчо-екскурсійних маршрутів місцевого та республіканського значення по Україні, надання пільг центрам краєзнавчо-екскурсійної роботи та екскурсантам. Комплексно досліджено керівні структури краєзнавчо-екскурсійної справи, визначено періодизацію їх діяльності. Доведено, що розвиток зазначеної справи відбувався на грунті краєзнавства, охорони пам'яток, музеєзнавства. Простежено запровадження краєзнавчих екскурсій у навчально-виховному процесі загальноосвітніх шкіл, середніх спеціальних і вищих навчальних закладів, у роботі культосвітніх установ, у науковій та просвітницькій діяльності наукових товариств.

192. Розвиток мовної освіти у середніх і вищих навчальних закладах Великої Британії другої половини XX ст. : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.01 / О.Ю. Кузнецова ; Харк. держ. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. - Х., 2003. - 43 с. - укp.
Проведено історико-ретроспективний аналіз становлення та розвитку мовної освіти у навчальних закладах Великої Британії (на матеріалі навчання іноземної мови), науково обгрунтовано особливості та виявлено етапи розвитку теорії та практики навчання мов у країні. Досліджено вплив педагогічних теоретичних настанов у педагогіці країни у досліджуваний період на формування концепцій навчання мов. Проаналізовано теоретичні концепції, що домінували у навчанні іноземних мов у навчальних закладах Великої Британії у другій половині XX ст. Розкрито трансформації у визначенні мети, формуванні змісту, організації зазначеного навчання у середніх школах країни. Досліджено стан та визначено особливості підготовки студентів з іноземних мов у вищих навчальних закладах. Проаналізовано цілі, зміст, організацію педагогічної підготовки та перепідготовки викладачів у даній сфері. Виявлено тенденції розвитку мовної освіти у середніх і вищих навчальних закладах країни, проведено порівняльний аналіз тенденцій її розвитку у Великій Британії та в Україні. Визначено шляхи використання британського науково-практичного досвіду цієї освіти в Україні за сучасних умов. Введено до наукового обігу невідомі та маловідомі дані й матеріали, пов'язані з розвитком теорії та практики навчання у даних навчальних закладах у Великій Британії.

193. Розвиток навчальної термінологічної лексики у процесі розбудови української системи освіти (кінець XIX - початок 1930-х рр. XX століття) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.І. Авраменко ; Ін-т педагогіки АПН України. - К., 2003. - 20 с. - укp.
Науково проаналізовано генезу навчальної термінологічної лексики в процесі розбудови української системи освіти (наприкінці XIX - на початку 1930-х рр.). Розкрито провідні етапи розвитку навчальної термінолексики (кінця XIX - початку XX ст., 1917 - 1920 р., 1920 - 1933 рр.) та виявлено основні тенденції розвитку навчальної термінологічної лексики в освітньому процесі зазначеного періоду. Висвітлено особливості становлення української термінолексики предметів гуманітарного та природничо-математичного циклів. Визначено роль і значення єдиної уніфікованої термінології у прогресивному поступі національної освіти, зроблено висновки про можливість використання набутого досвіду в практиці вітчизняної школи.

194. Розвиток образного мислення старшокласників у процесі вивчення природничо-наукових дисциплін : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / Л.М. Зламанюк ; Кривор. держ. пед. ун-т. - Кривий Ріг, 2003. - 21 с.: рис. - укp.
Науково обгрунтовано місце та роль образної діяльності у структурі творчого активного мислення старшокласників, проаналізовано теорію та практику розвитку образного мислення учнів старшої школи. Розкрито теоретичні передумови інтенсифікації образного навчання, поглиблення якості чуттєвого сприйняття школярів. Розглянуто передумови образної діяльності старшокласників у процесі вивчення природничо-наукових дисциплін. На підставі результатів дослідження визначено комплекс організаційно-педагогічних умов розвитку образного мислення учнів старшокласників. Проведено експериментальну перевірку теоретичних доробок, здійснено практичну апробацію та впровадження результатів дослідження у навчально-виховний процес загальноосвітніх і вищих навчальних закладів.

195. Розвиток педагогічної культури молодих офіцерів внутрішніх військ МВС України : Автореф. дис... канд. пед. наук.: 13.00.04 / В.І. Зелений ; Нац. акад. Прикордон. військ України ім. Б.Хмельницького. - Хмельниц., 2003. - 18 с. - укp.
Визначено сутність і зміст педагогічної культури офіцера, виявлено основні фактори, які впливають на її формування. Теоретично обгрунтовано та експериментально перевірено ефективність комплексної програми щодо розвитку педагогічної культури молодих офіцерів внутрішніх військ МВС України. Наведено організаційно-педагогічні умови розвитку педагогічної культури, а саме удосконалення знань молодих офіцерів у галузі педагогіки та педагогічної культури, формування умінь, навичок, шляхи організації позитивного впливу військового колективу на її розвиток.

196. Розвиток рефлексивності у підлітків з відхиленою поведінкою : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / І.Л. Пономаренко ; Одес. нац. ун-т ім. І.І.Мечникова. - О., 2003. - 16 с.: рис., табл. - укp.
Досліджено когнітивні підстави формування та корекції відхиленої поведінки. На підставі аналізу уявлень про рефлексію, у теоріях наукової раціональності та теоріях навчання, а також підходів до розуміння джерел девіантності теоретично типологізовано можливі варіанти взаємозв'язку між формами поведінки підлітків у період кризи дорослішання та їх рефлексивністю. Відокремлено групу підлітків, відхилена поведінка яких зумовлена низьким рівнем рефлексивності. На підставі розуміння уявлень про ієрархію потреб у рефлексії та її механізми, а також з урахуванням необхідності формування у підлітків психологічного запиту розроблено тренінг, що містить етапи: актуалізації когнітивного компоненту переживання, ініціації когнітивного дисонансу, формування навичок рефлексивного переносу. Запропоновано розуміння змістовної рефлексії як маркера високої рефлексивності, а також відокремлення компонентів рефлексивності. Розроблено процедуру перманентної та підсумкової діагностики ефективності корекційної програми розвитку рефлексивності. Констатовано, що зниження рівня агресивності та негативізму в підлітків корекційної групи зумовлені цими когнітивними змінами.

197. Розвиток самоосвітньої діяльності майбутніх вчителів трудового навчання засобами навчально-технічної літератури : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / М.І. Бондаренко ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2003. - 21 с. - укp.
Проаналізовано зміст та методичне забезпечення підготовки учителя трудового навчання у ВНЗ до самоосвіти. Описано методичну систему підготовки учителя трудового навчання до самоосвітньої діяльності, визначено показники та рівні готовності, експериментально досліджено ефективність розробленої методичної системи. Висвітлено стан готовності майбутніх учителів трудового навчання до самоосвітньої діяльності. Зроблено висновок про недостатній стан самоосвітньої підготовки учителя трудового навчання.

198. Розвиток самосвідомості обдарованих дітей у спільній діяльності : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Н.М. Куліш ; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 2003. - 19 с. - укp.
Простежено розвиток самосвідомості обдарованих дітей старшого дошкільного віку у спільній з однолітками діяльності. Виявлено структурні особливості самосвідомості обдарованих дітей, встановлено причини комунікативних труднощів, які виникають між обдарованими дітьми та їх ровесниками - партнерами по спільній діяльності. Визначено умови та шляхи розвитку самосвідомості даних дітей. Доведено, що у процесі виконання різних видів спільної діяльності та модифікації складу її учасників досягається високий рівень актуалізації очікуваної обдарованою дитиною оцінки самої себе з боку однолітків - партнерів по спільній діяльності. Зазначено, що тим самим створюються сприятливі умови для розвитку самосвідомості обдарованої особистості як суб'єкта комунікативної взаємодії.

199. Розвиток спостережливості молодших школярів у процесі вивчення природничого матеріалу : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.09 / І.М. Коренева ; Ін-т педагогіки АПН України. - К., 2003. - 20 с.: рис. - укp.
Висвітлено історію зміни поглядів на суть і дидактичні можливості спостережливості учнів III та IV-х класів, осмислено її роль на сучасному етапі, розкрито психолого-педагогічні особливості та передумови розвитку означеної якості особистості. Підібрано методику діагностування рівня спостережливості молодших школярів і розроблено експериментальну методику її розвитку на підставі активізації мотиваційної сфери учнів. Суттю розробленої методики є організація педагогічної взаємодії між суб'єктами навчання, в процесі якої відбувається розвиток і активізація внутрішньої структури спостережливості та її мотиваційного аспекту. Наведено результати впровадження до практики навчання експериментальної методики, які підтверджують її дієвість.

200. Розвиток творчих здібностей дошкільників засобами терапевтичної метафори : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / І.М. Міхіна ; Прикарпат. ун-т ім. В.Стефаника. - Івано-Франківськ, 2003. - 20 с.: табл. - укp.
Розкрито психофізіологічні засади та структуру творчих здібностей на етапі дошкільного дитинства, а також природу та особливості використання терапевтичних метафор з психокорекційною та розвиваючою метою. За результатами експериментального дослідження встановлено, що терапевтична метафора - новелістичний спосіб алегоричної презентації психологічних проблем і способів їх розв'язання - через гармонізацію особистісного розвитку слугує вивільненню творчих інтенцій дошкільника в пізнавальній сфері. Розроблено та апробовано систему терапевтичних метафор для психокорекційно-розвиваючої роботи з дошкільниками, що мають вади особистісного розвитку. Визначено основні організаційні, структурні, особистісні та процесуальні чинники, що впливають на ефективність створення та застосування терапевтичних метафор.

201. Розвиток творчого стилю діяльності педагога засобами методичної роботи школи : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.В. Дудніченко ; Криворіз. держ. пед. ун-т. - Кривий Ріг, 2003. - 20 с. - укp.
Розкрито специфіку розвитку творчого стилю діяльності педагога у процесі методичного навчання. Уточнено поняття \"творчий стиль діяльності педагога\", \"методична робота\", конкретизовано структуру, показники та рівні сформованості даного стилю діяльності педагога. Визначено завдання, зміст, форми, методи та педагогічні умови організації методичної роботи. Теоретично обгрунтовано та експериментально підтверджено результативність методичного навчання педагогів щодо розвитку творчого стилю діяльності за умов школи. Виявлено та перевірено сукупність педагогічних умов, що забезпечують результативність методичного навчання щодо формування високого та достатнього рівня творчого стилю діяльності педагогів, варіативність змісту методичної роботи відповідно з структурними елементами даної діяльності, створення активно-творчого клімату на методичних заняттях, використання різноманітних форм методичної роботи, надання особистісно орієнтованої спрямованості.

202. Розвиток художньої освіти на Поділлі в кінці XIX - на початку XX століття : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.І. Попик ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. - К., 2003. - 22 с. - укp.
Системно відтворено історію розвитку професійної художньої освіти в Україні від X до початку XX ст. Простежено вплив культурно-мистецького життя Поділля досліджуваного періоду на її становлення та внесок провідних митців до розвитку художньої освіти України. Розкрито специфіку педагогічного процесу в навчальних закладах Поділля. Удосконалено положення щодо місця подільської художньої школи початку XX ст. в системі художньої освіти регіону та обгрунтовано напрями їх використання в модернізації мистецької освіти за сучасних умов. До наукового обігу введено 24 нові архівні справи, а також ряд фактів, теоретичних ідей, які базуються на виявлених і проаналізованих архівних та історико-педагогічних матеріалах. Розвинуто положення щодо тенденцій розвитку художньо-професійної освіти в Україні та подільському регіоні зокрема.

203. Розвиток церковної археології та музейництва в Україні у другій половині XIX - на початку XX ст. : Автореф. дис... канд. іст. наук.: 07.00.01 / І.А. Карсим ; Київ. нац. ун-т ім. Т.Шевченка. - К., 2003. - 17 с. - укp.
Досліджено проблему зародження, розвитку та основних здобутків церковної археології та церковно-археологічного музейництва в Україні, а також систематизовано науковий внесок у розробку питань церковної археології, пам'яткоохоронної роботи, краєзнавства та пам'яткознавства, зроблений церковно-археологічними установами та археологічними з'їздами. Проаналізовано науково-організаційну роботу зі створення та розвитку церковно-археологічних музеїв в Україні, охарактеризовано внесок даних музеїв у виявлення, збирання, вивчення, публікацію та охорону пам'яток. Розкрито характер та особливості фондовоі роботи, процесу створення основних музейних колекцій, систематизації, класифікації та атрибуції предметів зберігання церковно-археологічних музеїв, наукової роботи з дослідження та збереження предметів музейних колекцій, а також постановку екскурсійної роботи та організації виставок.

204. Роль \"Літературно-наукового вісника\" в національному відродженні України (київський період 1907-1919 рр.) : Автореф. дис... канд. іст. наук: 07.00.01 / Наталія Вікторівна Кузіна ; Київський національний ун-т ім. Тараса Шевченка. - К., 2003. - 18 с. - укp.

205. Роль засобів масової інформації в конструюванні політичної реальності : Автореф. дис... канд. політ. наук: 23.00.02 / Д.В. Яковлев ; Одес. нац. юрид. акад. - О., 2003. - 16 с. - укp.
Проаналізовано засоби масової інформації (ЗМІ) як ключову позицію у структурі політичної влади, визначено роль їх у комунікативному формуванні демократичних інститутів, а також комплексно досліджено внутрішні та зовнішні фактори розвитку ЗМІ в Україні. Розглянуто засоби масової інформації виключно як діючий суб'єкт, який за допомогою комунікацій конструює політичну реальність. Здійснено політологічний аналіз процесу конструювання реальності та ролі даних засобів інформації у ньому, розкрито комунікативний аспект політичної влади. Зазначено, що ЗМІ презентовані у контексті ідеологічних концепцій та ідентифіковані як посередник у суспільному діалозі. Запропоновано практичні рекомендації щодо розвитку ЗМІ в Україні.

206. Роль засобів масової інформації у забезпеченні політичних прав та свобод громадян у демократичному суспільстві : Автореф. дис... канд. філол. наук: 10.01.08 / Д.Р. Дуцик ; Київ. нац. ун-т ім. Т.Шевченка. - К., 2003. - 19 с. - укp.
Досліджено роль засобів масової інформації (ЗМІ) щодо забезпечення політичних прав і свобод громадян у демократичному господарстві. Розкрито механізми забезпечення політичних прав і свобод. З використанням комплексу методів проаналізовано роль і місце ЗМІ у взаємовідносинах між громадянським суспільством та правовою державою як складовими елементами демократії. Показано нові можливі напрямки роботи ЗМІ за умов демократії, а також розкрито ризики, що виникають у процесі їх діяльності. Значну увагу приділено напрямкам роботи політичної журналістики, зокрема забезпеченню політичних прав та свобод громадян. Проаналізовано головні тенденції розвитку політичної журналістики у світі та в Україні в останні десять років XX ст. Розглянуто її взаємозв'язки з суміжними суспільними науками, здійснено періодизацію розвитку політичної журналістики в Україні за період 1990 - 2002 рр., систематизовано дані щодо розвитку свободи слова в Україні та порушення у цій сфері.

207. Роль засобів масової комунікації у процесі глобалізації : Автореф. дис... канд. політ. наук: 23.00.03 / О.В. Ваганова ; Київ. нац. ун-т ім. Т.Шевченка. - К., 2003. - 14 с. - укp.
Проаналізовано феномени інформаційного суспільства та глобалізації. Наведено хронологію глобалізації мас-медіа. Розглянуто відображення міжнародних подій у новинному дискурсі ЗМІ та визначено причини та наслідки викривлення подій у новинах. Описано функціональні та системні особливості міжнародних ЗМІ. Розроблено рекомендації суб'єктам зовнішньої політики щодо дипломатичної діяльності у контексті глобалізованого інформаційного простору. Проаналізовано сучасний стан і тенденції розвитку системи масової комунікації в Україні.

208. Роль преси у правовому інформуванні громадян України : Автореф. дис... канд. юрид. наук: 12.00.01 / О.С. Денісова ; Нац. ун-т внутр. справ. - Х., 2003. - 19 с. - укp.
Розглянуто проблеми теорії правового інформування та права на правову інформацію, визначено його категоріальний правовий апарат, висвітлено особливості діяльності друкованих засобів масової інформації у сфері правового інформування в Україні, проаналізовано нормативно-правовий режим діяльності преси у напрямку правового інформування. На підставі результатів теоретичного аналізу юридичної літератури, нормативних матеріалів, узагальнення практики та статистичної інформації розкрито питання засад правововго інформування, його співвідношення з інститутами інформаційного права. Показано фактори, які впливають на здійснення правового інформування пресою в Україні, вимоги, які ставляться до даної діяльності. Здійснено класифікацію головних видів правового інформування за ознаками нормативності та видів правових форм діяльності держави.

209. Система бібліотечно-інформаційного забезпечення галузі фізичної культури і спорту в Україні : Автореф. дис... канд. пед. наук: 07.00.08 / О.А. Андрющенко ; Харк. держ. акад. культури. - Х., 2003. - 20 с. - укp.
Проаналізовано сучасний стан бібліотечно-інформаційного забезпечення галузі фізичної культури та спорту в Україні. Вивчено зарубіжний досвід даного забезпечення галузі, напрями діяльності Міжнародної Асоціації спортивної інформації (IASI), інших галузевих інформаційних потреб користувачів, розроблено їх класифікацію. Визначено особливості структури та закономірності розвитку галузевого документального потоку. Розроблено концептуальні засади формування сучасної системи бібліотечно-інформаційного забезпечення галузі фізичної культури та спорту в Україні, обгрунтовано її організаційно-функціональну структуру. Визначено стратегічні напрями вдосконалення галузевих документно-інформаційних ресурсів. Розглянуто Веб-портал як засіб системоорганізації інформації фізкультурно-спортивного профілю.

210. Система методичної підготовки майбутніх вчителів інформатики в педагогічних університетах : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Н.В. Морзе ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2003. - 39 с. - укp.
Створено цілісну систему методичної підготовки майбутніх вчителів інформатики в педагогічних університетах за умов ступеневої освіти, яка базується на методології системного підходу. Визначено основні напрями розвитку цієї системи за умов подальшого удосконалення структури вищої педагогічної освіти, що відрізняється від існуючих наявністю елементів технологічного характеру, використанням елементів дистанційної форми навчання та модульно-рейтингової системи організації навчального процесу студентів. Удосконалено новий підхід до формування методичної культури вчителя інформатики на базі діяльності моделі вчителя на підставі методичного проектування як особливого виду професійної діяльності. Розвинуто поняття методичної системи навчання інформатики як \"м'якої\" відкритої системи з нечіткими межами, зануреної в методичні передумови навчання, та яка інтенсивно взаємодіє з кожною з передумов. Обгрунтовано психолого-педагогічні засади системи методичної підготовки даних вчителів, зокрема, поняття методичних передумов навчання інформатики, яке містить: організаційно-методичне забезпечення навчання, зміст знань і актуальної діяльності в галузі інформатики, добір засобів і технологій інформатизації навчального процесу, розкриття соціального замовлення щодо освіти у формі вимог до підготовки з предмета та критеріїв навченості, забезпечення процесу навчання засобами інфоматизації, спеціальну та методичну підготовку педагогічних кадрів, методичну підтримку навчально-пізнавальної діяльності, початкову підготовку учнів і студентів з предмета, відповідні елменти інформаційної та методичної (для студентів) культури. Удосконалено теоретичну модель будови курсу методики навчання інформатики, обгрунтовано та проведено добір теоретичного матеріалу для методичної підготовки майбутніх вчителів. Одержано систему спеціальних методів навчання методики інформатики, що відповідає розвитку сучасних інформаційних та педагогічних технологій.

211. Система мистецької освіти в культурі України 90-х років XX століття: традиції, реформи, перспективи : Автореф. дис... канд. мистецтвознав.: 17.00.01 / С.М. Волков ; Нац. муз. акад. України ім. П.І.Чайковського. - К., 2003. - 20 с. - укp.
Досліджено теоретичні основи існування та особливості шляхів інтеграції системи мистецької освіти до європейського соціально-культурного простору. Визначено її місце та роль її у метасистемі культури, зв'язки з одопорядковими елементами - підсистемами мистецтво, освіта, культура. Розглянуто зміст мистецької освіти, структуру побудови та основні критерії її функціонування. Показано трансформацію поглядів на місце та роль центральних органів управління сферою культури та мистецтва у культурогенезі нового постіндустріального суспільства. На підставі результатів проведеного аналізу визначено необхідність збереження традицій системи та методики організації підготовки кадрів з мистецьких напрямків, запровадження нових спеціальностей та напрямків підготовки з метою інтеграції у світовий культурний простір. Зроблено висновки про подальші шляхи удосконалення системи підготовки мистецьких кадрів, піднесення ролі мистецьких закладів освіти у формуванні культури суспільства, збереженні культурних традицій, поєднанні їх з вирішенням проблем інтеграції культури України у світову систему, розглянуто можливі шляхи розвитку системи.

212. Система оцінки успішності з фізичного виховання у початковій школі Греції : Автореф. дис... канд. наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.02 / Ніколу Панагіотіс ; Нац. ун-т фіз. виховання і спорту України. - К., 2003. - 18 с.: рис. - укp.
Розроблено об'єктивну систему оцінки успішності з фізичного виховання школярів Греції віком 7 - 10-ти років з урахуванням вимог \"Аналітичної програми та вказівок до проведення занять з фізичного виховання в початковій школі\" та аналізу результатів педагогічних та функціональних досліджень даних школярів. Одержано дані про адаптаційні та аеробні здатності організму молодших школярів, а також учнів I та II циклів навчання в загальноосвітній школі Греції. Запропоновано як складові оцінок успішності з фізичного виховання кількісні та якісні критерії, що відповідають віковому фізичному та психічному стану 8 - 10-річних учнів, а також особливостям змісту зазначеної програми. Виявлено досить задовільний рівень аеробних можливостей та відповідний рівень загальної витривалості.

213. Система підготовки соціальних працівників у вищих навчальних закладах США : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.05 / Л.В. Віннікова ; Луган. нац. пед. ун-т ім. Т.Шевченка. - Луганськ, 2003. - 20 с. - укp.
Надано загальну характеристику сфер діяльності, функцій та ролі соціальних працівників, проаналізовано документи, що стосуються професійних стандартів та етичних обов'язків фахівців соціальної сфери в Україні та США, розкрито особливості сучасної ситуації в США та вимоги до відбору цих працівників у вищих навчальних закладах. Розглянуто їх багаторівневу підготовку (бакалавр, магістр, доктор), навчальний план, подвійну концентрацію навчання, основні та додаткові курси, альтернативні та інноваційні програми підготовки фахівців соціальної сфери в університетах та школах соціальної роботи США, форми навчання, варіативність практичних методів навчання та галузей практики.

214. Система підготовки спортсменів у видах спорту зі складнокоординаційною структурою рухів (на матеріалі фігурного катання на ковзанах) : Автореф. дис... д-ра наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.01 / І.М. Мєдвєдєва ; Харк. держ. акад. фіз. культури. - Х., 2003. - 43 с.: рис., табл. - укp.
Уперше розроблено методологію системи змагальної діяльності у фігурному катанні на ковзанах з урахуванням особливостей і тенденцій розвитку даного виду спорту. Визначено структуру змагальної діяльності фігуристів високої кваліфікації, виявлено модельні характеристики цієї діяльності та обгрунтовано закономірності їх побудови. Удосконалено методику побудови змагальних програм. Зроблено висновок, що спеціальна підготовка у фігурному катанні на ковзанах повинна будуватися не тільки з урахуванням фізичних здібностей м'язів до прояву якостей, але й біомеханічних умов їх реалізації до конкретних елементів фігурного катання на ковзанах. Удосконалено структуру тренувального процесу, розроблено програми макроциклів різного рівня, мезо- та мікроциклів з урахуванням тенденцій розвитку виду спорту й особливостей змагальної діяльності. Запропоновано комплексну методику всебічної оцінки спеціальної підготовки кваліфікованих фігуристів, яка дає змогу проаналізувати функціональний стан спортсменів, визначити вплив попередніх тренувальних і змагальних навантажень, а також розроблено систему оцінки їх спортивних результатів.

215. Система професійно-прикладної фізичної підготовки фахівців машинобудівної промисловості : Автореф. дис... канд. наук з фіз. виховання та спорту: 24.00.02 / В.І. Філінков ; Львів. держ. ін-т фіз. культури. - Л., 2003. - 24 с. - укp.
На підставі теоретичних узагальнень визначено концептуальні положення та шляхи досягнення оптимальної психофізичної готовності інженерів-машинобудівників у період навчання у вищому науковому закладі та професійної кар'єри. Обгрунтовано структуру вимог до психофізичної підготовленості фахівців цього профілю, що визначають спрямованість та зміст їх багатоеатапної фізичної підготовки. Створено узагальнену прогностичну модель системи та програми професійно-прикладної фізичної підготовки фахівців машинобудівної промисловості з урахуванням всіх чинників та елементів, що визначають її структуру. Визначено найбільш доцільні модульне дидактичне наповнення, форми реалізації та забезпечення цієї системи. Установлено ступінь ефективності її пролонгованого впливу на загальнокондиційну та спеціальну (професійно-прикладну) психофізіологічну та психофізичну підготовленість, професійну придатність і надійність фахівців-машинобудівників. Обгрунтовано значення розробленої системи на етапах дипломної та післядипломної освіти.

216. Соціалізація дітей в умовах сільських навчально-виховних комплексів \"Загальноосвітній навчальний заклад - дошкільний навчальний заклад\" : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.08 / І.П. Печенко ; Ін-т пробл. виховання АПН України. - К., 2003. - 21 с. - укp.
Конкретизовано педагогічну суть соціальної компетентності, яка є індикатором процесу соціалізації особистості. Встановлено особливості її формування в дітей 5-ми - 7-ми років, визначено структуру та рівневі характеристики. Доведено, що найбільш сприятливі умови для соціалізації створено в навчально-виховному комплексі \"школа - дошкільний навчальний заклад\". Розкрито поняття \"соціальна компетентність\", основними структурними компонентами якої визначено емоційно-почуттєву, мотиваційно-ціннісну, діяльнісно-поведінкову. Теоретично обгрунтовано інтегровану модель формування соціальної компетентності вихованців школи-комплексу та апробовано методику формування її структурних компонентів у дітей 5-ти - 7-ми років. На підставі результатів дослідницько-експериментальної роботи доведено ефективність об'єднання дітей різного віку для спілкування та співробітництва з метою їх соціалізації.

217. Соціальна перцепція як чинник оптимізації управлінської діяльності керівника середньої загальноосвітньої школи : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.05 / В.І. Худякова ; АПН України. Ін-т психології ім. Г.С.Костюка. - К., 2003. - 20 с. - укp.
Розроблено теоретико-методологічні засади дослідження соціально-перцептивних якостей керівників шкіл. Визначено характеристики, детермінанти та тенденції розвитку соціальної перцепції у діяльності керівників середніх загальноосвітніх шкіл. Науково обгрунтовано взаємозв'язок і залежність між соціально-перцептивними характеристиками управлінської діяльності керівників шкіл та особливостями їх управлінської взаємодії. Розроблено та апробовано експериментальну програму оптимізації соціальної перцепції щодо розвитку соціально-перцептивних здібностей керівників засобами соціально-психологічного тренінгу для використання у процесі перепідготовки та підвищення кваліфікації керівників закладів освіти.

218. Соціальне виховання учнів засобами музики в школах нового типу (на прикладі школи мистецтв) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.05 / О.С. Середюк ; Луган. держ. пед. ун-т ім. Т.Шевченка. - Луганськ, 2003. - 20 с.: табл. - укp.
На підставі аналізу наукової літератури визначено теоретико-педагогічні засади соціалізації учнів, проаналізовано процес соціального виховання, розкрито суть та зміст понять \"соціальна активність\", \"соціально-музична активність\". Розглянуто вплив соціально-культурного середовища на соціальне виховання учнів засобами музики за умов сільського соціуму. Розроблено та апробовано факультативну програму \"Я, музика, суспільство\", яка забезпечує ефективність даного виховання учнів засобами музики у сільській гімназії. Визначено зміст, форми та методи соціального виховання учнів, визначено шляхи та умови підвищення ефективності педагогічного впливу на соціально-музичну активність особистості. Теоретично обгрунтовано та експериментально доведено доцільність і особливість форм роботи та різноманітних видів діяльності учнів, які водночас дають змогу здійснювати корекцію процесу соціального виховання. Визначено, що недостатній обсяг соціальних знань учнів, насамперед норм та правил, негативно впливає на їх поведінку, взаємовідносини з оточенням, ставлення до себе та інших осіб.

219. Соціальні та парадигмально-когнітивні детермінанти розвитку сучасної освіти : Автореф. дис... д-ра філософ. наук: 09.00.10 / М.І. Романенко ; Дніпропетр. нац. ун-т. - Д., 2003. - 32 с. - укp.
Визначено соціальну та когнітивну природу нової філософської парадигми національної системи освіти в контексті становлення філософії освіти як самостійної галузі знань та визначено головні напрямки концептуального використання парадигмальних положень філософії освіти для реформування педагогічної теорії й освітньої практики та здійснення соціальної модернізації в Україні. Обгрунтовано, що сучасна філософсько-освітня парадигма є основним предметом філософії освіти як самостійної галузі знань і теоретико-методологічною засадою здійснення освітянських реформ.

220. Соціально-педагогічні умови становлення самооцінки особистісних моральних якостей студентів медучилища у позанавчальній діяльності : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.05 / М.Д. Нарійчук ; Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2003. - 20 с. - укp.
Визначено теоретичні засади формування самооцінки особистісних моральних рис студентської молоді. Розглянуто психологічні та соціально-педагогічні аспекти категорії \"ціннісні орієнтації\". Розкрито особливості формування самосвідомості в структурі особистості як передумови формування самооцінки особистісних моральних якостей. З метою виявлення рівня розвитку морально-ціннісних орієнтацій розроблено систему педагогічного діагностування, з використанням якої виявлено оптимальні соціально-педагогічні умови становлення самооцінки моральних якостей студентів; визначено шляхи підвищення ефективності становлення самооцінки даних якостей студентів.

221. Соціально-педагогічні умови формування морально-етичної культури майбутнього керівника у сфері управлінської діяльності : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.05 / В.В. Діуліна ; Харк. нац. ун-т ім. В.Н.Каразіна. - Х., 2003. - 24 с. - укp.
Виявлено, розроблено та впроваджено комплекс соціально-педагогічних умов, що забезпечують необхідний рівень морально-етичної культури у формуванні особистості майбутнього керівника. Оскільки праця керівника має свої особливості, запропоновано методику формування морально-етичної культури студента як майбутнього керівника шляхом створення у навчальному закладі та поза ним відповідного соціокультурного середовища, яке складається з багатьох критеріїв: самостійної науково-дослідницької роботи студентів, гуманізації та гуманітаризації навчально-виховного процесу, творчої діяльності, трудової суспільно корисної практики тощо. З позицій сучасних вимог і прогресивних тенденцій визначено засоби активізації процесу формування загальнокультурного світогляду, моральних почуттів та етичних переконань, принципів і прийомів моральної поведінки, культури самовиховання, саморозвитку та самовдосконалення.

222. Співвідношення національних та інтернаціональних термінів в українській термінології галузі фізичної культури та спорту : Автореф. дис... канд. фіз. виховання і спорту: 24.00.02 / О.В. Боровська ; Львів. держ. ін-т фіз. культури. - Л., 2003. - 20 с.: рис. - укp.
Визначено співвідношення національних та інтернаціональних термінів в українській термінології галузі фізичної культури та спорту, описано сучасний стан термінологічної системи галузі та окреслено шляхи та перспективи її поповнення та збагачення, а також зроблено комплексний науковий аналіз процесу розвитку та формування. Визначено основні екстра- та інтралінгвістичні чинники впливу на терміносистему. Проаналізовано автентичні та інтернаціональні шляхи творення спортивних термінів.

223. Спільна навчальна робота молодших школярів як чинник їх розумового та соціального розвитку : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Л.В. Бондар ; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 2003. - 20 с.: табл. - укp.
На основі проведеного дослідження показано, що систематичне використання групових форм організації навчальної діяльності учнів, за додержання психолого-педагогічних умов їх організації, дозволяє учням на більш високому рівні засвоювати знання, краще орієнтуватися у навчальному матеріалі, позитивно впливає на розвиток пізнавальних процесів, таких як мислення, пам'ять, мовлення. Розкрито психолого-педагогічні умови ефективності спільної навчальної роботи молодших школярів у традиційній школі та в системі розвиваючого навчання. Наведено рекомендації щодо організації групових форм навчального процесу.

224. Становлення і тенденції розвитку етнопедагогіки кримськотатарського народу : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.01 / М.А. Хайруддінов ; Ін-т педагогіки АПН України. - К., 2003. - 37 с. - укp.
Надано результати теоретико-методологічного аналізу етнопедагогічних ідей і традицій кримськотатарського народу в контексті цілісного вчення про засади формування та розвитку етнопедагогіки як науки про народну педагогіку, а також розуміння їх як своєрідного механізму передачі, засвоєння та розвитку національної культури. На прикладі кримських татар показано, що локальний педагогічний досвід має величезну цінність. Розроблено теоретичні та методологічні засади етнопедагогіки даного народу як системи знань про джерела, структуру, принципи, світоглядні позиції та способи одержання знань, що являє педагогічну дійсність народу, визначено зв'язки з іншими науками, з'ясовано науково-педагогічну термінологію. Розкрито суть, зміст і форми народного виховання, науково обгрунтовано педагогічні умови ефективного виховання учнівської молоді засобами етнопедагогіки. Визначено шляхи оптимального використання етнопедагогіки у сучасному суспільстві та тенденції його розвитку відповідно до культури та збереження різноманітності етносів.

225. Становлення й розвиток інтернатних закладів освіти в Криму (1920 - 2000 рр.) : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / А.С. Аблятипов ; Луган. держ. пед. ун-т ім. Т.Шевченка. - Луганськ, 2003. - 20 с. - укp.
Розкрито історичні та соціально-педагогічні передумови виникнення інтернатних закладів освіти в Криму, розглянуто організаційно-педагогічні проблеми, визначено етапи їх становлення та розвитку в досліджуваний період. Надано характеристику основних типів інтернатних закладів освіти (дитячих будинків, шкіл-інтернатів). Проаналізовано зміст, особливості організації навчально-виховного процесу, основні напрямки лікувально-реабілітаційної роботи й соціального захисту дітей. Визначено тенденції та перспективи розвитку інтернатних закладів різних типів за сучасних умов.

226. Становлення молодшого школяра як суб'єкта писемного мовлення (в умовах культурологічно орієнтованого навчання) : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / В.Ф. Литовський ; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 2003. - 20 с. - укp.
Доведено можливість здійснення у повному обсязі за умов початкової школи задуму Л.С.Виготського щодо розвитку в молодшого школяра писемного мовлення через гру та малювання. Виявлено евристичний потенціал уявлень, запропонованих Л.С.Виготським, Е.Еркіним про розбудову дитиною удаваної ситуації гри та дитяче малювання як процеси побудови текстів своєрідними засобами. Розкрито роль діалогу молодшого школяра за наявними та уявними співрозмовниками у становленні його суб'єктом писемного мовлення. Показано, що створення молодшим школярем вихідних засобів знакового опосередкування власної поведінки та послідовна трансформація ним цих засобів обумовлена наявністю та розв'язанням ним плідних суперечностей власного самовизначення у загальнолюдській та національній культурі.

227. Становлення особистості майбутнього вчителя як суб'єкта життєтворчості : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Л.І. Іванцев ; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 2003. - 18 с. - укp.
Побудовано модель процесу опанування технологіями життєтворчості, що складається з низки стадій, на кожній з яких відбувається усвідомлення умов існування, ціннісної та цільової системи, процесу зіткнення домагань та очікувань з реальністю, життєвої перспективи і методів реалізації життєвих планів та намірів. Модель застосовано до процесу експериментального з'ясування характеристик процесу формування в студентів технологій життєтворчості. Виявлено стадії, на яких студенти найбільше потребують психокорекційної допомоги.

228. Становлення статусу дітей у групі на етапі переходу від старшого дошкільного до молодшого шкільного віку : Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / А.В. Пасічніченко ; Ін-т психології ім. Г.С.Костюка АПН України. - К., 2003. - 18 с. - укp.
Одержано дані, що характеризують вплив провідного типу діяльності, соціальної ситуації розвитку за умов дитячого садка та перших класів школи на зміст та динаміку критеріїв детермінації статусу дитини. Уточнено та конкретизовано уявлення про взаємозв'язок соціально-психологічного статусу (СПС) дитини та її особистісних якостей, навичок соціальної поведінки, соціальної компетентності педагогів і членів дитячої групи. Виявлено поступовість змін у характеристиках СПС дитини у групі ровесників на етапі переходу від старшого дошкільного до молодшого шкільного віку. Показано, що комплексна система психокорекційної виховної роботи через гармонізацію міжособистісних взаємин сприяє підвищенню СПС дитини у групі ровесників та покращує її підготовку до спілкування та взаємодії з учителем і ровесниками у школі.

229. Становлення та розвиток загальноосвітньої школи в Україні 1920 - 1933 рр. : Автореф. дис... канд. іст. наук: 07.00.01 / В.Л. Борисов ; Дніпропетр. нац. ун-т. - Д., 2003. - 20 с. - укp.
З використанням широкого кола джерел проаналізовано державну політику у сфері становлення та розвитку загальноосвітньої школи в Україні, показано вплив \"українізації\" на формування та розвиток загальноосвітніх закладів для представників української, російської та інших національностей, що мешкали на території України в 1920 - на початку 1930-х рр. Висвітлено значення загальноосвітньої школи в системі народної освіти України, її роль у культурно-просвітницькому процесі та професійній підготовці учнів в 1920 - 1930 рр. Розкрито негативний вплив класової ідеології на навчально-виховну роботу загальноосвітніх закладів за умов обмеженої демократії 1920 - початку 1930-х р. та пріоритету класових цінностей над загальнолюдськими. Проаналізовано кадрову політику наркомату освіти та її зв'язок з соціально-економічним та політичним життям країни в досліджуваний період. Узагальнено досвід національно-культурного будівництва 1920-х рр.та його вплив на розвиток загальноосвітніх закладів та підготовку кваліфікованих кадрів.

230. Становлення та розвиток соціальної педагогіки як науки в Україні (20 - 90-ті рр. ХХ ст.) : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Л.А. Штефан ; Харк. держ. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. - Х., 2003. - 43 с. - укp.
Відтворено еволюцію соціальної педагогіки як самостійної галузі наукового знання в Україні в 1920 - 1990-х рр. На підставі аналізу конкретно-історичних обставин та зв'язків соціальної педагогіки з іншими науками про людину визначено етапи розвитку цієї науки: 1920-ті - перша половина 1930-х рр. - інтенсивної розробки соціально-педагогічної теорії та практики; друга половина 1930-х - перша половина 1950-х рр. - нагромадження практичного досвіду соціальної роботи; друга половина 1950-х - перша половина 1980-х рр. - відродження соціальної педагогіки в системі наук про людину; друга половина 1980-х - 1990-ті рр. - розвитку соціальної педагогіки як системи. Розкрито суть соціальної педагогіки як науки, суспільно-політичні, соціально-економічні й організаційно-педагогічні передумови її зародження. Узагальнено зміст, провідні напрями, форми та методи соціально-педагогічної діяльності, що стосується роботи з дітьми різних категорій на кожному з етапів розвитку соціально-педагогічної теорії. Виявлено й охарактеризовано провідні тенденції розвитку соціально-педагогічної науки в досліджуваний період. Визначено перспективи творчого використання прогресивних ідей соціально-педагогічної теорії та практики за сучасних умов України. Виявлено та угруповано прогностичні тенденції розвитку цієї науки в XXI ст. Введено до наукового обігу значну кількість невідомих і маловідомих архівних документів, окремих фактів та теоретичних положень, пов'язаних з еволюцією соціально-педагогічної теорії та практики в Україні.

231. Стереотипи породження та сприймання журналістського твору (на матеріалі газетних текстів) : Автореф. дис... канд. філол. наук: 10.01.08 / Л.В. Завгородня ; Київ. нац. ун-т ім. Т.Шевченка. Ін-т журналістики. - К., 2003. - 20 с. - укp.
Досліджено роль стереотипів у процесах масової комунікації, встановлено механізм виникнення, функціонування та сприймання мовних стереотипів у газетних текстах. Наведено результати досліджень соціальних стереотипів у різних науках (соціопсихології, філології, психолінгвістиці, журналістиці), визначено роль стереотипів у процесах масової комунікації, зокрема у формуванні перцептивного образу у свідомості людини. На підставі аналізу мовних стереотипів газетних текстів з функціонально-семантичної точки зору та погляду структури показано, що поняття стереотипності у журналістських творах стосується одиниць різних мовних рівнів - лексичного, синтаксичного, а також композиційної будови текстів. Експериментально досліджено інформаційні очікування читацької аудиторії Черкаського регіону, її стереотипів сприймання газетних текстів. Проведено тематичний і жанровий моніторинг регіональної преси, охарактеризовано функціональну наповненість заголовкового комплексу та толерантність газетних публікацій.

232. Студентство Львівського університету в 1900-1914 роках: історико- соціологічний аспект : Автореф. дис... канд. іст. наук: 07.00.01 / В.Б. Благий ; Львів. нац.ун-т ім. І.Франка. - Л., 2003. - 19 с. - укp.
Наведено характеристику студентства Львівського університету, зокрема, відтворено атмосферу, в якій воно виховувалося, місце в структурі вищої школи та історії Галичини в один з визначальних періодів його діяльності. Проаналізовано динаміку чисельності, структуру, національний, соціальний, віросповідний та етносоціальний склад студенства і фактори, що впливали на їх зміну, умови вступу і навчання, навчальні плани та програми, процедуру складання і результати державних екзаменів, стипендіальне забезпечення, матеріально-побутові умови. Охарактеризовано типи, структуру й основні напрями діяльності студентських товариств, студентську пресу, роль студентів у справі українського університету у Львові, суспільно-політичному та громадсько-культурному житті краю і відповідних національних середовищ.

233. Сучасні християнські богословські інтерпретації досягнень науково-технічного прогресу : Автореф. дис... канд. філос. наук: 09.00.11 / Т.А. Борозенець ; Ін-т філос. ім. Г.С.Сковороди НАН України. - К., 2003. - 19 с. - укp.
Розкрито мету, завдання, методи, тенденції та форми теологічних підходів щодо розуміння загально-фундаментальних і суспільствознавчих проблем співвідношення релігії та науки. Розглянуто тлумачення сучасних досягнень і соціально-гуманітарних наслідків науково-технічного прогресу (НТП) у християнській теології. Доведено персоналістично-плюралістичний характер сучасних богословських інтерпретацій досягнень НТП у ситуації посмодерної епохи, що виявляється у все більшому проникненні в теологію різноманітних форм наукового знання (філософії, соціології, психології, історії, культурології, теоретичної фізики тощо), значному розширенні поля її інтерпретаційної сфери, спрямованості переважно до етичної та соціально значимої проблематики глобалістичного світу. Окрему увагу приділено аналізу модерністичної тенденції в католицькій, протестантській та провославній теології, на підставі чого установлено відповідну ступінь модернізації для кожного з основних напрямків християнства. Здійснено спробу прогнозування перспектив розвитку християнських конфесій у науково-технічному секуляризованому світі ХХІ ст.

234. Творча самореалізація учнів у позакласній діяльності сільської школи : Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.07 / Н.О. Комісаренко ; Ін-т проблем виховання АПН України. - К., 2003. - 16 с. - укp.
Визначено зміст і сутність поняття \"творча самореалізація особистості\" та структурні компоненти творчої особистості школяра. Запропоновано комплекс організаційно-педагогічних умов, що сприяють активній творчій самореалізації учнів. Виявлено, що творчі можливості учнів розвиваються й змінюються залежно від умов організації навчально-виховного процесу та врахування інтересів дітей. Теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено психолого-педагогічні умови та закономірності, висвітлено масові, групові, індивідуальні форми і методи роботи, що сприяють творчій самореалізації учнів сільської школи у позакласній діяльності. Обгрунтовано подальший напрям розвитку творчості учнів у системі сучасної позакласної діяльності.

235. Теоретико-методичні засади формування конкурсної системи оцінювання і прогнозування фундаментальних наукових досліджень : Автореф. дис... д-ра екон. наук: 08.02.02 / Б.Р. Кияк ; НАН України. Центр дослідж. наук.-техніч. потенціалу та історії науки ім. Г.М.Доброва. - К., 2003. - 40 с.: рис. - укp.
На підставі систематизації та аналізу результатів дослідження обгрунтовано грантовий підхід для створення конкурентного науково-дослідницького середовища, побудовано та реалізовано на практиці модель конкурсного відбору фундаментальних досліджень з урахуванням їх специфіки. Для розв'язання взаємопов'язаних наукознавчих та інноваційних проблем запропоновано синергетичний підхід до досліджуваних наукових об'єктів і запропоновано шляхи розв'язання багатокритеріальної задачі експертного оцінювання та прийняття мотивованих рішень. З використанням одержаних результатів комплексних досліджень розроблено алгоритми конкурсів і побудовано стратегію в сфері фундаментальних досліджень. Для системного аналізу результатів досліджень запропоновано інтегративні параметри, які відображають якісні та кількісні зміни вітчизняного наукового потенціалу. Методично забезпечено визначення пріоритетних напрямів наукових пошуків на підставі критеріїв достовірності знань, новизни та цінності інформаційних потоків. З використанням розроблених методик оцінювання та прогнозування втілено ефективний механізм селективної підтримки наукових ідей та вчених, моніторингу науки, адекватно до соціально-економічних змін.

236. Теоретико-методологічні засади післядипломної педагогічної освіти в Україні : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / А.І. Кузьмінський ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. - К., 2003. - 34 с. - укp.
Обгрунтовано теоретико-методологічні засади (сутність, структуру, функції, принципи, особливості та умови розвитку) післядипломної педагогічної освіти як підсистеми неперервної педагогічної освіти та післядипломної освіти педагогічних кадрів. Зокрема, уперше в широких хронологічних рамках на підставі системного концептуально-цілісного аналізу еволюції змісту, організаційних форм, наукових засад післядипломної педагогічної освіти розкрито її суть, закономірності функціонування, розвинуто концептуальні засади, які уможливлюють обгрунтування стратегії розвитку даної освіти, а також розроблено підходи й визначено його періодизацію. Виділено й актуалізовано принципи цієї освіти (органічної єдності й наступності базової та післядипломної педагогічної освіти; гуманізму; демократизму; іманентності розвитку; вільного розвитку педагога; свободи вибору тощо), основні умови й закономірності формування змісту (заміну універсальної парадигми множинністю освітніх парадигм, розвиток педагогічної науки, еволюція уявлень про педагога, урахування результатів моніторингових досліджень та вітчизняного й зарубіжного досвіду). Розвинуто положення щодо післядипломної педагогічної освіти як системи, формування особистості педагога та керування навчальним процесом у цій освітній галузі.

237. Теоретико-методологічні засади професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту у вищих навчальних закладах : Автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.04 / Л.П. Сущенко ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. - К., 2003. - 45 с. - укp.
Визначено й обгрунтовано основні періоди становлення і розвитку вітчизняної системи професійної підготовки фахівців фізичного виховання та спорту. Здійснено ретроспективний аналіз розвитку мети та завдань фізичного виховання на різних історичних етапах. Виявлено характерні особливості щодо сутності, змісту та структури професійної підготовки фахівців фізичного виховання та спорту в різних історичних періодах. Розроблено і теоретично обгрунтовано концепцію й модель особистісно орієнтованої професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту у вищих навчальних закладах. Виявлено й обгрунтовано критерії ефективності особистісно орієнтованої професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту. Визначено організаційно-методичні умови особистісно орієнтованої професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту: узгодження цілей особистісно орієнтованої професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту із загальними цілями вищої фізкультурної освіти; реалізація принципу наступності в змісті й організаційних формах професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту у вищих навчальних закладах; впровадження педагогічних технологій, зокрема інформаційних, спрямованих на реалізацію особистісно орієнтованого підходу до професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту. Розроблено навчально-методичний комплекс щодо забезпечення особистісно орієнтованої професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту для студентів і викладачів вищих навчальних закладів України.

238. Теоретико-методологічні основи системного аналізу педагогічного процесу вищої школи : Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / В.А. Кушнір ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. - К., 2003. - 39 с. - укp.
Системно досліджено педагогічний процес у теоретико-методологічному аспекті. Зазначено, що складність педагогічного процесу як системи характеризують поняття: недиз'юнктивність, гетерогенність, гіпертекстуальність, різноманіття. Обгрунтовано визначальні системні властивості педагогічного процесу: невизначеність, хаотичність, закономірність, біфуркаційність, темпоральність, нестійкість, мінливість. Суперечності в педагогічному процесі співіснують на основі принципу доповнювальності, створюючи цим необхідне різноманіття станів педагогічного процесу, яке забезпечує його саморозвиток як складної системи. Системне розуміння педагогічного процесу сприяє формуванню методологічних знань педагога, які допоможуть учителю зорієнтуватися у всій складності педагогічного процесу, визначити своє місце в ньому. Відзначено, що методологічні знання, як надпредметні, допомагають педагогу розібратися в чисельних науково-методичних публікаціях, які в основному відображають предметні знання про педагогічний процес і є важливим складником професійної підготовки педагога.

239. Теоретико-методологічні та методичні основи художньо-педагогічної підготовки студентів факультету дошкільного виховання педагогічного університету : Автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.04 / Г.О. Підкурганна ; Ін-т педагогіки АПН України. - К., 2003. - 40 с. - укp.
Закономірності художньої освіти, ідеї демократизації, інтеграції, фундаменталізації, глобалізації освіти, ідеї системно-синергетичного підходу, міждисциплінарний відбір і блочно-модульне стру